六年级数学圆的面积教学反思五篇格式

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《圆的面积》是在学生掌管了平面图形的面积计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根基上举行教学的。以下是我整理的六年级数学圆的面积教学反思，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

六年级数学圆的面积教学反思范文一

圆是小学阶段学习的最终一个平面图形，学生熟悉直线图形，到熟悉曲线图形，不管是学习资料的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。

经过对圆的研究，使学生熟悉到研究曲线图形的根本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的学识面，并且从空间观念来说，进入了一个新的领域。所以，经过对圆有关学识学习，不仅仅加深学生对周边事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥打下根基。

一、感受圆的周长与面积的不一样

本课开头，我先让学生对比圆的周长与圆的面积有什么不一样，之后结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生察觉“转化”是探究新的数学学识、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方法奠定根基。

二、学具演示，激发探究

经过以前推导平行四边形面积计算的方法，探究圆的面积。探究之前，我问学生：如何计算圆的面积学生有点不知所措。此刻回想起来，我不应当一上来就问如何计算圆的面积，而应率先让学生推测圆的面积可能与什么有关，当学生推测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，这样的引入可能更有利于学生解答出我的问题。接下来我让学生把自我手中的小图片分成若干小扇形，从8等份、16等份再到32等份，学生把扇形拼起来，从一个不规矩图形，到近似的一个长方形。再让学生在这个长方形中找到圆的周长，找到圆的半径。最终得到长方形的长就等于圆的周长的一半，而它的宽就是圆的半径，最终推导出圆的面积公式。(可惜的是学生自我制作的学具操作起来很不便当，既耽延时间，又不模范，假设能统一配置学具那会更利于操作。)学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索才能、分析问题和解决问题的才能得到了提高。但值得反思的是，我总是抱着一节课应当解决一个学识点的想法，所以为了赶时间，我总是更多的关注举手发言的优等生，而很少留神学困生，没给他们留有足够斟酌时间，这是我今后课堂教学应当奇怪留神的地方。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，我设计了根基练习、提高练习两个层次，从两个不一样的层应对学生的学习情景举行检测。第一，根基练习稳定计算公式的运用，强调模范的书写格式;其次，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到生动运用。在每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性，我提防了每个练习的指导侧重点。但在整个练习过程中我没能做到充分发挥主导作用，表达学生的主体地位，引导学生自觉地参与解决问题的过程中来。今后教学中应关注学生的参与程度，学识的掌管程度，促进学生主动进展，提高课堂教学效果。

在这一节课中，我总觉得操作学具时间短，我有点操之过急，只是让学生草草地操作，更多的是经过自我的教具操作来引导学生查看，对比、分析，察觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式。学生的思维在交流中虽有碰撞，但总觉得不够。在以后这一类的教学中，应当给学生足够的斟酌空间和探索时间，使学生的思维的能动性和创造性得到充分激发，探索才能、分析问题和解决同题的才能得到充分提高。另外，在细节的设计还要用心安置。

六年级数学圆的面积教学反思范文二

圆也是最常见的平面图形，它是最简朴的曲线图形。俗话说“温故而知新”，在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生察觉“转化”是探究新的数学学识、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方法奠定根基。

一、动手操作，推导圆的面积公式

学生经过操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，贴合学生的认知水平。经过查看、议论、对比、分析，察觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形(拓展到三角形、梯形)的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索才能、分析问题和解决问题的才能得到了提高。

二、多媒体辅佐教学，教学资料立体呈现

经过学生的操作，教师再运用Flash动画演示、幻灯片等多媒体辅佐教学手段。这样教学重点得以突出，教学难点得到分散。经过计算机的声、光、色、形，综合表现才能，图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色调变化及声响效果等能给学生以希奇的刺激感受，运用它能吸引学生的留神力，激发学生的学习兴趣，调动学生的进取性、主动性、创造性。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了根基练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不一样的层应对学生的学习情景举行检测。第一，根基练习稳定计算公式的运用，强调模范的书写格式;其次，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到生动运用;第三，综合练习既联系了前面所学的学识(已知圆周长，先求半径，再求圆的面积)，又磨练了学生的综合运用才能。在每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性，教师提防了每个练习的指导侧重点。总之教学中教师能够充分发挥主导作用，表达学生的主体地位，引导学生自觉地参与获取学识的全过程，主动地探求学识，强化学生的参与意识，促进学生主动进展，提高课堂教学。

六年级数学圆的面积教学反思范文三

《圆的面积》是在学生掌管了平面图形的面积计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根基上举行教学的。本节教学我主要从以下几个方面来举行教学：

一、在探究之前，先引导学生回忆以前探索平面图形面积的方法，引导学生察觉“转化”的方法，为探究圆的面积计算方法奠定根基。然后经过课件让学生查看一组趣味的图形的变化，从而感知随着正多边形边数的增加，图形越来越接近圆形。学生查看到了“直线图形”和“曲线图形”之间的联系，从而进一步探究圆的面积方法。

二、让学生大胆推测圆的面积怎样推导。圆的周长和直径、半径有关系，圆的面积和什么有关系?学生推测后，再拿出打定好的两个同样大小的圆，将其中一个平均分成若干份，然后拼成长方形，学生动手剪拼好后查看对比，察觉把一个圆平均分成的份数越多，这个图形就越接近长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。经过查看、分析，察觉圆的面积就是拼成长方形的面积，圆的周长一半就是长方形的长、圆的半径就是长方形的宽。最终让学生推导出圆的面积计算公式。

学生体验公式的推导过程，不仅仅加深他们对公式的理解，并且还有效的培养了学生的规律思维才能，学生在求知的过程中品尝到告成的喜悦。值得反思的是，为了赶时间，我总是更多的关注举手回复问题的学生，没给学困生留下足够的斟酌时间，这也是我今后课堂中应当留神的地方。

六年级数学圆的面积教学反思范文四

本堂课的教学目标理解圆的面积公式的推导过程，掌管圆的面积的计算方法，培养学生的动手操作才能和规律推理才能。在过程设计上，首先联系生活中的小事情导入，意在激起学生持续学习的兴趣，同时让学生意识到数学与生活精细联系在一齐，教导学生留心查看生活，喜欢生活。之后复习圆各片面的名称，奇怪要提到圆的周长的一半的字母表达。

让学生明确，求圆的面积是在求圆的哪片面。此处联系长方形和正方形的面积的定义。学生经过回忆平行四边形、三角形的面积公式推导，重新熟谙“转化”方法。这些都是为了下头把圆转化到长方形来，从而推导出圆的面积公式做铺垫。

本堂课最重要的环节在解决两个问题：一是能够把圆转化为什么图形来解决;二是转化成长方形后，长方形的长和宽相当于圆的哪片面。解决好这两个问题，课堂教学的效果马上能表达出来。我在教学时使用了两个工具:课件和学具。课件表示把圆分成8等分、16等分、32等分、64等分。把它们再拼在一齐，察觉拼成的`图形越来越近似一个长方形。学具的使用，目的在让学生自我去探讨，从圆到长方形，什么变了，什么没有变更。而拼成的长方形的长和宽相当于圆的什么。经过屡屡的转化和恢复测验，察觉拼成的长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。最终由长方形的面积公式得到圆的面积公式。

课堂最主要的环节在于查看和操作的过程。在教学中要充分的相信学生，把课堂完全交给他们去发挥。激励学生去察觉和探讨，发挥学生在学习中的主体地位。

在得出结论之后，我给学生安置了几个练习，练习的难度不大，目的是让学生掌管最根本的正确求出圆的面积。在计算时要强调先计算半径的平方，后再与π相乘。要求面积，务必先要算出圆的半径。

学生在学的过程中表达了很高的兴趣，从练习中察觉学习的效果也很显著，这都于导入时练习生活，教学中让学生主动动手有很大关系。

当然，这堂课也存在好多的问题，在个别问题的引导上，还是不到位。譬如：拼成的长方形于圆的各片面之间的关系。练习中也应当参与稍微有难度的题目会更好。

六年级数学圆的面积教学反思范文五

本课采用课件形式，给学生以生动、形象、直观的熟悉，富于启发地明显透露了学识的内在规律，再加上学生实际动手操作和教师的点拨阐明、提问，让学生在自主探索中合作交流，使教学过程到达最优化。

一、让学生多种感官参与学习，构成正确的几何概念，掌管图形的特征及内在联系，激发学生的兴趣，使学生乐学。

如透露圆的面积定义，。根本建立了圆的面积概念。又如运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，透露出数学学识的内在规律的科学美，并充分表达构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的奇怪心，提高学生探求学识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲乏，提高学习效率。计算机的辅佐教学促进了学生良好思维品质的构成，到达了预想的`教学目的。

二、把数学虚拟测验引入几何的教学中，以研究的方式学习圆的面积，突出学生在学习中的主体地位，有效培养学生的创新意识。

例如经过剪切、平移将平行四边形、三角形、梯形拼合成与它面积相等底等高的长方形、平行四边形时，课件供应的虚拟测验，使它们的面积公式推导过程完整表示在学生面前。学生不仅仅概括归纳出面积计算方法，感悟到转化的思想在几何学

习中的妙用。并且学生在抽象、概括、归纳推理过程中理解严密的规律思维训练，构成一种学习几何学识的方法，产生一种自我尝试，主动探究，乐于察觉的需要、动机和才能。从而顺遂的想到圆的面积计算公式也能够这样推导。

教学中先动画表示等分圆的过程，再演示出拼合成长方形的过程，经过几组类似的测验，等分的份数递增，拼成的图形越来越接近于长方形，让学