2022年云教育下大学计算机基础实验教学研究

云教育下大学计算机基础实验教学研究【摘要】针对传统的计算机基础试验教学存在局限和逆境，将云教育数据服务平台引入高校计算机基础试验教学，促进老师教学模式和同学学习模式的转变，实现教与学的无缝对接与融合，提高教学效果，达到养人助长的目的。

【关键词】云教育；云数据；试验教学

云教育数据平台打破了传统教育模式，利用计算机技术，集教学、管理、学习、互动沟通于一体，共享教育资源，共享教育成果，实现教育者和受教育者的即时互动，极大提高了教学效果。高校计算机基础课程是大一新生的一门必修基础课，该课程因专业和应用方向不同，其试验教学要求各异，通过云教育数据平台，融合专业共性化教学，体现课程的教学特色，起到相得益彰的教学效果。

1云教育数据服平台概述

1.1云教育数据平台服务模式

“云教育数据服务平台”是一个教育信息化服务平台，该模式通过“一站式”应用和“云”的理念，以教育云服务为支撑，利用计算机网络技术，架构一个在线教育服务平台，实现优质教育资源共建共享，融合老师精品教学、同学自主学习、教学管理与反馈，彻底打破传统教育的信息化边界，凸显教育公正、高效、便捷，提高教育教学质量。图1所示为教育云服务模式。

1.2云教育数据平台构成

云教育数据服务平台要在开放、整合、共享的框架下，创设有效机制，协同老师群体、同学群体、管理员以及技术客服等各类参加主体，设立共同愿景，形成共同目标，实现互利共赢。通常状况下，云教育数据服务平台采纳“企业竞争供应、学校评估准入、师生自主选择”的资源建设与共享新机制。

2云教育数据平台在高校计算机基础试验教学中的功能

2.1“教”与“学”的完善融合——教育信息资源共建共享

云教育数据服务平台利用信息技术供应资源环境，突破教科书局限，发挥互联网传播学问、快、全的优势，扩充教学的学问量，丰富教学内容，可以拓展同学视野，开阔同学思路，缩短同学的认知过程，实现对学问的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学内容量。此外，通过云教育数据服务平台，开拓了猎取信息的途径，在有限的时间最大幅度的增加了学问和信息量，突出了教学重点，激发了同学学习爱好，启发同学自主学习和创新学习力量，最大限度的提高了教学效果，同时，促使老师与时俱进，乐观主动学习新学问、新方法、新思维，实现了“教”与“学”的完善融合。

2.2“教”与“学”的高效便利——数字化教学环境建设

随着信息技术飞速进展，网络化的自习室，网络化的图书馆，网络化的教学设备逐步在高校中普及。与此同时，我们处在信息资源爆炸时代，要在网络资源海洋中快速找到吻合课程内容的资源极为困难。云教育数据服务平台是高校依据课程支配特地订制的用于教学和沟通的平台，该平台上陈设的资源面对同学开放，每一份展现的教学资源都是老师细心制作，体现该老师最佳水平，同学可以在此平台上快速找到适合的最优资源，快速进入自主学习状态。同时，依托这一平台之便利，老师之间、同学之间以及师生之间可以即时沟通，老师之间可相互争论教法，同学之间可相互沟通学习体会，师生之间可以答疑解惑，课堂一下子宽广了，“教”与“学”的效果更加明显。此外，云教育数据服务平台集资源存储、上传下载、共享、交友互动、即时通讯等多种功能于一体，融合了当前最流行的移动通讯软件（微信、和MSN、飞信等），互动沟通特别便捷。云教育数据服务平台又有别于当前流行的即时通软件，在云教育数据服务平台，同学们会不自觉的进入一个学习的环境，由于在线同学在争论的都是平台上展现的资源或刚学的课程中某个学问点。在线老师们则忙着在即时答疑解惑或相互沟通教学心得。浓烈的学习气氛已经从传统的课堂延长到课堂外的任何一个角落。

2.3“学”与“学”的互帮互助——数字化学习环境建设

团队的力气远大于一个人的力气，团队精神的核心就是协同合作。协同合作是同学将来走上任何工作岗位必需具备的品质，因此，协同合作、互帮互助是在校高校生必需具备的基本素养。云教育服务平台利用互联网技术，在同学与同学之间、同学与老师之间供应了一个答疑解惑、沟通谈心的场所，这个场所甚至不仅仅局限于本班或本校师生，它可以跨班级、跨专业、跨学院、跨学校，甚至融入全世界。同学在半现实半虚拟的世界中沟通沟通、交心结友，为将来走上工作岗位不断练兵演习，大大提升了同学的交际力量和融入世界的速度。

3高校计算机基础试验教学存在的逆境

高校计算机基础课程是全部高校都支配的一门必修课程，也是全部高校高校生学习的第一门计算基础教育课程，该课程具有基础性和通识性等特点，着力于培育同学的计算机应用力量及信息处理技术。高校计算机基础课程的实践性很强，而试验教学对同学力量的培育有着不行取代的作用。目前高校计算机基础课程试验教学整体效果欠佳，教学中消失了一些问题，突出体现在以下三个方面。

3.1“老师演示式”试验教学方法扼杀同学学习热忱

目前，高校计算机基础老师在试验课上通常采纳“老师演示—同学观看”的教学方法开展试验教学。同学在上机操作之前，老师首先系统讲解试验内容和操作方法，然后同学依据试验指导书，根据操作步骤上机操作，完成试验任务，老师对同学在上机操作过程中消失的问题进行辅导，关心同学解决疑问。这种枯燥的“老师演示式”教学方法，导致同学围观老师照本宣科的演示，然后按部就班填写试验报告的方法简洁、粗糙，了然无趣，无法激发同学学习热忱。

3.2“单机操练式”试验教学方法扼杀同学创新力量

当前，大多数高校计算机基础试验课程采纳“单机操练—各自为战”的教学方法开展教学。老师一般谆谆教育同学必需严格根据试验步骤操作，同学在老师的指导下，根据试验报告提示的步骤，一步步仿照练习，对老师演示或报告提示的情景无法知悉，也无法处理步骤之外的其他突发状况。这种教学方法，固化了同学的思维模式，禁锢了同学对计算机未知状况的探知欲望，久之，扼杀了同学的创新力量。

3.3“纸上谈兵式”试验教学方法消磨同学学习爱好

由于学校硬件基础设施建设相对滞后，高校计算机基础试验课仍停留在“纸上谈兵”的教学模式，无法保障同学预习和复习要求，没有条件动手试验，也没法事先讨论拓展试验题目，无法有效利用有限的课堂时间，导致同学无法在课堂上熬炼制造性学习力量，最多只能做到熟识计算机基本操作，同学的学习爱好逐步消磨殆尽。

4基于云教育数据平台的高校计算机基础试验课教学实现途径

4.1云教育数据平台下老师教学模式的转变

基于云教育数据平台，高校计算机试验课任课老师应实现教学模式的转变。老师首先应研读教材，突出课程教学重难点，依据同学实际状况找准同学学问力量薄弱点，对比教学目标、教学大纲的基础上，有针对性的预备符合同学专业特点试验项目。在此基础上，老师通过云教育数据服务平台的便利性，根据试验项目特点将同学分成试验群组，然后向每个试验群组下发试验项目，组织监控各个试验群组完成项目。在这个过程中，老师可以通过云教育数据服务平台的即时沟通功能组织群组争论，师生互动答疑，最终，同学通过云教育数据服务平台提交试验报告。

4.2云教育数据平台下同学学习模式的