部编版一年级下册《端午粽》说课设计

篇一：

我执教的是第

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课《端午粽》的第一课时。下面，我将从教材分析、设计理念、教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材《端午粽》是部编教材一年级下册第四单元的一篇关于传统文化。课文条理清晰，语言形象生动，易于学生理解内容，丰富语言积累。二、说设计理念本课教学设计，以学生的知识积累和生活经验为基础，以课养。三、说教学目标识字、写字是第一学段的教学重点，而本单元教学同时又要落实“读好长句子”和“积累语言”两个教学重点。为此，依据新课标要求、教材特点和单元教学要点，我将本课时教学目标设定为：1.认识“端、粽、节”等

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两个偏旁；会写“午、节、叶、米”四个生字。2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀红红的枣、又粘又甜”等词语。3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。其中，识字写字，即认识

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个生字、两个新偏旁，会写

4香、味的特点，便成为了教学的难点。四、说教法学法新课标提出，识字教学要注意儿童心里特点，要运用多种识累词语，借助图画进行阅读。基于以上认识，本节课中，我主要采用了如下教学方法：1好课文做好铺垫。2语感，提高朗读能力。3.引导想象法：引导学生展开想象，体会端午粽的色、香、味的特点，将自己的感受融入朗读之中，读得入情入境，有滋有味。学法指导上，一是指导学生运用已有识字方法学习和积累新方法理解词语。五、说教学过程-围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导

学生主体--训练主线”的原则，我设计了以下三个教学环节：（一）激趣导入从学生了解的元宵节、中秋节两个传统节日入手，通过出示往，以此激发学生学习本文的兴趣，并相机进行新偏旁和生字教学。（二）初读感知这一环节教学中，首先让学生带着问题自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出不认识的生字。二是交流反馈，及时出示句，循序渐进，层层深入的教学思路。（三）精读感悟一是找出本段共有几句话，巩固标点符号知识。二是运用图文对照、想象画面、动作表演等方式，了解本段中“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语，理解作者是从样子、香味、味道三方面介好长句子的停顿，读出自己的感受。（四）指导写字出示“节、叶、米”三个生字，指导学生观察字形和笔画特点，找出相同之处，并仿写“节”字，教给学生写字方法，让他们在描红临写的过程中用心体会，举一反三，提高写字效果。（五）作业布置围绕教学目标，设计了抄写、朗读和搜集资料几项作业，目从课外获取知识的能力，也为第二课时的教学做好准备。六、说板书设计板书是一节课的灵魂。根据教学内容，本节课板书设计主要学生进行规范书写的训练。以上就是我说课的内容，有不足之处，请大家批评指正！篇三：《端午粽》第二课时说课设计各位老师大家好，本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文《怎么都快乐》一课，下面我就从说教材分析、说教法、说学法、说教学流程、说反思等几个方面进行说课。一、说教材：《端午粽》是本册书的第十篇文章，本单元围绕“家人”这个主题，编排了《静夜思》

静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂，儿童诗《夜色》和散文《彩虹》样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解热爱中华传统文化。《端午粽》本篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻

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自然段先介绍端

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自然段具体介绍了粽子的色、

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习俗的由来。课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹时、糯米、枣，可以达时，也可模仿运用这一类词语。读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3生掌握读好长句子的方法。《新课程标准》对一年级阅读的要求是：语文教学要将指导目标拟定为：目标：1、多种形式巩固生字和词语，会写“真、节”2

个生字。2、通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶，糯米，掀红红的枣，又黏又甜、美滋滋”等词语。3体会心情朗读好课文。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。根据学生的年龄特点，和认知水平本科的重难点定为：重点：1、会写“真、节”2

个生字。2、能正确、流利地朗读课文，读好长句子。能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。难点：正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。二、说教法情况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教感为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象。三、说学法教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。比较、朗读、想象情境，直观理解”等学习方法，让学生感受到学习语文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣。四、说教学流程：（一）字词教学奠基础，好习惯逐步养成。“于漪说：

“国传统节日导入，让孩子在节日的氛围中开始学习，这种设计方法，情。根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了“赛龙舟”的游戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和“

““ “两个生字。

“ “要。写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到：一看、二描、三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。（二）朗读教学激情感，读中去感悟。《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是：能用普通话正确、流利地朗读课文。根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增强有效的朗读。我重视指导朗读，通过朗读培养语感。如，在学习“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣又黏又甜”等词语时，道的香甜。别介绍了粽子的样子、香味和味道。语段句与句之间衔接紧密，第

1句描写的样子，然后由“外婆一掀开锅盖”过渡到第

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句的香味儿，

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表、里面、中间”有条理的进行介绍。在教学中，教师可以引导学生学习课文语言，清楚地、有条理地介绍。引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里，描写了粽子的样子，抓住“外面、里面、中间”这几个方位的词。在朗好长句子。（三）想象文本，提升口语表达能力。“茹贝尔说：“实践中培养语感。部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。教材每个单元都小、口语向书面语过渡的重要桥梁。根据部编教材编写的这一意图