六年级上册数学分数除法教案格式

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六年级上册数学分数除法教案格式六年级上册数学分数除法教案范文格式

教师要培养学生的语言表达才能和抽象概括才能，培养学生良好的计算习惯。以下是我整理的六年级上册数学分数除法教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

六年级上册数学分数除法教案范文一：分数除法的意义和分数除以整数

教学目标：

1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是一致的，并使学生掌管分数除以整数的计算法那么。

2、动手操作，通过直观熟悉使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法那么，能运用法那么正确地举行计算。

3、培养学生查看、对比、分析的才能和语言表达才能，提高计算才能。

教学重点：

使学生理解算理，正确总结、应用计算法那么。

教学难点：

使学生理解整数除以分数的算理。

教具打定：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、复习整数除法的意义

(1)引导学生回忆整数除法的计算法那么：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

(2)根据已知的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)

2、口算下面各题

×3××

××6×

二、新知探究

(一)、教学例1

1、课件出示自学提纲:

(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。

(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。

(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。

2、学生自学后小组间交流

3、全班汇报：

100×3=300(克)

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重?300÷3=100(克)

B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒?300÷100=3(盒)

×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)

4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组议论后得出：

分数除法的意义与整数除法一致，都是已知两个因数的积与其

中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。

(二)、稳定分数除法意义的练习：P28“做一做”

(三)、教学例2

(1)学生拿出课前打定好的纸，小组议论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。

(2)小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。

(3)引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。

A、÷2==，每份就是2个。

B、÷2=×=，每份就是的。

(4)假设把这张纸的平均分成3份呢?让学生从上面两种方法中选择一种举行计算，通过操作比较，让学生察觉其次种方法适用的范围更广。

4、引导学生查看÷2和÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算法那么：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。

三、当堂测评(课件出示)

1、计算

÷3÷3÷20÷5÷10÷6

2、解决问题

(1)、一辆货车2小时耗油10/3升，平均每小时耗油多少升?

(2)、正方形的周长是4/5米，它的边长是多少米?

学生独立完成。

教师讲评，小组间批阅。

四、课堂总结

1、今天我们学习了哪些内容?(分数除法的意义及分数除以整数的计算法那么)

2、谁来把这两片面内容说一说?

教学后记

六年级上册数学分数除法教案范文二：一个数除以分数

教学目标：

1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法那么根基上，引导学生总结出分数除法的计算法那么，能利用计算法那么，正确、急速地举行分数除法的计算。

2、培养学生的语言表达才能和抽象概括才能。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学重点：

总结出一个数除以分数的计算法那么，并抽象概括出分数除法的计算法那么。

教学难点：

利用法那么正确、急速地举行计算，并能解决一些实际问题。

教具打定：多媒体课件、实物投影。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、计算下面，直接写出得数

×4×3×2×6

÷4÷3÷2÷6

2、列式，说清数量关系

小明2小时走了6km，平均每小时走多少千米?

(速度=路程÷时间)

二、新知探究

(一)、例3，

1、实物投影呈现例题情景图。

理解题意，列出算式：2÷÷

2、探索整数除以分数的计算方法

(1)2÷如何计算?引导学生结合线段图举行理解。

(2)先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2km这个条件?(将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程)

(3)引导学生议论交流：已知小时走了2km，要求1小时走了多少千米?可以先算什么，再算什么?

(4)根据学生的回复把线段图补充完整，并板书出过程。

先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2×

再求3个小时走了多少千米，算式：2××3

(5)综合整个计算过程：2÷=2××3=2×

(二)、小结出计算法那么：从上面这个推算过程，我们察觉——整数除以分数，等于用整数乘这个分数的倒数。

(三)、计算÷，探索分数除以分数的计算方法

1、学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。

÷=×=2(km)

2、学生用自己的方法来验证结果是否正确。

3、总结计算法那么：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。

三、当堂测评

1、P31“做一做”的第1、2题。

2、练习八第2、4题。

学生独立完成，教师巡回指示，扶助学困生度过难关。

小组内讲评，发挥组长的作用，以求“兵强兵、兵练兵”。

四、课堂总结

1、这节课你们有什么收获呢?

2、在这节课上你觉得自己表现得怎样?

设计意图：

这两节课的教学我从以下着手：

1、重视分数除法的意义过程性。我只是让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，使得对除法的意义有更深的理解。

2、在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生。让他们动手操作、集思广益，根据操作计算方法。让学生从小养成自主学习、勇于探究的好习惯。

教学后记

六年级上册数学分数除法教案范文三：分数混合运算

教学目标：

1、通过查看、分析、使学生掌管分数四那么混合运算的运算依次，能应用计算法那么较纯熟地举行计算。

2、通过练习，培养学生的计算才能及初步的规律思维才能。

3、通过查看、类推，使学生进一步理解整数四那么混合运算的运算定律在分数四那么运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质举行简便运算。

4、通过练习，培养学生查看、类推的思维才能和生动计算的才能。

教学重点：确定运算依次再举行计算。

教学难点：明确混合运算的依次。

教具打定：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、复习整数混合运算的运算依次

(1)在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，理应从左往右依次计算;假设既有加减法又有乘除法，理应先算乘除法，后算加减法。

(2)在一个有小括号的算式里，理应先算小括号里面的，后算小括号外面的。

(3)在一个既有小括号又有中括号的算式里，理应先算小括号里面的，后算中括号里面的，结果算中括号外面的。

2、说出下面各题的运算依次。

(1)428+63÷9―17×5(2)1.8+1.5÷4―3×0.4

(3)3.2÷[(1.6+0.7)×2.5](4)[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

3、小红用长8米的彩带做一些花，每朵花用2/3米彩带，一共可以做多少朵?

二、新知探究

(一)、教学例4(1)

1、教师课件出例如4

2、课件出示自学提纲：

(1)例4中的哪些条件和复习中的3一致?问题一致吗?

(2)自己读题，明确已知条件及问题，想：要求小红还剩几朵花，应先求……

(3)尝试说说自己的解题思路并解答。

3、学生根据提纲尝试解题。

4、全班汇报

(1)根据学生的回复，归纳出两种思路：

A、可以从条件启程斟酌，根据彩带长8m，每朵花用m彩带，可以先算出一共做了多少朵花。

B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。

(2)说说运算依次，再举行计算。

(二)、教学例4(2)

(1)计算1/5÷(2/3+1/5)×15

让个别学生说出运算依次并计算题目的得数。

教师巡回指示，搜集存在问题。

教师黑板出示问题，学生上台改正，并说明理由。

(2)小组间议论带有中括号的计算题，并正确计算。然后全班校对。

三、当堂测评

练习九第1、2、3题：

注：第2题求楼的楼板到地面的高度，但要留神引导学生意识6

楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。

学生独立完成教师点评，解决疑难。

学生相互得分，评比优胜小组。

四、课堂小结

这节课有什么收获?说一说