初中物理教学设计5篇

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作为一名教导工，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地利用课堂时间。下面是我给大家整理的初中物理教学设计，梦想大家热爱！

初中物理教学设计篇1

一、教材分析：

本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的学识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了确定的学识储蓄和方法积累。而这一节课恰是讲解密度学识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理学识解决生活问题的测验性课型。测验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达才能、规律思维才能和实事求是的精神具有培养功能。

二、学情分析：

从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中举行符合规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为繁杂的因果关系，在学习密度的学识后也期望持续研究并且去解决确定的生活问题。所以在教学各个环节中留神通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、测验、推理等手段来处理问题，层层深入，结果通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、磨练学生才能、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信仰。

从学生掌管学识水平上来看，虽然学习了质量和密度的学识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对学识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，揣摩其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对测验操作及结果举行适时分析。

三、设计理念

做到提防全体学生的进展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材布局，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又巩固了科学性。教师擅长运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的斟酌问题，探索解决问题的方法，并不时地对学生举行点评。给获取告成的同学以庆祝，给遇到困难的同学以指引，给失去信仰的同学以支援。

教师深挖本节课所能表达的各个学识点、才能点、德育点。物理教学是以测验为根基的科学，而这节测验活动课的内容就是依靠测验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，扶助其自发学习、自主探究、自行获解，测验中发挥一个引导者和合的作用。培养学习独立解决问题的才能，抑制困难、战胜自我信仰，与此同时，学会与同学共同交流获取学识。

四、设计思路：

1、三维目标

学识与技能：知道密度学识的应用；能运用密度学识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

过程与方法：学会系统地整理学识，形成良好的认知布局；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观：在探究过程中体会抑制困难，解决问题，获得告成的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的才能，养成良好的天性，形成正确的世界观。

2、重点和难点

重点和难点都是利用密度学识分析和解决实际问题。

突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

3、教学方法

测验探究：按照提出问题、揣摩与假设、制定筹划与设计测验、举行测验与收集数据、分析评价、评估，完本金节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与聪慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在学识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上举行影响与渗透。

4、学法指导

在举行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料赋予适量的方法提示；在举行课题研究时，激励测验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误实时指导；在课题探究终止后，和学生一起对测验中的学识与方法举行总结归纳。

五、测验前的打定

教师根据测验可能用的器材举行相应的测验器材打定，并与测验管理员协调好，上课时一同辅助供给学生所需器材。对测验室中没有的一些器材提前作好收集和打定，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以举行适当的调课连着下午第四节的活动课举行两节课较好。

六、教学过程

（一）导入

师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能报告大家三者的关系呢？

生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v

对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。

（教师对学生的表述赋予表扬，同时指出他们所述之处的缺乏，物质的密度受到状态的影响。）

师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和留神事项？

生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）

师：课下我有几个问题，请大家扶助我来解决，每个测验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法举行了探究，然后向同学们举行陈述报告。

（二）课题选定和探究方案制定

教师依据学情对全班同学举行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式举行探究课题的选择。然后小组内举行课题的研讨并制定测验方案，老师巡回查看，并适当的举行指导。

探究课题：

1、铅球是铅做的吗？

2、测砖的密度

3、测课桌体积有多大

4、测量方糖的密度

（三）测验探究和汇报

各组制定完毕探究方案之后，根据方案举行相应的器材选择，完毕之后，按依次各小组举行测验方案的汇报并举行相应的测验操作。

第一组：铅球是铅做的吗？

学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

学生乙：(板书)m＝2.9kg。

学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有适合的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

学生乙：在学生甲的描述下举行操作。

学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达成标记，记录注入的水的体积，即铅球的体积。

学生乙：(板书)V水＝V铅球＝0.38L

学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。

学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅

学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的根本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的测验提出提升观法。

学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式举行计算。

学生丁：为测量球的体积，我对测验器材举行了提升。自制量筒，利用直径足够大的通明塑料瓶，去掉顶端较细的片面，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间举行平分，用自制量筒测出铅球的体积。

师：大家太棒了！每个同学的想法都分外有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？

其次组：测砖的密度

学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

学生乙：(板书)m＝60.5g。

学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们察觉砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入确定体积的水V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

学生乙：(板书，演算)V水＝20cm3V＝60cm3

V砖＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

学生甲：可能我们的手段不是最好的，让大家提出更高明的手段。

（学生举行一番强烈的议论，由学生代表发言，对提升的方法举行表述）

学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了抑制砖的吸水性，我们采取在砖的外观涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。

学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。

第三组：测量方糖的密度

学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

(板书)

学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来抑制糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达成确定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，测验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

学生乙：（举行操作，板书）V糖水＝20mlV＝25ml

学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，假设我们用油来测体积，就制止了糖溶于水这一问题。

师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

第四组：测课桌体积有多大

学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

学生乙：（板书）m1＝15kgm2＝28g

学生甲：在量筒中倒入确定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂泊，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

学生乙：（操作并计算）V1＝40cm3V2＝80cm3

V样本＝V2－V1＝40cm3

学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

1．用细线将一石块系在木块下。

2．将量筒倒入确定体积的水V1。

3．将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。

4．将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。

5．木块的体积V＝V3－V2。

（四）教师对学生的测验举行评价

今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于抑制困难的态度，同时，大家也教会了我好多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在测验操作中可能有些地方不够模范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。

初中物理教学设计篇2

学识与技能：

1、通过测验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。

2、会用滑动变阻器变更片面电路的电压。

3、通过测验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能举行简朴的计算。

过程与方法：

1、通过测验探究电流与电压、电阻的关系，让学生体验科学探究的全过程。

2、通过测验探究，使学生进一步熟谙用“变量操纵法”来研究物理问题的科学方法。

3、尝试用图象法对测验数据举行分析处理。

情感态度与价值观：

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的熟悉，留神学生科学世界观的形成。

理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。

测验探究中，用图像法分析测验数据和对测验结果的评估。

电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生测验报告单（课前发给学生）。

测验探究教学法、分层启发式教学法、议论教学法和类比教学法。

2课时

一、复习提问及创设情景

1、播放多媒体课件放一段美好的音乐，教师调理声音的强弱。

2、[教师]：请同学们留神查看教师是通过什么方法变更声音的强弱的？

[学生]：老师是通过旋动音量开关变更声音的强弱的。

[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以变更声音的强弱吗？

[学生]：可能是旋动音量开关变更电流的大小变更了声音的强弱。

[教师]：今天我们通过测验探究电流与哪些因素有关。

二、举行新课

（一）、测验探究：电流与哪些因素有关

[揣摩与假设]

[教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？

[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是供给持续电流的装置，电压是形成电流的理由。

[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。

[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。

[教师]：请同学们比较水流的大小与落差和阻力的关系揣摩电流与哪些因素有关？

[学生议论交流]

[教师板书]揣摩1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”

揣摩2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”

揣摩3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”

[教师]：为了验证揣摩是否正确，科学探究的下一个环节是什么？

[学生]：制定筹划与设计测验。

初中物理教学设计篇3

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生熟悉滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的测验才能和分析综合才能。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌管了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学打定

分组测验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。

三、教学过程

(一)教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们对比轻易地把旗子升上去?

(二)学习新课

1、指导学生熟悉滑轮的构造及种类

(1)讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

(出示滑轮、讲解)

滑轮也是一种简朴机械。(板书课题)

滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?

2、指导学生熟悉定滑轮的作用

(1)议论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?

(2)测验1(定滑轮不省力)。

①演示介绍测验装置及测验方法。

②学生分组测验(绳子两端各挂钩码)

③学生装汇报测验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)

④议论：说明什么?(说明不省力，也不吃力)

(3)议论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?(分组议论后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便当。

(4)教师小结：

通过以上的测验和议论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便当。

3、指导学生熟悉动滑轮的作用

(1)议论：动滑轮有什么作用?(教师梦想学生能提出动滑轮工作不便当，动滑轮能省力。)

(2)演示测验(嬉戏：拔河)。

(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)

(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)

嬉戏后教师质疑：这是为什么呢?

(3)测验2(动滑轮省力)。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组测验。(要求学生独立组装独立操作。)

③汇报测验结果，教师板书记录下来。

④议论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用)

4、指导学生熟悉滑轮组的作用

(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。

(2)议论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点?

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便当?

(3)分组测验：学生独立组装滑轮组测验。

(用钩码测验时教师要留神动滑

(4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

(学生填写P49结论)

(三)稳定

提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图)

(四)布置作业

查看你的周边哪些地方应用了滑轮?

初中物理教学设计篇4

一、教学目标

1、了解简朴电路在生活中的运用实例、

2、会根据串联、并联电路的特点，分析简朴电路的布局、

3、通过简朴电路的设计和线路连接，磨练学生的思维才能，培养学生的动手才能和科学素养、

二、重点和难点

本节课的重点是简朴电路设计的思路和概括方法，设计电路是难点，测验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，议论和交流生活中采用简朴电路的实例、

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生测验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1、引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩瀚的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2、主要内容:报警电路设计和学生连接测验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简朴电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；其次步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题举行分析，以对称性和对应性为原那么，对学生电路图举行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。

在学生测验前，应先强调测验中需要留神的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一向处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。

在学生测验中应实时察觉学生存在的问题并举行指导，可以让已完成测验的同学去扶助测验未完成的同学完成测验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3、课堂练习：安好带未系指点电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》陈述了安好带的重要作用，因此，安好带未系指点电路具有保障生命安好的重要作用，不容忽略！

交通安好法规定，机动车行驶时，驾驶员务必使用安好带，安好带未系指点功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好安好带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，若未系好安好带，指示灯亮；若系好安好带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的学识和学生测验中存在的问题举行小结。

七、斟酌题：

车门未关指点电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它指点司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理教学设计篇5

教学目标

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式举行简朴计算。

3、知道功的原理。

教学重难点

理解功的概念。

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）

教学过程

一、引入新课

提问学生回复日常生活中“功”的含义。斟酌力学里所说的“功”含义。

演示测验：在水平长木板用一致大小的力分别拉一木块和小车。

查看木块、小车的运动状态，斟酌并评价这两个力的作用成效。

在测验根基上引入本课内容。

二、举行新课

1、由课前的演示测验引导学生总结出力学中关于“功”确实切含义：

假设一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这