部编版四年级语文下册(全册)教学反思

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古诗词三首【教学反思】清兴，或抒隐居田园的闲趣，或表对官场现实的厌弃、或融愁闷不平之感，比较容易把握。结合诗歌的诵读教学法，引导学生去探究，得点，达到以点带面的学习效果，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力。整个教学过程以山水田园诗的“情”为牵引，其中穿插对景的赏析，让学生在诗情画意中领略山水田园诗，但在教学的过程中，我对景的把握有所欠缺，几节课下来，细细回想，教师只是一味地介绍山还需反思和提升。2

乡下人家【教学反思】文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善教学过程中，第一课时，我利用引导学生产生对乡下生活的憧憬，通过学习生字词熟悉课文。第二课时，逐段解析文章，引导学生抓住中自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，激发学生对生活的热爱；详解修辞，让学生掌握本课的写作方法，在阅读中体会作者特点。3

天窗【教学反思】又比较深刻，学生理解起来有一定难度。在两节课的讲解中，我主要窗瞬间被打开，调动了他们学习的主动性和自觉性。4*

三月桃花水【教学反思】1、这是一篇略读课文，所以以读为本贯穿课堂始终。读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩。教师重视了默读的训练，创设情养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。2、阅读过程中教师设计了具有启发性和开放性的问题，给学生以广阔的思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以个语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈感受，让学生交流感受，读议结合，让课堂成为师生互动、对话的舞台。5

琥珀【教学反思】《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品文。使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件

,并从那块琥珀推想出故事发展的过程,发展学生的想象和推理能力,培养学生的审美情趣。为了使学生自觉地参与到教学活动中,激发他们对琥珀的兴趣,教师在课前做了如下布置

:选择你喜欢的途径

,搜集有关琥珀的资料

(包括图图，引导学生小组讨论它的形成过程，要求想象合理，课后尝试写出一篇像课文一样的科学小品文。6

飞向蓝天的恐龙【教学反思】帮助学生理解课文，进而激发学生热爱科学、探索求知的兴趣。7

纳米技术就在我们身边【教学反思】“纳米”这一概念是20

世纪

90

年代才兴起的，近几年由于科学家的家，渗透在衣、食、住、行等领域，所以学生对“纳米”并不感到陌我们的世界变得更加美妙多彩，这又给

“纳米”增添了浓郁的神秘色彩，使得学生对它产生了新的兴趣。量的事例进行说明，大大降低了阅读难度，增强了学生的阅读兴趣，我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常好。8*

千年梦圆在今朝【教学反思】《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族数百年来为实现飞离地球、成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。教学时以“神舟五号”成功发射为突破口，通过课件，让学生品读、感受千年梦圆的激动、自豪，抓住关键词理解千年梦为什么圆在今朝。9

短诗三首【教学反思】。《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》《繁星》是冰心在印度诗。内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是情。“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，是不是要求背诵啊。孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开始了歌颂母爱的创作。什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟对这方面我没有做出要求。的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。10

绿【教学反思】在教学过程中，诵读是有效的手段。诵读有利于学生理解诗歌的美，感受诗歌的美。因此，在教学过程中，我经常鼓励学生多读多体会，感的方式。在现代诗中，诗人主要从自然以及生活中选取物象，把物受。这些物象也就是我们所说的意象。在学习过程中，我让学生用心去体会这些意象蕴含的作者的主观感受，进而体会诗歌表达的情感。11

白桦【教学反思】这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。诗歌共四节，每节四行。采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。作者学生了解写作背景，把握情感基调，在琅琅读书声中，使无声的文字能力。12*

在天晴了的时候【教学反思】《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。语言生动，意境悠远，读起来让人回味无穷。因此在教学过程中，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在阅读和想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中蕴含的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。13

猫【教学反思】《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。在教学时突出了本课蕴含的人文精神。以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也没有忽视对语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性的和谐统一。一、创设情境，激发兴趣。本节课教师充分利用多媒体技术，创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引导学生融入文本，去阅读、去探究，让学生乐学、善学。二、注重语言的积累，培养学生的语感。让学生真正走进课等词语的理解，要求学生不要停留在字面意思上，要联系已有的生活经验去想象、去感悟。学生在充分阅读的基础上，获得感知印象，和已有的生活经验相碰撞，最终心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中接受情感的熏陶。通过对重点词句的理解，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，先从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，学习阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。14

母鸡【教学反思】《母鸡》是老舍先生的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感，梳理文章的脉络。在表现对母鸡的讨厌的那部分内容，作者实际上使用了欲扬先抑的写作方法，为表达课文的主旨——赞颂母爱服务。在教学的过程中，可以让学生联系生活中母亲对自己的爱的表现，感悟作者表达的主旨，从而使学生升华自己的感情，体会母爱的伟大。15

白鹅【教学反思】《白鹅》语言幽默风趣，活灵活现，全文读起来给人一种喜爱之感。在教学过程中，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法，向我们描述了一只高傲的白鹅。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段，进行课文学习，使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。

在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句，来进行动作表演，帮助学生理解课文内容。这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。16

海上日出【教学反思】看日出的情景和经过。作者用生动形象的语言、拟人的修辞手法、简洁明快的笔墨为我们描绘了一幅“海上日出”的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然兴致。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现作者与山、水、云霞相融的情怀，句“这不是很伟大的奇观吗?”充分地流露出作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵。

学生在朗读时要投入情感，发挥想象，把自己当成文中替烦琐讲解，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个17

记金华的双龙洞【教学反思】《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，是一篇典型的游记类散文。课文条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了外洞、孔隙、内洞的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实分清文章的主次这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。一、抓主线，散而不乱。这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生把自己的发现写到黑板上。作者的游览顺序大概为：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言内化，感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。小溪的流向是文章的一条暗线，当整堂课快结束时，在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，引导学生发现文章的暗线。在教学过程中，可以重点抓住文章的主线，使教学散而不乱，使作者的写作思路和教师的教学思路有效融合，提高课堂教学效率。二、读读悟悟，精彩在演示中生成。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间只能容一艘小船进出。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。文章第5

自然段是一段非常精彩的进入内洞的叙述，没有华丽的词藻，只有近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，使读者有身临其境之感。所以我在教授本课时以读为突破口，训练学生的语感，强来”就是读中有感悟。但是学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学过程中我不断加以引导和点拨，应该说这节课中，学生对文本的朗读是充分的、扎实的。18

小英雄雨来（节选）【教学反思】本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时

,我放手贯穿全课,围绕“英雄”提出两个问题:第一，从哪些地方可以体会出雨来的英雄气概？第二，雨来小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概？这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰。19*

我们家的男子汉【教学反思】首先从“男子汉”入手，让学生说说自己心目中的男子汉是什么样的。然后让学生联系生活、电视作品、历史人物、文学作品回答“你认为哪些人物是“男子汉？”学生对这个话题特别感兴趣，但是他们对“男子汉”的理解是朦胧的，于是我话题一转“作家笔下的男子汉是什么样的？”导入课文，通过对人物形象的分析，学生对“男子汉”的理解又进一层，明白能否成为男子汉与年龄、体格无关，关键看性格品质，在学生真正了解了“男子汉”的内涵之后，对学生加以引导：争取成为人人夸赞的男子汉。在课堂上我尽可能地发挥学生的主观能动性，避免老师过多地取代学生。总之，每一节课都是一个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴学生度过一段充实快乐的时光！20*

芦花鞋【教学反思】本课我将体会青铜的人物形象作为教学的重点。教学时

,我放手21

古诗三首【教学反思】小学生身心发展的特点决定了阅读古诗词的目的不在于理解内容的深层含义，而在于积累语言、增强语感，提高文学修养，所以，了，没有必要对学生在文字及表达方式上吹毛求疵，要求过严。随着诗词的深层含义。二、反复吟诵。读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”说明了吟多了，还可能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受，有着无穷的乐三、有分寸地把握诗词背景介绍。当时的时代背景和诗人的经历密切相关。四、启发想象，品味意境。象一一浮现于脑海中，再现场景。词的兴趣，定会将古诗词课上得兴趣盎然、有滋有味。如何让古诗词这一问题值得我们每一位教师去思考。22

文言文二则【教学反思】学文言文，很多学生感到困难，一是难读，二是难懂。有些学生不大喜欢这些“之乎者也”的文章，认为枯燥乏味。作为教师，我们应当学生的语文素养中占据一席之地呢？我认为小学文言文教学要坚持师生互动的原则，让学生在读中悟，悟中解，解中练，练中拓。这一关。遇到难读的字词、句子，教师要指出，要告诉学生应该如何停顿，教给学生一些朗读的技巧，如语速稍慢，停顿时要音断气不断等。教师最好能范读课文，甚至要带学生读课文，把范读、带读、自文言文读精确、读流利，并能从中感受到朗读文言文的乐趣。并完成积累。作和探究学习,引导学生对文言文的每句话进行揣摩,了解大意。然后教师要引导学生进行练说，说重点字词、句子的意思，并引导学生联系生活实际讨论、交流,鼓励学生畅所欲言,从多角度发表自己的见解,进而领悟一些生活的哲理。23

“诺曼底号”遇难记【教学反思】一、以读为本，读中感悟。（（要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中获得感悟。预设问（（

指名读）。

船长一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？“就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂……”对课文的印象会更加深刻，对体会船长的沉着、镇定、临危不惧的品质有帮助。对话部分，让学生分角色读，关于命令的句子指名再读，尔威船长能做到镇定自若、舍己救人、忠于职守。二、读思结合，大胆提问。据句子质疑，比如：为什么说“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论”？在什么地方不能和他相提并论？

船长为什么要随欲望，也促使学生养成了在阅读中思考的习惯。三、主线清晰，中心明确。从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人？明确哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的高尚品质，让学生的心灵受到震撼。24*

黄继光【教学反思】命英雄主义