六年级上册《山中访友》教案参考（7篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六年级上册《山中访友》教案参考（7篇）六年级上册《山中访友》教案参考（7篇）

《山中访友》是一篇构思希奇、富有想像力、弥漫童心和奇怪心的散文。下面是我为大家整理的六年级上册《山中访友》教案参考7篇，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

六年级上册《山中访友》教案1

班级：七(4)班授课时间：20__.10

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩的写作意图。

3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟弥漫诗意的画面。

4、培养学生的想象才能和口头表达才能。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象才能和口头表达才能。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，最近忙吗?想轻松轻松吗?今天老师要到大山中去会意大自然的美好风光，顺便去访问我的几个老挚友，你们想跟着我去吗?启程之前，你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不报告你，随我到了那儿你就知道了。

二、师生互动：

1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的挚友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文，并且把这些挚友一一找出来，作上记号)

2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位挚友?(师相机板书)

3、请同学们在精心的与这些挚友交流一下，看一看你最热爱哪个?(找一个或几个知心挚友)说一说你为什么热爱他?(先自己斟酌，再小组交流)

4、想必同学们和你的知心挚友交流好了吧。现在就把你的知心挚友介绍给大家吧!(同学们一一介绍)

5、同学们，今天我们与这些挚友举行了心与心的交流，你们觉得这些“挚友”心爱吗?为什么?那我们与这么多“心爱的挚友”团聚一堂，你们欣喜吗?(让学生谈感受、体会)

三、课后拓展：

1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人!我想坐在旁边的老师们确定也想想我们一样到山中去玩一玩，去会意会意大自然的美好风光!你们说了?现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就精心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。(事先打定几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还打定几个空白卡片，让学生自选景物)

2、小组长选卡片——景物。

3、小组内磋商议论，打好腹稿，推举一名代表发言。

4、“游客”开头游览，走到哪儿，就请代表发言。

四、课堂小结：

同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人表示了自己的风采，同时也让游客感到了喜悦。其实，在生活中，只要你精心与大自然中的一切去交流，你将会从中感受到大量你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧!

六年级上册《山中访友》教案2

学习目标：

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品评重点语句，理清思路，了解文章希奇构思;

3、开展想象，感受情感，领会文章表达思想感情。

4、联系现实反思人与自然、人与环境关系。

学习重点：

整体感知文章内容，感受心境，体会所要表达思想感情。

教学设想：

本单元为我们呈现是色调斑斓大自然，呈现了美景物，美情感，美语言。因此在整体感知根基上，品评美好语言，揣摩深厚感情，从而陶冶学生爱美心灵，磨练学生察觉美目力，提高学生环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文重点。

课前打定：

这是一篇自读课文，可以让学生自主议论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会感情。

教时安置：一课时

教学方法：启发诱导法、议论法

教学过程：

一、导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀好心情”，带着丰富想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受心，去会晤“山中众挚友”，去感受用动情话语描绘那童话般世界。

(板书：题目、)

二、整体感知：

1、正音：检查预习，扫清文字障碍(小黑板显示)

给以下加点字注音：(学生试读，师生校正，学生齐读)

幽径(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子

玄(xuán)奥清澈(chè)禅(chán)心犬吠(fèi)

憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)凝(níng)静

2、教师范读：初步感知课文，激发学生感情。

三、研读与赏析：

(1)、“我”在山中主要访问了哪些“挚友”?

学生议论后明确：

要访都是自然界挚友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

(2)、都是怎样称呼它们?

古桥——老挚友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

(3)、文章表达了“我”怎样感情?

议论后归纳：字里行间透露出与山中挚友之间亲切，表达对大自然喜欢之情。

(4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?

议论后明确：

构思希奇，想像丰富，弥漫童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被童心打动，时时被流淌在字里行间激情感染，我们与大自然是这样贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜欢大自然，喜欢生活呢?

(5)、分别从山中众挚友身上感悟到什么?得到了怎样启示?

议论后明确：

从山中众挚友身上悟到并得到了这样启示：做人要有耐久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要保护大自然，养护人类挚友——鸟类;要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非;高兴地投身于工作和生活。

四、体验与反思：

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀好心情”回到了家中。你有哪些斟酌和体验?在日常生活中，我们理应怎样珍视我们自然界挚友?

探究后教师小结：

当你带着奇怪和轻松高兴心情读完这篇散文之后，在你被那巧妙绝伦、如行云流水般语言带进山中之后，你除了被童话般意境迷醉外，你还会从字里行间透出情愫里感受到对大自然、对生活那种深切喜欢。并且，你还会感悟到对人生那种深邃斟酌——做人要有耐久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要保护大自然，养护人类挚友——鸟类;要淳朴良善;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心高兴地投身于工作和生活。

附：板书设计

山中访友李汉荣(构思希奇)

古桥(暗喻)古老坚韧

(联想丰富)

热树林(移用)植根民众

爱一首没有韵律诗

大山泉溪流白云一支没有音符歌

自(拟人)养护自然一幅没有图案画

然瀑布悬崖云雀

石头落叶小花(排比)回归自然(弥漫童趣)

雷雨柏树蚂蚁(博喻)以爱待人

六年级上册《山中访友》教案3

教学目标

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文希奇的构思。

3、培养学生喜欢自然，喜欢生活的情操。

教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，领会感情会意情节魅力。

教学设计

○整体感悟

1、导入

新课：假使你到山中访友，你会访问什么样的挚友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要符合情理即可)

可是怎样说呢?(学生回复)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众挚友”，共同凝听用动情的话语描绘出的童话般的世界。

学法导航

速读课文——通读课文——精读课文

││

││

││

扫清文字障碍

感知文章大体内容

重点内容重点分析

2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径

逝川

憔悴

玄奥

禅心

唱和

德高望重

返老还童

津津乐道

3、通读课文

指名学生读课文，其他学生听读课文后回复问题。

a、在山中访问了哪些“挚友”?

b、表达了怎样感情?

原来要访的挚友是自然界的挚友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出的是与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的喜欢之情。

○研读赏析

精读课文，分析以下问题。

A、自主探究：

山中访问的都是一些什么样的“挚友”?概括是怎么写的?分别从众挚友身上学习到了什么品质?

简析：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂;

树林——知己——我变成了树;

山泉——姐姐——照出我的浑浊;

小溪——妹妹——唱和小诗(白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟)

德育渗透：做人要有耐久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中，要保护大自然养护人类的挚友——鸟类;要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非;高兴投身于工作和生活。

齐读七段。

B、合作探究：

“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时领会想象丰富，弥漫童趣，浪漫色调的构思?(重点研读四、五段)

回归大自然同时被大自然同化，举例：走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，结果长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜?我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略好像”。——《贺新郎》

人称转换：文章有时用第三人称，有时用其次人称，从而使情感表达更充分。

简析：喜欢生活、喜欢大自然，所以视大自然看为挚友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。

3、精彩回放(听第四段录音)，再次共同会意文章中大自然的呼叫，品评文中语言的魅力。

○教师小结

在物质文明急速进展的今天，能有一次回归自然的远足多么贵重，能在心田里保有一片清朗、纯真的“自然”那么更贵重，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，自身去访问我的挚友”。确定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心高兴地投身于学习和生活。

○拓展延迟

假使你是

(景物)与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

留神：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为挚友，运用拟人，抓住特征写即可。

与君共享

绿色是多名贵的啊!它是生命，它是梦想，它是抚慰，它是喜悦。我憧憬着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我憧憬着绿色，宛如涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安置下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来扰乱我，由于在这古城中我是孤独而目生。但我并不感到孤独。我忘却了困倦的旅程和已往的大量不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(《囚绿记》片段)

○布置作业：

1积累美好字词句，记在摘抄笔记上

2完成拓展练习中小练笔

○板书设计：

古桥——老挚友

山泉——姐姐

清早访友

悬崖——爷爷

夜色

归家

(好心情)

老柏树——慈祥

(好记忆)

……

诗情画意的童话世界

六年级上册《山中访友》教案4

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文希奇的构思。

③开展想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜欢自然，喜欢生活。

教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

课前打定

这是一篇略读课文，可以让学生自主议论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

一、激趣引读，诵读积累

1、标题导入，激发新意

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假设你没读过课文，请开展想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;

访一位得道的僧人——禅悟人生;

访山中的动物——要养护动物等……

教师：可是怎样说的呢?

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众挚友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

2、诵读感知

①教师配乐范读课文

扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

②学生朗读察觉，感悟内容。

a、在山中访问了哪些“挚友”?

学生议论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的挚友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的喜欢之情。

二、合作探究，品评赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么紧密，他在山中访问的都是一些什么样的挚友?分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

1、四人小组精读课文，细细品评，合作探究，议论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性(探索一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家

从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有耐久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要保护大自然，养护人类的挚友——鸟类;要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非;高兴地投身于工作和生活。

2、研读质疑：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?

访问的是自然界的挚友，想像丰富、希奇，弥漫童心童趣，构思希奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，貌似我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜欢大自然，喜欢生活呢?

3、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

三、语言品析，提升语感

你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。

四、互动释疑，体验拓展

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些斟酌和体验?在日常生活中，我们理应怎样珍视我们自然界的挚友?

五、教师小结，课外延迟

《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

1、教师小结：当你带着奇怪和轻松高兴的心情读完这篇散文之后，在你被那巧妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境迷醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜欢。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的斟酌——做人要有耐久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要保护大自然，养护人类的挚友——鸟类;要淳朴良善;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心高兴地投身于工作和生活。

2、作业延迟

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

六年级上册《山中访友》教案5

一、说教材：

1、教材简析：

《山中访友》这散文幅短小而叙事简洁，构思希奇，想象丰富，弥漫童心童趣，富有浪漫色调。文章记述了自身到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有大量希奇的色调。假设用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那弥漫诗意的画面，你就回进入所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：

1、学识和才能目标：有感情地朗读课文，品评美好语言，举行口语训练，培养学生的口语交际才能。

2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的才能。

3、情感态度和价值观目标：领会对大自然的喜欢之情，培养健康高尚的审美情趣。

3、教学重难点：

教学重点：品评美好的语言，培养学生课堂口语交际才能。

教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时安置：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

5、媒体设计：

本文是一美文，可向学生创设赏识的空气，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，赏识美好图片。假设有条件，可利用多媒体设备，供给美轮美奂的画面。

二、说教法、学法：

“教无定法，贵在得法。”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际才能。让学生在概括的交际情境中举行，承受有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己热爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

三、说教学程序：

(一)、赏识图片，畅谈感想

在美好的背景音乐中，大屏幕上表示几幅山中的美景图。请学生赏识，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习空气，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

(二)、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己热爱的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，斟酌课题的含义。

现代教导理论认为，教导应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学才能，夯实学生“终身学习”的根基。这样让学生不拘形式的初读课文，可扶助学生了解的创作动因，领悟的创作意图，为深入感知作品内涵作好打定，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文斟酌：在山中访问了哪些“挚友”?表达了怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与情感产生共鸣。学生进一步了解了的行文思路，文章各片面之间的联系，以便更好地理解课文。

要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

字里行间透露出与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的喜欢之情。

“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动斟酌，主动探寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂空气，让学生察觉自我，断定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有确定的压服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、斟酌问题、解决问题的才能。

为了引发学生口语表达的猛烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。美好的语言和意境，也使学生采纳了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，巩固了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(喜欢大自然)和写法(想象特殊浪漫、其次人称亲切倾诉)

(三)、想象意境，探究语言：

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最热爱的语句并交流感受，体会课文美好的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。

四、探究安置：

以四位同学为一小组，合作探究。

找出热爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

要求按句式说话：读“—”，我领会到了“—”。

组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究才能搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，彼此沟通，彼此合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到领会、连贯、不偏离话题。学生在课堂上议论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组议论的焦点，在全班有针对性地发表观法。

口语训练，拓展延迟

为了进一步加强学生的课堂交际才能，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，其次人称的运用。课前让学生到校园里查看校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。其次、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生留神根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对才能。老师指导学生能留神对象和场合，学习文明得体地举行交流。

为了拓宽学生的学识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。激励学生积极参与，评出优秀卡片。

给学生供给查阅材料的方法：推举书目(名家散文集)、推举网站、推举自读课本《翻过那座山》。这样注入了“活”的学识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留神课内学识向课外学识的延迟，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究才能。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过彼此交流，有利于学生口语表达才能的提高。

六年级上册《山中访友》教案6

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己热爱的片面。

3、感受所描写的境界，培养学生喜欢自然、亲近自然的美好感情。

4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

感受对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。

教学挂图。

2课时。

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学处境

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中访问的“挚友”

其次课时

一、复习导入

二、在山中访问了哪些挚友?

三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?

四、你是否有过类似的体验?

五、在理解的根基上更深入地体会喜欢大自然的感情

六年级上册《山中访友》教案7

教学目标：

1.有感情朗读课文、背诵自己热爱的片面;掌管8个生字，正确读写15个词语。

2.感受美景，培养喜欢大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。

教学打定：

制作简朴的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词;录音机和课文录音带。

教学过程：

第一课时

一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚挚友家去玩吗?——今天，老师和大家一起去《山中访友》(板书)，热爱吗?

二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。

三、初读课文，了解大意：

1.题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，——访问，访问。自已找近义词，——探访。友，当然指的是挚友。访问了哪些挚友呢?欣赏课文，填表：

我们首先访问了()，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山中又热切地与()()()()()()打招呼。

2.我们访问好挚友，带着怎样的心情?——好心情。

除了看到好挚友，好风景，的.好心情还表现在什么地方?

出示(或板书)：()落花——()落叶——()石头——()雷雨，(填上一个动词)于是道别的时候，带回了满怀的(好心情)(好记忆)。

四、细读课文，赏识领会：

(过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心查看，精心斟酌，细心记忆。

1.细读第三自然段，第一个访问的是谁?——老桥。“访问”与“访问”有什么不同?——还有带着恭敬的心情。

2.老桥为什么让我恭敬?——德高望重。说说这个词的意思。

为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、注视”等动词。

3.有感情朗读这段：领会老桥悄悄无闻服务群众、恒久不变的情怀，读出缓慢、宁静的语气，以及恭敬的心情。

反复引读：那座古桥，是我要访问的第一个老挚友。啊，老桥，……

4.这个