班主任经验交流：让班级成为幸福的家

Word-9-班主任经验交流：让班级成为幸福的家班主任阅历沟通：让年级成为幸福的家

2022年，上海市少工委对本市550名学校和初中少先队员举行幸福感的问卷调查结果显示，超过四成的孩子明确表示"幸福感觉普通'或"不幸福'。孩子们认为"最幸福的事'是参与各类实践活动，而"幸福感最低的事'则是学习压力和课业负担居。讨论表明孩子长久被家长和老师"管束'，缺乏自主权，成为幸福感缺失的主要缘由。无独有偶，2022年网易在网上就中国儿童幸福感作了问卷调查。问卷从家庭关系、师生关系、伙伴关系、学习活动这四个方面向孩子们的幸福感举行调查。问卷调查的结果令人震动，与前两年举行的同类调查相比，孩子们的幸福感在急剧下降，表现最为显然的是学习活动和校内生活。

这一调差报告无疑给我们敲响了警钟。要知道，孩子们一天中在校内里生活的时光最长，而在这漫长的时光里，他们都感到郁郁寡欢。这是一件多么可怕的事情。心理学家讨论发觉：同学幸福感的缺失是他们产生各种心理问题的根源。

医治这一症结的良方就是打造幸福年级。

什么是"幸福'？《现代汉语词典》对幸福是这样解释的："一种持续时光较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希翼持续久远的舒畅情绪。'这既是每个人追求的任务，也是囫囵人类追求的终极任务。教导的重要目标之一是协助受教导者拥有幸福的人生。苏霍姆林斯基曾说："教导真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受快乐和幸福。'这也就是说真正的"以人为本'就应当让孩子们以生命的本真状态生活，享受学习成长的幸福。我想，作为班主任的我们要打造幸福年级，让孩子们在学习中寻觅幸福，在活动中体悟幸福，在和睦中制造幸福，在实践中传扬幸福，培养同学健全的共性和完整的人格，增进其全面进展。

那么如何打造幸福年级呢？我的教导实践经受告知我班科一体是最佳的途径。在我看来"班科一体'能够分为这样两部分：

二是以"年级教导小组'为载体举行年级管理。这样的年级管理是在集体民主研究，科学分析的基础上，实行越发理性的决策与行动。它不仅要吸取任课教师的看法，还要听取家长与同学的看法。这样的年级管理更能关注同学的全面进展，关注同学的综合素养，关注同学的和睦健康成长，

巧妙整合学科教导资源寓德育于学科活动中

我是怎么想到这一点的呢？这都要归功我的那群古灵精怪的孩子们。

三班级以前班上还算是"清风徐来水波不兴'，比较平和而稳定。也不知是不是人大心大，到了三班级就一天也没安分过，天天，他们都能层出不穷地弄出新花样。不是在课堂上公然指责教师的错处，就是在班上"华山论剑'一比高下总之，谁也不服谁，谁也不怕谁，弄得集体涣散，纪律松懈，同学埋怨，家长不满。

对此我是说一千道一万，每天像唐僧似的，但是效果甚微。我烦恼不已，真不明了原本听话的孩子们怎么了。就在我信念为零的时候，一件小事引发了我。这天中午，同学又来告状"赵教师，不好了，刘璐又和曹诗楠她们争起来。'我急冲冲的赶去正预备开腔说话，教室里的场面倒把我深深吸引了。教室里一片劳碌，两帮孩子们分站两边。文成化、范莹莉、朱心悦正站在中间了解状况，邓嘉莹、余柯等正在帮着安抚心情感动的刘璐和曹诗楠。虽然，两帮孩子还是会不时的大声争上一番，但形势已经显然安定

这让我眼前一亮。是呀！日常总是自己评判一切，为何不让这群个个自我的古灵精怪当当"知心天使'，了解了解别人的主意和苦恼呢？这样不就能在他们心中一架"宽容、赏识他人'的绿色之桥吗！年级不就能成为一个和睦的幸福空间了吗？就这样，一个大胆的设想在我的头脑中形成了。

我结合信息技术课中孩子们所学的网络沟通学问，让孩子们建立年级"网上心里话工作室'，并由他们举行心理辅导。孩子们非常感爱好，立即，他们就对心理辅导的办法，技巧等提出了许许多多的问题，并在大队长文成化的组织下列出了学习提纲，还给年级"网上心里话工作室'取了个好听的名字"心灵氧吧'。（班主任.）天天中午，文成化、董博文等年级小博士对孩子们举行专题讲座；天天下课时，这群小鬼怪们也会认真了解学生之间的纠纷，举行现场实习经过一个月的细心预备，"心灵氧吧'正式成立了，小鬼怪们招聘了我为顾问，张宗番、林晨为网络管理员，每周由一个小组的学生和我一起举行网上心理辅导，亲身地去了解学生们人际交往的困难。看到学生们伤心的文字时，大家都低下了头。黄晓丹在辅导时对刘璐写道："对不起，我不知道一句玩笑话会让你难过。其实，我已经原谅你了。'宋奕霏也对李玥琪写道："我为自己的举动感到惭愧，我太自私了'

慢慢的，孩子们学会了聆听，学会了理解，更重要的是明了了人人都平等的道理，班上也形成了一种"人人都精彩'的乐观舆论导向。幸福的笑容又重回孩子们的脸上。

这次大胆的试试让我看到了班科一体的巨大力气。确实德育是一门生活化的艺术，它渗透各个学科之中。假如老师能充分挖掘学科中的德育素材，将它们与同学的人格培养有机结合，寓道德教导于学科活动之中，就营造一种"大和睦教导'氛围，对于打造幸福年级，其发挥的作用是巨大的。

所以，当看到孩子们做什么事都以自己为中心，不懂得谦让、孝顺。我就通过校本教材《三字经》，开展了"我与古代圣人交伴侣'的主题活动。囫囵活动分为三部分：首先，我引领同学读《三字经》、《古代名人品德故事》等书籍，感触圣贤的人格魅力，从中找到自己学习的榜样。第二，我细心预备了一节《回到私塾》的主题队会课。在队会课上，同学将自己收集的古代名人孝顺、谦让、诚信的故事用情景剧的形式表现出来。不仅如此，同学们还将自己的平时表现与名人做了对照，找到了自己的不足之处，想出了改正不足的办法。最后，我组织同学以"爱心小队'的方式定期到敬老院去为老人们服务。在服务中，孩子们学会了孝顺、谦让、团结。他们的爸爸妈妈也纷纷表示孩子长大了，变得关爱人了。

当年级行规有所退步时，我放弃了喋喋不休地说教方式，大胆试试了通过品德课中的《规章在哪里》的素材引领同学内化行为准则。于是，我在课堂上开展了一次"我和规章交伴侣'的主题活动，让同学分三个主题举行调查。孩子们非常感爱好，他们通过课间、假日深化到社区、家庭、小学收集相关规章。在调查中同学也明了了规章无处不在，做什么事都应当有规章、守规章。接着，在班会课上，同学们以小组为单位用演示文稿、小品、拍手歌等形式举行了沟通，从而使规章意识获得进一步的深入。最后，我在晨会中设立"三分钟规章论坛'，共同探讨年级需不需要规章，需要哪些规章，每节课需要遵守哪些规章。同学在研究中明确了自己需遵守的年级规章和个人行为规章。同时，我在每节课后准时小结表扬遵守规章的同学，激活同学遵守规章的乐观性。因为每一条规章都是同学自己约定的，并在一定程度上获得了内化。年级的行规表现长进显然。

像这样的活动，我还开展了许多，例如：结合品德课《你真棒》让同学学会了正确评价自己和他人；《男生和女生》让同学走出青春期交往的困窘；结合科学课《削减垃圾污染》让同学学会环保、节省，用实际行动创建两型小学；结合综合实践课《玩乐总动员》让同学学会合理支配课余时光，挑选有益的消遣嬉戏逐渐，同学在学习活动中用体悟、实践这两道催化剂加快自身良好品行的形成，年级展现出了乐观向上、积极勤奋的良好进展态势。

建立年级教导小组集众人之长建幸福年级

我们都看过赛龙舟。一条大船上，众多船员在舵手的强有力的号子声中步调全都的划桨。于是这条龙舟能飞快前进夺取第一。每当我看到赛龙舟时我都会不由自主地想到我的年级工作。不是吗？年级就像一条大龙舟，每位任课老师就犹如龙舟上的船员，班主任则是龙舟上的舵手，惟独大家凝心聚力，乐观合作，才干使龙舟航行得又快又远。同时，它也告知了我一名优秀的班主任不仅仅年级的领导者更应是一名好的协调者。他能敏锐地捕获各种教导信息将之、筛选，整合成最佳的教导资源，有些放矢的对同学举行教导。他能精心发觉课任老师的教导特色，统筹支配，并充分调动每位科任老师参加年级工作的乐观性，使之形成教导合力，增进同学的均衡进展。

前苏联闻名教导家马卡连柯指出："假如有五个本事较弱的老师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓励，能齐心全都地工作的话，那就是比一个各随已愿地单独行动的优良的老师要好得多。'确实，班主任虽然是年级的设计师，但是究竟只是一个个体，对同学的了解及形成的印象，对年级管理的决策与实施难免会片面，会有所偏差。正如俗话所说"一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮'，班主任惟独做好衔接科任老师与同学之间的桥梁和纽带，在年级管理过程中常常与任课教师分析年级状况，特殊是主动向任课教师请教，集思广益，让科任教师以其优异的专业教学，良好的人格魅力等优势增进年级建设。这样形成一个和睦的教导统一体，才干使全体师生心往一处想，劲往一处使，真正把年级建设好，把同学管理好，把教导功能发挥好。

去年，我又担任了一班级的班主任。我在开学前的家长会上让每位家长填写了同学成长备忘录，并与科任教师一起分析每个同学的共性特征、家庭教导特征以及家长教导困窘，制定年级的学期工作方案。天天我准时与科任教师联系，了解同学在课堂上的学习情况、共性特征等。每个星期，我都会和科任教师一同总结同学在学习、劳动、活动和人际交往中的长进、不足，制定下星期的年级教导重点。一个月结束后，我还会与科任教师一起回顾本月年级工作，找出每名同学的优缺点，归纳出对家长家庭教导的建议，一一记录在家校联系本，以便家长能准时了解同学状况，调节自己的教导方式、家庭教导重点，更好的执行对同学习惯的培养。

每学期我还利用问卷调查表的形式对家进步行访谈，一方面能够准时了解同学在家学习生活状况，全面掌控同学的习惯进展情况，另一方面能清晰的了解家长对年级工作和学科教学的意见，以此来调节工作策略，使年级教导最优化。

不仅如此，我还乐观与科任教师联系，通过他们的专业学问来确定年级愿景、优化年级活动，增进同学的全面均衡进展，培养其和睦共性。我们知道每个孩子都有自己的潜能。他们或擅长绘画、或擅长奔走、或擅长朗读、或擅长收拾资料但是班主任与孩子们的接触究竟是单方面的。我们能看到同学的一个或两个方面，却不能立体化的了解同学。就如日常大家看到水晶球，只能观赏它的漂亮，可是专业人员却能一眼辨别出它的成分、等级。同样在培养同学综合素质、打造和睦年级时，我们需要科任教师的专业眼光，他们能从不同的角度观赏同学的才干，提出年级进展的最佳计划。

于是，在小学集体备班讨论中，我开头了年级德育小组的探究。我与科任教师一起商议 ，按照同学活泼、共性张扬的特征确定了年级愿景"耐心+爱心+齐心+静心=高兴'。我还邀请美术教师知道孩子们设计班徽，音乐教师知道孩子们创编班歌，这样的活动大大增加了同学的集体荣誉感，也培养了同学创新本事，张扬了共性。同时，我在各项活动中都招聘科任教师担任年级顾问，共同策划活动计划。小学要学习新的眼保操了。虽然我能在外部动作上订正同学，但是缺乏专业的穴位学问，反而简单对同学眼力造成影响。我请来了校医王教师，让她为同学作专业的讲解，指导同学正确按摩穴位。在王教师一次次仔细细致地讲解下，孩子们逐渐掌控了新的眼保操，在这次小学的眼保操竞赛中，孩子们动作整齐、穴位按摩正确，得到教师们的好评。

在小学的三声满校内活动中，我请来体育教师、音乐教师做活动顾问，指导孩子们仔细做操、乐观熬炼。课间学跳绳、早间练队列、课堂上练长跑、观赏柔美音乐现在孩子们的身体素养变好了，早操中他们的一招一式都有模有样。同时，他们的韵律感增加了，对事物的感触力也提升了，更能发觉生活中细微的变化，更聪慧。我还惊喜的发觉，在体育教师、音乐教师的指导下，他们的共性也变得积极了，看待生活、实物