人教版语文九年级下册教案5篇

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在实际教学活动中，教案起着特别重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，切实把握教材的重点与难点。下面我给大家带来关于人教版语文九年级下册教案，便当大家学习，梦想能给大家的学习带来扶助。

人教版语文九年级下册教案1

《无言之美》

教学目标

1.学识与技能目标：

把握行文思路,熟悉艺术中的无言之美。

2.过程与方法目标：

学习文章举例论证的方法,读懂探讨文,理解探讨文,揣摩探讨文中的精彩论证方式并擅长运用在日常习作中。

3.情感态度与价值观目标：

细心领会“言”与“意”的关系;深入理解,体会“无言之美”。

深入理解,体会“无言之美”;揣摩探讨文中的精彩论证方式。

演示法、合作探究法。

相关课件。

一、情景导入生成问题

同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢?接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细领会语言的魅力吧!

二、自学互研生成新知

步骤一学识梳理夯实根基

1.文学常识

简介

朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。

2.生难字词

(1)字音

意蕴(yùn)颦(pín)蛾眉(é)

寂寥(liáo)谚语(yàn)心旷神怡(kuàng)

轻描淡写(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

信手拈来(niān)铢两悉称(chèn)

(2)词义

着力不多地描写或表达;谈问题时把重要问题轻轻带过。

栩栩,活泼生动的样子。指艺术形象分外逼真,宛如活的一样。

形容景象特别凄惨,使人不忍心看。

唾手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富,不费思量,就能写出来。

形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

先试读,再带入问题探读,在反复诵读中领会文本语言魅力,深入解析“无言之美”。

2.熟读课文,归纳文章层次布局。

第一片面(1～3)：引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。

其次片面(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。

第三片面(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越诚恳。

三、合作探究生成才能

步骤三精读课文深入理解

1.是如何引出“无言”这一话题的?认为无言的意蕴,理应从哪方面着手研究?

首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题;认为要探究“无言”的意蕴,理应从美术的观点去研究。

2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。

言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。

3.对文学的定义是怎样的?

所谓文学,就是以言达意的一种美术。

4.是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?在此主要运用了什么论证方法?

一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。①以“言尽一切”的相片与“言及片面”的图画相比,图画之美证领略无言之美;②以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美;③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。

5.简要说说本文的论证思路分析是如何论述“无言”之美的。

首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。为了论述自己的观点,分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。

步骤四深层探究局部突破

请你结合的任意一那么论据,说说你对“无言之美”的感受。

正如探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似望见大漠的广阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,要描写出这广阔宏伟之景,悲凉之意,或许书万言都难以说尽,这不是意味着将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延迟

1.课堂小结

通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的内涵,同时也得到了一些启示：赏识艺术作品时,不仅要留神有形有象的片面,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。

2.拓展延迟

你认为“穷形尽相”是获得美和达成美的途径吗?请举例论证。

穷形尽相并不是一个获得美和达成美的途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶热爱绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。结果被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飘动着几只蝴蝶。但就是这样一幅画,却最恰当地表达出了诗题的意境。

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,因此,在把握论证的过程中会有确定的难度,还需要进一步辅导强化训练。

人教版语文九年级下册教案2

《邹忌讽齐王纳谏》

教学目标：

1.纯熟且有感情地朗读课文。

2、掌管重要词语的意义，理解文意。

3.理解本文高明的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达观法。

教学过程：

一、导入新课介绍作品

在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遇到不幸。比干被挖心，屈原被放逐。可是，有一位臣子却告成地奉劝国君从谏如流，最终达成“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁?

2、介绍人物邹忌、齐威王;解释一下题目(看题目，本文包括几方面的内容?)

邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和气辩著称，齐威王时任相国。

齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天;不鸣那么已，一鸣惊人。”此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

A成语一鸣惊人：比喻平日没有突出的表现，突然做出惊人的劳绩。

B淳于髡，战国时期齐国的政治家和思想家。以博学多才、擅长辩论著称。黄县人。

C从这个故事中，你有什么察觉?齐威王聪明过人，擅长听取臣下(委婉)的观法。好面子。

D文章分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。

3、介绍《战国策》

本文选自《战国策》，学过哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《触龙说赵太后》)策什么意思?(策略战略)

解释《战国策》：《战国策》是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，更加擅长运用一些讽喻性小故事来论证观点。如画蛇添足，狐假虎威，南辕北辙，狡兔三窟等。

二、含英咀华读故事

1、听读——走进文本

要求：专心听，正字音、断句读

2、朗读——感知内容

要求：切实、流利地朗读课文，感知内容。

1、学生自读

2、指名三同学每人读一段。其他同学点评。

3、译读——掌管词语

要求：结合课下解释及工具书，疏通文意，掌管重要词语的解释。不理解的地方小组间举行议论。解决不了的，提出来，集体解决。

归类检查：词类活用古今词义一词多义固定句式

4、分角色朗读——把握形象

要求：体会人物的语气，态度，可以适当地参与动作等肢体语言，同时要用自己的话把人物心理活动直白地说出来。

妻子：对邹忌是偏爱，分外断定邹忌之美。“爱戴的，当然你美，不要说徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，由于，我的眼里只有你一个啊。”

妾：地位卑贱，务必遵从妻子的观点。“老大说你比徐公美，我哪敢说你比不上他啊，说出真相来，既得罪了老大，又得罪了你，我这日子可怎么混!做一只“她云亦云”的传声筒，这就是我的命!”

客：语气平淡，敷衍应付。“你这样问，我哪里好意思说出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不欣喜，我不是不识时务，自讨没趣吗?

邹忌：幸亏我没有被这三个人蒙蔽。从这件小事上就可以看出，要听到周边的人说实话真不是一件轻易的事!他们也不是诚恳来坑骗我，但由于各怀心事各怀目的，都隐瞒了事实。由此可见，听到耳朵里的不确定是真话。家庭小事如此，国家大事更是如此。高高在上的一国之君听到的会是真言?糟糕!我务必去见大王。他是个聪明人，确定会明白我的苦心的。

齐威王：我就知道邹忌这家伙今天来见我，绝非只谈家庭琐事。作为一家之主他听不到真话，显而易见，作为一国之君，我听到的更是一些明哲保身的顺耳之言甜言蜜语啊。看来，广开言路，倾听逆耳真言才能掌控国家弊端，从而革新政治，取得大治啊。那就大刀阔斧地举行革新吧!

教师：通过大家的朗读和表演，可以看出大家对人物形象把握地很切实，很到位!这取决于你们反复读书，专心揣摩。读书就要这样，在有限的文字里玩味，挖掘出丰富的意蕴。好，我们持续探究和挖掘!

三、探究挖掘品故事

1、说说邹忌其人

斟酌：从第一段中可以看出邹忌最难得的品质是什么?从文中找出依据。

求实的精神。(讲求实际。客观地或冷静地查看以求得对客观实际的正确熟悉。)两次“窥镜”，都是在调查研究。俗话说三人成虎，邹忌没有相信三人的话，通过自己的眼睛察觉真相。“暮寝而思之”，说明他擅长独立斟酌问题，察觉问题，不受别人的假话所迷惑。

分析很好，课堂上我们要手不离书，字字有依据。学会斟酌，学会察觉。

2、谈谈威王的态度

斟酌：齐威王对邹忌的进谏赋予了充分地断定，从哪里可以看出?

A语言“善”：是他断定邹忌讲的对，讲的精彩;说明自己的态度，采纳邹忌的建议虚心纳谏。

B从他下的三条命令可以看出，他纳谏的力度之大，决心之强。

3、议议进谏技巧

斟酌：邹忌告成地劝谏齐威王，理由是什么呢?他高明的讽谏艺术表现在哪里?

A他站在威王的角度，设身处地地替威王着想，指出他受国人蒙蔽这一事实，让他心服口服地明白广开言路的必要性。

B他没有直接谈国事。而是先谈家事，指出妻、妾、客歪曲事实的理由是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事来类比国事：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王，从而得出一个冰冷的结论：王之弊甚矣。这个推理有着强大的规律气力，完全合情合理，让人心服口服，富有艺术性和启发性。

邹忌这种推理方式叫做类比推理;论证方法叫做设喻论证。

这是一种委婉进谏方式，想想，跟它相反的进谏方式是?直谏。举例说明什么叫做直谏?

《出师表》中诸葛亮进谏方式是直谏。“诚意开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”为什么不讽谏?刘禅昏庸无能，没有悟性，委婉奉劝没用。诸葛亮地位极高，直谏无危害。分析本文：通过开头人物的介绍，一鸣惊人的小故事我们可以看出齐威王这个人悟性高，有分辩是非的才能，还有一点要面子，适合讽谏。

可见，对人提观法要因人而异，当忠言逆耳时，可以变换角度，适度包装，让忠言变得顺耳，甜耳!在我们的生活中，在人际交往中，提观法可不是一件小事，有时候它也具有艺术性。

四、学以致用鉴故事

小练习：假设你父母对你过分溺爱，生活上过分照管，什么活也不容你做，什么活动也不许你加入。你将如何委婉奉劝，让父母变更这一做法?

1、宠是无法腾飞的龙。

爸爸妈妈你们知道吗?宠字的布局是一个宝盖头把龙护住了，宝盖头代表父母过分的呵护限制，这样龙永远也无法腾飞。现在，你们在生活上对我万般照管，像那个宝盖头一样把我紧紧护住了，不让我自己去体验和实践，我这条小龙都变成一条无能无奈的小虫虫了，怎么能腾飞呢?请放开你们和暖的手，让我在万里晴空自由飞行吧!

2、花盆中的小苗长不成顶天立地的大树。

俗话说花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰。花盆太小，鸟笼太窄，虽然养花人和养鸟人用心照管，但是，限制了小苗和鸟儿的自由成长，不能成材。要想成材，就务必体验风雨，体验挫折和磨练。小孩子更是如此，父母过分溺爱，就宛如把他养在花盆和鸟笼里，永远不能够扎深根，不能历练搏击风雨的翅膀。爸爸妈妈，请给我一个广阔就的天地，让我自由成长。

在实际人际交往中，我们在必要的条件下，可以委婉表达自己的看法，但提观法确定要真诚，过于作秀也是行不通的，要把握好一个度的问题。

课堂小结：邹忌讽谏取得了巨大的告成，取决于他既敢于进谏，又擅长进谏，讲究进谏的艺术性。但是，你想过吗?假设他碰见的是商纣王和楚怀王，结果会怎么样?他的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费口舌，枉费心机。因此，纳谏告成还需要什么?君主要明智，要擅长采用建议。梦想，我们每一个让都能虚怀若谷，听取别人的建议，不断完善自我!一个人，永远不能中断成长!

五、作业设置

必做题：分类整理本文的词语解释。

选做题：阅读《召公谏厉王止谤》以及臧克家的《纳谏与止谤》。

人教版语文九年级下册教案3

《山水画的意境》

教学目标

1.把握本文的写作思路，把握文本内容。

2.品评山水画的意境，熟悉“意境”的本质，培养传统审美情趣。 

教学过程

一、导入新课

同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗? 

提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外特殊宏大的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。 可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

二、教学新课 

目标导学一：熟悉，了解其“意境”观 

李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代优良的画家、诗人，画家齐白石的_。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么?意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹片面的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达成情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。” 

目标导学二：文章初探，把握文本行文思路 

1.在文中找出原话，说说什么是“意境”。 明确：意境就是景与情的结合;写景就是写情。

2.要怎样才能获得意境?请你结合全文做简要概括。 明确：首先，要留心查看对象，深刻熟悉对象，从而产生猛烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合结果两段做简要说明。

明确：认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简朴地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分布局。

明确：全文可划分为两个片面，第一片面，先点出“意境”一概念，并做出解答;其次片面，谈及获得意境的方法，即通过深刻查看对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深入。结果还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素，即意匠。 

目标导学三：深入探究，理解文本艺术内涵 

1.表示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一片面内容说说，在摄影技术如此兴隆的今天，山水画是否会被取代? 明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。

2.要说的是山水画的意境，为什么要在第一片面大篇幅分析诗歌的意境。 

明确：按照的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的风景，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与挚友的深厚友情。描写自然的风景与绘出风景无异，且提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。 

3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物熟悉的深度有关。”是如何论述此观点的?你认为这个观点正确吗，请结合你的个人体验做简要说明。 

明确：以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里专心查看，会察觉只有松树傲然长青，松针贯穿积雪照旧向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。 

4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来查看、熟悉现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。 明确：写诗，写的是生活;绘画，绘的是风景;它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不管是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。

 四个探究题设置均有确定的难度，尤其是结果一题，由于大多学生对艺术的鉴赏才能与根本鉴赏理论缺乏，得出答案并不轻易;教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。 

目标导学四：赏析山水画，品评意境 表示李可染老师画作《万山红遍》，教师引导做简要赏析。

“看万山红遍、层林尽染”是_词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的宏大奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为开阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭才能，若非胸有千山万壑，那么根本无法表现“万山”;另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开头大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、从中国到欧洲，可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更强烈、更带有丰收后喜悦的气氛。 

 设置此赏析，并非使学生达成品评山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容。

人教版语文九年级下册教案4

《天下第一楼》

教学目标

1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。

2.分析人物形象，理解人物内心。

3.品评语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。

4.了解故事背景，深入理解主题。

教学过程

一、导入新课

同学们，假设我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)

这里说领略一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是四处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。

二、教学新课

目标导学一：了解，把握文章背景

简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。

背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西辅助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推举他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性机灵的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和气于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德进展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。

目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突

1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。

情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

情节三：卢孟实处置不成器小店员，厚赏成顺。

情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，欺凌卢孟实并撂挑子离开。

情节五：唐繁茂借机要钱，挖走堂头常贵。

2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么开展的。

明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落开展的。

3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落理由的熟悉。

明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐繁茂是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小店员都不成器。种种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本理由，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的冲突，是平民与欺压平民的官僚之间的冲突。这冲突，才是“福聚德”真正衰落的理由。

目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句

1.本文语言特别具有方言特色，甚至有些方言运用对比低俗，你如何对付这个问题?请结合文章做简要分析。

明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小店员时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得对比低俗。但是，呈现出这样的语言特征是对比必要的。首先，选取的是北京的“福聚德”，假若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，恢复场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。

话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，务必具有天性化，自然，精练，富有表现力，通俗易懂，能为群众所采纳。教师宜引导学生关注话剧的这一语言特征。

2.文中用语简朴领略，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并做简要分析。

(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行?!

分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢?这明显是个反讽的句子。看似在这里只是说克五一人，事实上是讥讽了一大批欺软怕硬的人，他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实良善的民众，而面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。

(2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的店员也是体面的。

分析：卢孟实骂小店员，是想店员们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，表达出了劳动人民的傲骨。

目标导学四：分析人物形象

本文人物出场极多，但是大量人都给了我们特别鲜明的印象，这得益于对人物的天性化刻画，请你专心阅读文章，挑拣出几个你热爱的人物，分析其人物形象。

分析：卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，便不屑于与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事情安置得妥帖，这就说明卢孟实是个精明能干的人。训斥店员，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关切着自己的自尊，同时也关注着店员们的自尊。而与罗大头的对话中，又表达了他是个不固执的人，对陈腐该改的法则力图改之。不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所冲突，对待这位东家二少爷，卢孟实照旧要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。

总结：务实勤劳、精明能干、自尊自强、关切店员、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。

分析：罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们开初怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一，但是他固执，不变通，如强调不到七十不传徒弟;自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂杆子走人;脾气也特别火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。

总结：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍。

常贵：可怜他人，忠厚厚道。

福子：仗势欺人，谄媚容貌。

唐繁茂：势利。

教师可结合课本“斟酌探究”第四题对此举行研究，引导学生关注话剧人物形象。

目标导学五：拓展延迟

1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色举行朗读。

2.组织话剧表演活动。

人教版语文九年级下册教案5

《布局谋篇》

教学目标

学识与才能

1.学会选材、组材，学会安置文章的布局。

2.学习掌管常用的布局谋篇的方法，学会列提纲;紧扣主题作文，巩固文章的表现力。

过程与方法

1.教师布置作文题目，引导学生审题、分析材料，确定适合的立意。

2.学生根据立意，搜集相关材料，筛选材料。

3.同学之间交流写作思路，彼此提出提升、完善的建议，列出提纲，完成写作。

4.同学之间彼此点评，并评比出秀的作文。

情感、态度与价值观：通过练笔，领悟作文布局谋篇的技巧，巩固写作才能。

教学重点：学会选材、组材，学会安置文章的布局。

教学难点：学习掌管常用的布局谋篇的方法，学会列提纲;紧扣主题作文，巩固文章的表现力。

课时安置：1课时

教学过程

一、新课导入

假设说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么布局就是文章的骨架。文章若没有骨架，血肉就无所依附，文将不成章。所以，我们在作文前要对文章的布局举行合理的布局，使文章一脉贯串。这节课，我们来学习作文的布局谋篇。

二、文题表示

1.古老的建筑、独特的物产、美观的传闻……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。

2.阅读下面的材料，从中选择你感想最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。

孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在报告你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在报告你，生活的甘甜和幸福，是用来逐渐享用的。还是为了报告你，你手中的东西，不能自身享用，要懂得与别人共享。”

3.我们每天都在路上。生活路上有欢乐，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与斟酌。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。

三、写作指导

1.(1)选材与立意。在你熟谙的范围内确定写作的根本内容，或民歌、或景点、或物产、或名人、或风俗，所选对象要足以代表家乡的某种变化、风貌或精神。根据选材确定立意，譬如选择家乡的建筑，就可以呈现建筑的特点、历史、文化与传承等;再如选择家乡的景点，可以呈现景点的美景、文化、人气和人们的生活等。

(2)布局谋篇。确定好所选择的写作对象后，斟酌围围着这一对象如何选取素材，如何串联素材。可以选取并列的内容平行去写，也可以由今写到古，研究家乡这一名片的历史等。组织材料时，可以开篇点明主题，然后按照时间或空间依次举行介绍(建筑或景点可以按照空间依次，名人或民歌、风俗等可以按照时间依次)。介绍时，要突出家乡名片的特点，由浅入深地介绍，以易于读者采纳。

2.(1)审题立意。阅读材料，围绕妈妈所说的话确定文章的立意。由“你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的”这句话可以总结出“付出与收获”的立意;围绕妈妈说的“生活的甘甜和幸福，是用来逐渐享用的”这句话总结出的立意是“要懂得享受生活，品评来之不易的幸福”;由“你手中的东西，不能自身享用”这句话总结出的立意是“拥有与共享”等。从中选取一个立意来写作。本次作文宜写成探讨文。

(2)布局谋篇。围绕材料开展的探讨文，都要开篇分析材料，从材料中引出观点，然后围绕观点开展阐述，写作时，可以按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路开展，也可以按照“分论——总论”的思路开展论述。譬如写“懂得拥有与共享”，可先摆事实，举现象，然后分析“拥有”与“共享”的关系，论说什么可以“拥有”，什么理应“共享”给别人，而不是自身“占有”，说明懂得“共享”才会明白“拥有”的价值这一道理，按“提出问题——分析问题——总结问题”这一探讨文的写作步骤来成文。

3.(1)审题立意。“路”既可以是本义上的路，又可以是通往梦想之路、生活之路，还可以是相对于结果而言的过程……“走在路上”，重心在“走”，强调过程重于结果，贵在参与，重在实践，贵在追求，贵在奋斗不息。立意：①要走，不要停：路是人走出来的，不愿走路的人永远也达不到目标，不敢走路的人永远赏识不到远方的风景;只要为远大的梦想而奋斗不息，即使永远达不到目标，也是难得的。②走在路