3 我爱这土地1-初中语文九年级上册教案说课稿课课练

3我爱这土地我说课的题目是《我爱这土地》，它是九年级上册第一单元第3课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。一、说教材这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年H月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节的一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。二、说教学设想《我爱这土地》是名篇，在教学中，我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。三、说教学目标.引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）.有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）.品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。.体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。四、说教学方法.诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。.探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。五、说教学过程.互动导入诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。下面老师说几句古诗的上句，看同学们能否说出下句。人生自古谁无死，o天下兴亡，。王师北定中原日，。同学们知道它们的作者是，，，他们的共同点：。今天，老师再带大家去认识一位现代爱国诗人艾青。故事导入：艾青名字的由来。.作者简介艾青：原名蒋正涵，浙江金华人。著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河一一我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。其诗歌以土地和太阳为主要意象。.背景介绍大屏幕展示几张图片。问：看完这几张图片同学们什么样的感受？试想作为一个爱国诗人他能无动于衷吗？他的感受又如何呢？学生讨论1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。(再次强化特殊背景，加强爱国氛围).听录音，初步感知情.有感情地朗读(1)朗读指导重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。试读，表重读朗读节奏关联词后如：“假如”后停顿学生标节奏，试读主谓之间，谓宾之间要停顿语法知识补充：句子成分(帮助学生掌握停顿方法)学生自读，试划分这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。(2)扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。.诗歌赏析(1)思考：诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？(2)探究：①“土地”一词是否具有深刻的含义？答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。②象征手法：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。这首诗歌除“土地”外，还有哪些地方使用了象征手法(3)合作探究：①土地、河流、风、黎明分别象征了什么？土地一一祖国大地遭受无尽的苦难河流、风一一中国人民不屈不挠的反抗精神黎明一一光明美好的胜利或充满生机的解放区②一、二节诗之间什么关系？(4)再次深情朗诵。.检查作业鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？.拓展延伸欣赏我们伟大祖国的图片仿写诗歌。

六、说板书设计鸟儿生死我爱这土地诗意递进深沉的爱六、说板书设计鸟儿生死我爱这土地诗意递进小结：对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导