人教四年级《走月亮》教学设计教案五篇

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人教四年级《走月亮》是一篇弥漫诗情画意的散文，文章写一对母女月下溜达，边走边描绘所见之物。下面是我为大家整理的人教四年级《走月亮》教学设计教案，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

人教四年级《走月亮》教学设计教案篇1

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文

2、了解课文的主要内容，意境和情感

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字

过程与方法：

1、在学习过程中，让学生获得告成的体验

2、开展小组组议论，对课文内容及情感举行分析

教学过程：

一、谈话引入新课

师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样?(学生交流)月亮下的景物又是什么样?(交流、议论)今天我们就和一位挚友一起去《走月亮》好不好?(好)板书课题。

二、初读课文，整体感知，熟悉新词

1、学生自由读文，遇到不熟悉的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决;

2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方;

3、谈一谈读完课文后的感受;

4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美观的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了仆人。

三、品读课文，理解内容，感受情感

我们已经初步感知了月光下的巧妙，这节课我们持续学习，先赏识一下老师给你们带来的一首歌曲，(赏识《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简朴的动作)，歌声是如此的喜悦，文中的语言描写又怎样呢?听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。(听读课文，想象画面)逐渐地睁开眼睛报告我你此时此刻的感受(自由谈感受)。那就让我们再次走进课文精心来体会它的美吧!自由读文并斟酌课文哪些地方吸引了你?(自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流)

预设：

1、月儿是那样的亮堂，月光是那样的温和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢?(指导学生朗读)

想一想它还有可能照亮什么地方?(举行发散思维训练)

2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。

师：读的可真好，你能想象当时的画面吗?(说一说)

这么迷人的夜晚，入耳的旋律，谁还想读?

3、阿妈和暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……

师：此时此刻你感到了什么?(说一说，突出主题——爱)

这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，四处充盈着喜悦，幸福温馨，喜悦之情。让我们再细细读读课文，找出最热爱的词语，句子，段落等。

解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢?”(全班交流，根据方才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的和暖)

总结：学完这篇课后，你最想说什么?(表达自己的情感)

四、拓展延迟，体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来赏识。

人教四年级《走月亮》教学设计教案篇2

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，稳定对本单元生字词的熟悉，自主积累词语。

2、温习、回想《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，激励学生通过各种途径调查研究，了解更多的.有关月亮的学识。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的才能，引导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题举行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

稳定积累词语;掌管理清文章条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写概括、写生动。

教学课时：4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导学生查看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很轻易读错。

3、自我检查掌管程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学扶助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要指点大家留神的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、校正错误读音。

3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、斟酌：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(激励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展：通过图书馆、网络等途径，举行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

四、小结。

其次课时

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放温和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，温和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画面二：

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的小男孩。

3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

再读短文。

4、集体反应。

5、哪些句子表达了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

6、读一读阅读提示，品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了，中秋节的情景你确定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位，举行交流。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传闻故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

2、专心听取别人的发言，听后可以质疑，并苦求仆人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩，但是假设把你们方才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2、习作要求：

①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

②假设是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要举行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学交流一下，彼此启发，然后再写。

3、学生作文。

4、指导修改。

5、誊写在作文本上。

人教四年级《走月亮》教学设计教案篇3

教材分析

《走月亮》是北师大版四年级上册其次单元的一篇美好的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的说法弥漫了诗意。

学情分析

本班共有学生61人，大片面学生根基较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了根基。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。

教学目标

1.学识与技能：积累文中美好的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵热爱的片面，积累好词佳句。

2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.情感、态度、价值观：体验月下风景的美观，激发学生喜欢祖国宏大山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关切家人的美好情操。

教学重点和难点

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品评文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1.课件表示秋夜月景图，一个小姑娘在亮堂的月光下，喜悦的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐。学生赏识后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2.学生自读课文。

3.交流不明白的词语。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美观的云南风景有初步的印象。

4.通读课文，画出自己热爱的词语、句子，作批注。(斟酌这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美观的画面。)

三、品读课文

1.找出文中热爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么热爱。

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最热爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班交流，品读感悟。

(根据学生朗读的概括内容，随机点拨重点的语句。)

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。

3.带着感情读自己热爱的段落。留神指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复展现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在布局上串连全文的作用，是全文的线索。

5.配乐朗读，升华感情

四、拓展延迟

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来赏识。

你有没有和爸爸妈妈在一起感到分外幸福的时刻?同桌之间讲一讲，然后把你的感受报告大家。

人教四年级《走月亮》教学设计教案篇4

教学目标：

1、学识目标：学会本课中的生字，理解课文中展现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的才能，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品评文章的语言美。

教学打定：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?

今天，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。

2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中彼此扶助校正读音;结果点名分段阅读课文，达成全班师生集体正音。)

3、分段检查(开火车分段朗读课文)

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美观的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。(自读，指读，开火车读)

教师此时要更加留神指导“载”的读音，在这里是“运载(zài)”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思?

2、本文讲了一件什么事?

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受?

其次课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手溜达在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最热爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

(二)、全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

其次自然段：秋天“月儿是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物明显而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风景的美好。

(让学生根据文本开展想象，月光还照亮了哪些地方。)

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

月光下的溪水清澈美观，“我”和阿妈赏识到清澈美观的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个心爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美观的风景时的心情。)

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美观的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

人教四年级《走月亮》教学设计教案篇5

教学目标

1、学识与技能：有感情的朗读课文，积累文中美好的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2、过程与方法：在读中感受月下风景的美观。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。

3、情感态度价值观：体验月下风景的美观。激发学生喜欢祖国宏大山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜欢父母、关切家人的美好情操。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品评文章的语言美。

教学过程

一.情境导入

1、课件表示月夜图，一个小姑娘在亮堂的月光下，喜悦的想象和阿妈一起漫步时的情景。学生赏识后谈感受。

2、导入新课，板书课题。

学生通读课文，画出自己热爱的词语、句子，作批注。(斟酌这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美观的画面。)学生汇报交流，教师在交流的根基上提炼并引导学生察觉课文布局的特点。(全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四片面。

在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，表示一个小姑娘在亮堂的月光下，喜悦的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的空气中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美观的云南风景有初步的印象。

学生自读课文。

交流不明白的词语。

通读课文，画出自己热爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的根基上提炼并引导学生察觉课文布局的特点。(全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四片面。)

三、品读课文

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以议论，在交流中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

读完之后，学生察觉“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上喜悦、欢快、幸福的心绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中察觉小和妈妈伴着月光走过大量的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的?

富有诗意的文章，学生热爱诵读，更容