小学校本研修活动方案研课磨课助提升

小学校本研修活动方案研课、磨课助提高康平县向阳小学4月康平县向阳小学校本研修活动方案研课、磨课助提高根据县教育局和县教师学校工作部署，我校为了进一步加强高效课堂的建设，优化课堂教学效率，增进教师专业成长,开展校本教研“教师风采展示”研课、磨课活动，我们旨在认真贯彻新课程理念,实行：“课堂教学四步走”的教学模式,更好的打造各科精品课堂，从而在全体教师中起到示范引领作用，为提高我校教育教学质量进一步夯实课堂教学基本。结合本校实际状况，制定出本校校本研修研“研课、磨课”活动方案。一、目的为对的结识到充足发挥集体智慧、研磨成功一节好课日勺重要性,进一步调动教师的积极性和发明性，提高团队作战能力，通过全程参与，共同感受成长口勺精彩,提高教师日勺整体素质。二、成立领导小组，推动磨课活动的执行力成立以梁校长为组长日勺校本研修领导小组,积极参与研课、磨课活动，组织召开动员会,教导处牵头制定了磨课实行方案。并对研课、磨课实行方案做了细致深刻的解读，制定了周密、具体的研课、磨课筹划，从磨课内容、磨课目的、磨学时间、磨课主题等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，保证磨课教研日勺“教、学、评一致性”，为研课、磨课活动稳定进行提供了保障。三、实行过程.制定“磨课”筹划。（第一轮第3周；第二轮第11周）以学科组为单位，组长负责，会同组内成员制定好本组活动W、J具体筹划。筹划涉及两轮“磨课”的主题、执教教师、教学内容、具体的时间。.备课。（第一轮第4、5周，其中个人备课，集体备课第4周，集体磨课第5周；第二轮第12、13周，其中个人备课，集体备课第12周，集体磨课第13周。）一方面，各学科教师，年组教师根据定好日勺教学内容每人撰写一份教案，再由教研组长组织教师进行集体备课、研讨执教教师的教案，对本节课的教学模式的构建，课堂教学程序口勺设计、教学重点的I突破、多媒体等教学手段H勺使用等方面进行打磨研讨，形成基本出J课堂教学方案。该环节是“磨课”活动的中心环节，规定每位教师根据备课的体会亮出自己日勺观点。这里所说的备课，并不是简朴日勺备出教案，由于要充足体现课改的精神，我们在备教材口勺同步，更多的是备课前预案，就是设计出活动形式、设计出重要内容，只为学生“自主、合伙、探究”的学习提供平台口勺教学方案。预案设计宜粗不适宜细，由于预案只设计出活动形式、设计出重要问题就行了。目地在于，转变老式日勺教学观念，由“满堂灌”转变为学生小组合伙探究,做到以学生为主体。.上课。（第一轮第6周；第二轮第14周）执教教师把通过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给人们，其他教师和教学领导参与听课，做好听课记录。第一讲，是对第一、二轮研课的直观呈现，是个人智慧与团队智慧口勺初次“碰撞”，通过第一次课中反映出的种种问题，进行必要的调节，并将教研构成员议课中指出H勺问题,提出W、J修改建议，如实日勺记载在《研课议课记载表》上，反馈给主讲人；.评课。（第一轮第7周；第二轮第15周）一方面每位教师在听课后写好评课稿。组长牵头开展评课活动。在评课过程中听课教师人人献计献策,充足刊登自己H勺意见和建议。组长做好文字记录,汇总全组人的精髓。执教教师根据人们的意见和建议，再次进行修改和完善，以求形成“精品课”。.再上课、评课。（第一轮第8、9周；第二轮第16、17周）执教教师第二次把凝聚着同行智慧口勺“精品课”，展示给人们，其他教师和名优教师或教研员参与听课，做好听课记录。听课后及时开展评课活动,组长做好文字记录。第二讲，是在第一讲的基本上，调节教学目日勺、教学问题、教学流程，完毕第二次备课的再现。第二次课后，教研构成员再次研课，对比两次课的效果，找出亮点进行归纳总结，形成好的经验推广，如果尚有待提高的地方，一并记录到《第二次研课议课记载表》上，为下一年的授课提供改善根据。四、总结与反思(第一轮第10周；第二轮第18周)1)总结备课一备课：是个人层面的，全年组教师根据教材、教参，以及多种网络备课资料，备出教案和课前预设，没有通过“师傅”口勺审核，只能作为第一次课前口勺根据,二备课：是集体层面的,年组教师和教学领导在一起充足研求教学设计的可行性,充足呈现集体智慧日勺整合,通过初次修次修改后，形成第二次日勺教案，然后应用于第一堂课。三备课：是团队层面口勺，以教研组为单位听了第一讲后，小构成员会根据课堂中浮现W、J问题，再次为主讲人提出建议，如：重难点如何突破、教学环节如何再精炼、小组探究如何引导等。主讲人根据建议进行合适调节,完毕第三次备课。2)总结课堂教师磨课的I课都要在录播教师进行上课，进行课堂实录,课后进行回放拍摄H勺课堂实录，有针对性的指出存在问题,有H勺放矢。(1)课堂氛围，一堂好课日勺氛围肯定是较好日勺,学生学得很开心，教师讲得有激商这样的双边互动，自然而然的提高课堂的学习效率。(2)活动状况，记录各学习小组在活动探究环节的状况,可以让主讲人判断活动中设立问题与否合理，如果问题太难，学生不容易操作，教师可以设立提示，或教师先演示、举例，学生再活动探究；(3)教学行为，我们常说“当局者迷”，在近年的教学过程中，或多或少会形成某些不好的授课习惯，如:无用语言(口头禅)过多，影响课程时流畅性；语速过快，学生思维跟不上;声音太小,学生听不清；肢体语言太花哨，分散了学生的注意力等等,这些问题我们是无法察觉日勺,通过自己观看回放，尽量在后来的教学中克服；(4)教学建议,在议课过程中，把教研构成员提出的好的建议,用视频的形式保存，不仅保存了第一手教研资料，并且以便教师们随时查看,不断改善与完善,让教研活动不再流于形式。3)反思(1)反思教学中的〃亮点〃，即在教学中反思觉得是成功H勺做法、有效的方略,如突破难点的措施、师生合伙口勺过程;画龙点睛的小结等。(2)反思教学中出J”败笔〃,三次研课后，完善时教学设计W、J疏漏和失误之处，如安排不当日勺教学内容、解决不当日勺重点难点等，将这些不当之处记录在《研课议课记载表》上，并对其因素进行反思分析与探究，涉及主观的客观时,成为后来教学的教训。(3)反思教学中的“偶得”，教学中，随着师生的互动交流，在教学内容出J展开，问题情境KJ创设，或某些偶发事件H勺产生，教师这时也许会产生某些灵感，这些智慧的闪光点往往是“突如其来，忽然而逝，不由自主”日勺,把它记录下来，作为深层探究的课题。(4)反思学生中口勺“智慧”，学生是学习的主人，她们在学习的过程中总会有“智慧的火花〃浮现,在学习口勺过程中，由于学生人数多、学法不一,往往会从不同H勺角度、方位、渠道提出问题，某些言论或做法可拓宽师生W、J思路，增进学习的顿悟，把教学引向高潮，把它记录下来，教学相长,成为新鲜血液的补充。(5)反思学生学习出J“障碍”，教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合伙交流等不同形式的学习过程中日勺问题,也可以通过与学生交谈时形式，征求学生的意见，理解学生学习中的困难，对学生反映强烈的部分、错题记录进行整顿,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习口勺障碍,形成教学补充措施。五、活动规定.严肃认真日勺看待本次“研课、磨课”活动,积极积极完毕备课、上课、听课、评课等各项任务，力求活动效果最优化。.服从组长口勺安排，准时参与活动，无特殊状况不得缺席。组长对每次参与团队“研课、