统编五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计

统编五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计教材分析：《杨氏之子》是统编教材人教版五年级下册第八单元的一篇文言文。本单元围绕“风趣和幽默”这一人文主题编排的，意让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，通过人物对话，感受杨氏之子的聪慧机智的形象。学情分析：五年级学生已经具备了一定的思维能力，认知能力和阅读能力，而统编教材中提出阅读能力是读出来的，所以需要教师加以引导和点拨。教学目标：.通过学习会认“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个生字。.正确流利地朗读，课文读好停顿，背诵课文。.能借助注释了解课文大意，体会杨氏之子的机智与幽默。教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：能借助注释了解课文大意，从对话中体会杨氏之子的机智与幽默。教学方法：启发引导法、关键语句品析法学习方法：朗读感悟法、自主学习法。教学过程：一、激趣导入。.同学们，你还记得以前学过哪些文言文吗？今天老师将带领大家穿越时空，继续学习一篇新的文言文。课文的题目叫做《杨氏之子》(板书课题，请同学们齐读课题。).读了课题之后，你有什么疑问或者想了解什么？.谁能说说题目的意思。你姓什么？按照古人的说法，你可以称为()氏之()。二、初读课文，读通课文。.这是一篇文言文，我们已经积累了一些学习文言文的经验。俗话说：“读书百遍，其义自见”。让我们走进文本，一起来读一读吧！.朗读要求：(1)自由朗读，借助拼音把字音读正确，读通顺，边读边圈出读不准、不理解的地方。(2)指名读，相机指导，正音。指导书写“诣”。(3)将这些需要注意的字放进课文中再来读一读。.读出节奏。古时候，读文言文是一种很风雅的事，如何读出古文的韵味，就要注意停顿，试着划分一下节奏。.指名读，按节奏练读，指导“禽”的书写。.齐读、比赛读。三、精读课文，理解文意。L读完课文后，你觉得杨氏子是一个怎样的孩子？文中用了哪一句话形容了他？（板书：甚聪慧）.甚：很、非常。作者用一个“甚”字，很好地凸显了杨氏子的聪慧，这也是文本中的中心句，你觉得应该读时应该怎样读？.学生读，相机指导。.文本中还能从那些方面体现杨氏子的聪慧呢？.故事中，除了杨氏之子还有一个人，你知道他是谁吗？（板书：孔君平）他来干什么？他和杨氏之子之间发生了什么故事？学到这里，老师还有一个疑问：“为设果”，谁为谁设果？你是如何知道的？你用了什么方法学习理解了这一句？（联系上下文的方法）从这句话中你还能看出杨氏子是一个怎样的孩子？（有礼貌）看到如此聪慧、如此有礼貌的孩子，孔君平忍不住想逗逗他，于是说……孔君平为什么单指杨梅而不指其他水果呢?看杨梅插图，杨梅就是引发这场有趣对话的关键所在，可以结合插图，理解思考一下。从这里我们也可以看出他是一个聪慧的孩子。四、品读语言，体会人物形象，感受语言的妙处。.你听出孔君平的言外之意了吗？这信手拈来的玩笑话，十分幽默，孩子听出来了吗？他一定想了很久了吧！他是怎样回答的？.指名读。想一想，杨氏子的言外之意是什么？.对比读。去掉“未闻”读一读，加上之后你发现了什么？风趣和幽默的语言是智慧的闪现，孩子的回答可真妙呀，这节课我们用之前学习文言文的方法学习了《杨氏之子》，让我们一起再来读一读吧，会背的可以背诵，一起来体会课文风趣幽默的语言。五、拓展延伸。如果有位夫子姓柳，柳指以示儿日：此是君家柳。儿应声答日（）。六、拓展阅读。这篇课文选自刘义庆的《世说新语•言语》。作者用短短的55个字讲了一个故事。让我们感受到了杨氏之子的机智幽默,老师推荐大家课后读一