高院小学六年级语文教案8篇

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初小全称为“初级小学”，是指小学一年级至四年级的教导阶段。读完四年级合格者，取得“初小”学历。下面是我给大家整理的最新小学六年级语文教案，仅供参考梦想能够扶助到大家。

最新小学六年级语文教案1

教学目标：

(一)学识与技能：

1、学习一组反映人物品质的词语;体会感情色调的不同;积累名言警句;

2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完整地陈述故事;

3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题，分为正反两方开展辩论，举行口语交际练习;

4、以“我的珍藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己珍藏过程中乐趣，与大家共同共享喜悦。

(二)过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

(三)情感态度价值观：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到确定的道理。教导学生具有的气节。

教学重难点：

让学生重温自己的珍藏，描写自己珍藏过程中乐趣，与大家共同共享生活的喜悦。

课前打定：

搜集相关的典故

教学课时：

5课时。

教学过程：

第一课时

一、读下面的词语，你想到了什么?

1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。

2、了解学生读词以及词语理解处境。

3、要求学生上下对比读词，相互交流：从读词中察觉了什么?

4、全班汇报，教师总结。

5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会以下句子的表达效果。

1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流自己的察觉。

(1)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无留存，阳光愈是炽烈，它开得愈加热心，愈加兴盛。

(2)在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无留存，阳光愈是炽烈，它开得愈加热心，愈加兴盛

2、在学生交流的根基上，老师总结“比较”表现方法的好处。

3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边对比哪一段话给自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明?让学生自读自悟中，明白“拟人”的巧妙作用。

(1)在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无留存，阳光愈是炽烈，它开得愈加热心，愈加兴盛。

(2)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无留存，阳光愈是炽烈，它开得愈加热心，愈加兴盛。

三、读一读,记一记

1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生结合解释理解意思。

4、练习背诵。

课后反思：

其次课时

读一读

1、自由读故事,读准字音，了解故事大意。

2、故事的仆人公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你从他的行为里体会到什么?

3、学生交流上面的问题。。

4、彼此讲一讲这个故事，并说说这个故事报告我们什么道理?

课后反思;

第三课时口语交际：“你赞成养蝌蚪吗?”

教学目标：

1、培养学生的口语交际才能。

2、促进学生形成热心扶助他人的品质。

3、引导学生养成遇到困难积极想手段的习惯。

教学过程：

1、学生先自己读一读课本，了解本次口语交际的.内容。。

2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开头打定辩论的材料。

3、设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，驳倒实时，语言文明。

4、正反双方开头辩论。

5、评议总结，提高交际语言的表现力。

习作

本次习作的主题是“我的珍藏”。

习作的概括要求有：

1、通过概括的描述充分表示自己的珍藏与众不同。

2、写领会自己珍藏的来历和珍藏的理由。

3、突出珍藏给自己的生活带来的喜悦。

教学建议：

1、引言导入，激发兴趣。

你有珍藏的爱好吗?在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝物”?是几颗美观的雨花石，还是一个自制的飞机小模型?是从遥远的地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章?这节课我们就来谈论自己的珍藏吧!

2、表示珍藏，介绍珍藏。

(1)拿出自己的珍藏，报告同学自己心爱的珍藏是什么?

(2)概括介绍自己的珍藏。可以介绍它的颜色、外形、种类以及相关的学识。

留神：根据珍藏的不同特点，选择生动的介绍方式。

3、回想珍藏来历，透露珍藏理由。

(1)它有什么来历

(2)它有什么与众不同之处?

(3)“我”热爱它的理由。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的喜悦。

4、独立构思，完成草稿。

5、交流草稿，师生评议。

6、指导修改，完善评议。

(1)在交流中要明确表达自己的观点，态度要恳切。

(2)表达的时候要吐词领会，语速、声调要适当，留神以理服人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容概括、以理服人，以情感人。

3、创设口语交际情境。

选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里加入田径训练队，父母梦想他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机遇，他很冲突。

4、进入口语交际情境。

(1)学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间举行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏确定的生活阅历，对如何去建议他人，如何让他人脱离窘境还缺乏确定的技巧，因此教师在巡查中要实时地加以指导。

(2)邀请几个小组到班上交流，指导评议。.

5、拓展延迟，小结鼓舞.

(1)说说自己面临的实际冲突。

(2)激励同学们热心出好方法，明晰地交流自己的观点。

(3)师生评议，小结。

第四、五课时习作：我眼中的同学

教学目标：

(一)学识与技能

1、能留心周边的人，留神查看，抓住人物个特点。

2、表达自己的真实情感。

教学重难点：学生能真实、生动、概括地抓住人物特点，表达自己的真实情感。

第四课时

一、启发谈话，确定对象。

1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情义，不妨用的笔写写你眼中的同学。

2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢?是什么理由让我最先想到他(她)?

3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。

二、读中学写，领悟要点。

1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?

2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外读了大量有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?为什么?

3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。

出示一篇典型的“病例”，然后组织学生议论：

(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够合意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改观法。

(2)出示“病例”。在学生自读的根基上分小组互议，然后教师组织学生议论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

(3)引导学生归纳写法。教师先组织学生议论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从方才议论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，务必留神哪几方面呢?

三、分组议论,交流

1、小组议论

2、全班交流

四、教师透露写人文章的一般规律：

第一，要抓住概括的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

其次，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。

第五课时

一、构思起草，修改完善。

1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。

2、学生独立构思起草，教师巡查，并对习作有困难的学生作个别辅导。

3、指导修改，完善习作。

(1)美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

(2)学生自改习作。先举行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过概括事例写出人物特点”这一要求举行重点修改。

(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改观法举行再次修改。

(4)课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的依次说出自己修改的过程和理由。

二、交流评价，赏识鼓舞。

1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够梦想的作文，也有一两句美好的句子或几个闪光的词语。

2、请你将自己习作中的告成之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你告成的喜悦。假设你认为自己全文都写得好，就读全文;假设你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

3、创造发表条件，激发学生的成就感。

(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

(2)将班级中的优秀习作推举给少儿报刊发表。

最新小学六年级语文教案2

教学目标

1.通过学生自读课文，读准字音，结合解释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

2.借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养爱好古文的感情。

3.创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来陈述故事。

4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的理由体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

5.熟悉“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。

2.理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、故事导入，揭题释义

1.教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……(“蜀鄙二僧”故事片面)

知道这个故事出自哪里吗?(板书课题：为学)齐读课题，留神“为”读其次声。知道“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问，求学)。

2.简介，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看的相关资料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚毅，气势浑厚，昂扬奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为著名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教导晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

二、初读古文，读准字音

1.自由朗读，读准字音。

想知道原文中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读课文，借助后面的解释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

2.同桌互读，呈现难点。

两个学生一组，一个读，一个听，校正字音，观法不一致时，记录此字，留待解决。教师巡查，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗读，掌管学情。

请学生再次放声读课文，要求读准字音，更加是方才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学专心听，留神校正同学错误的读音。

三、探究停顿，读通课文

1.细听范读，边听边画，表示冲突。

听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们专心听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出)

2.借助解释，探究停顿，读通课文。

同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的约莫意思，再想想毕竟该怎么读。

预设：

天下事/有难易乎?(读出问句的语气。)

蜀之鄙/有二僧(结合解释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。)

贫者/语于/富者曰(“语”读第四声，报告的意思，“曰”是说的意思。整个句子的约莫意思：穷和尚报告富和尚说。)

吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，计划;“之”，到、去的意思)我们还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思?(的)

子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，靠着、依靠的意思。整句话约莫意思：你靠着什么去呢?)

吾/一瓶一钵/足矣。(“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句约莫意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。)

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。(整句约莫意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。)

3.再读课文，理解意思，陈述大意。

请同学们再读一读课文，相信你确定会读得更加通顺。

刚开头老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说约莫讲了一个什么故事吗?先自己试试，然后指名交流。

四、教师小结，布置作业

1.教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助解释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不成以到，我们下节课再来学习。

2.作业：

(1)认读本课要求识写的生字;

(2)完成课后习题2;

(3)把课文多读几遍，要求读通顺，能切实断句。

第2课时

一、复习课文，师生互译

1.老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

2.老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

3.师生一起说故事。

二、品读对话，明确其义

1.定格对话，品评理由。

导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间毕竟有哪些不同呢?

(1)分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么?

(2)集体交流：

条件不同;蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

决心不同：富者过分凭借物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”(穷和尚很有信仰，分外有士气。)

议论：穷和尚这一路会有哪些困难?(路途遥远。地图表示四川和南海普陀山的距离;合梦想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题?风餐露宿，舟车劳顿等)

态度也不一样：抓住两个“子何恃而往?”

想开初富和尚也敬仰南海，筹划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚靠着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解后有感情朗读。第一个是普遍的疑问句，其次个是反问句，也可读出慨叹的语气来。

结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

小练笔：贫者会报告富者什么呢?富者心里又会想些什么?开展丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。

2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

3.试着背诵这段话。

三、品文涉理，悟出文道

1.学习第1自然段。

由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是(师说)天下事有难易乎?为之(生接)那么难者亦易矣;(师说)不为，(生接着读)那么易者亦难矣。(下句话同上。)

(1)谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

(2)小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，比较鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说领略“难”与“易”的关系。

(3)体会文言文句子的精致。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢?(近似于对偶，读起来琅琅上口)

(4)练习背诵。

2.“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说领略什么?它与的看法有什么关系?(说明“事在人为”，这个故事是一个例证，用它来生动形象地证明自己看法的正确。)

3.学习第3自然段。

(1)西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思?为什么会是这样的?

(去：距，距离;之：在这里没有实在意义。)

(2)人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?(顾：副词。反而，却。)

(3)小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的理由是在于能够立志，富者不能到的理由是不能立志。把这种反问的语气读出来。

(4)从这一自然段中，你受到了什么启发?(人贵有志，事在人为。)

(5)练习背诵。

四、落实识字，积累内化

1.认读要求会认和会写的字。

2.学生独立书写要求会写的字，教师提示：

(1)留神“曰”与“日”的识别。

(2)“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。

3.试着把全文连起来背诵;背给同桌听。

4.拓展作业：

(1)把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

(2)收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外学识。

最新小学六年级语文教案3

[教学目标]：

了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

[教学重点]：

了解江南的雪有什么特点。

[教学难点]：

体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

[教学过程]：

一、整体感知，理清条理。

1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)

2、在生活中，你看到的雪又是怎样的(学生自由说)

3、今天我们共同来赏识鲁迅的《雪》，请专心读课文，看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。

(板书：江南的雪朔方的雪)

二、学习第1-3自然段。

1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)

2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再留心读一读描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物?(边说边读)：血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。

3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪，就指导到哪)

4、你能用一个词语来形容这画面吗?

5、是啊、看到这些雪中的花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。

6、写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么?(蜜蜂)

7、如此一来就有了冲突，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

江南的雪野如此弥漫活力活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以说——(读)“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是朦胧着的青春的消息。

8、再细细品评一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?

9、热爱这美观的江南雪野吗?再有感情地读一读，背一背吧!

10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了探索国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故土的雪，他还会想起什么呢?(他在故土度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天，孩子们最爱的嬉戏是什么?(生：塑雪罗汉)

11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的爱好呢?(用“”画出，与同桌小声交流)

12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出?(很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。)

13、给孩子们带来如许喜悦的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(脆弱的，生命力不强)

三、小结

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边敬仰，却又一边惆怅。

最新小学六年级语文教案4

教学目标：

学识教学点

掌管以下词，给加点字注音

尽识上目不识丁学之土不举雅俗共赏

然天成无之谈拍案叫绝如痴如醉

才能训练点

培养学生分析概括文章内容的才能

德育训练点

让学生对身边常用的数字有进一步的了解。破除迷信，科学地熟悉和运用数字。

教学重点、难点：

1.阅读课文，并复述课文内容。

2.给文章划分层次并概括各片面的内容。

课时安置

1课时

学生活动设计：

专心打定，举行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛。

教学过程：

一、明确目标

1.掌管生字生词的注音及意思。

2.复述课文内容。

3.给文章划分层次，并概括各片面的内容。

二、整体感知

指导学生通读课文，包括自读提示和课文下的解释，让学生初步了解文章的根本内容。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1.掌管以下词，给加点字注音。

qiàn。

尽识——完全了解。

上——，chéng。本为佛教用语，就是“大乘”，一般借指文学艺术的高妙境界或上品。

目不识丁：《旧唐书·张弘靖传》：“今天下无事，汝辈挽得两石力弓，不如识一丁字。”据说“丁”字应写作“个”，因字形相近而误。后来形容人不识字说“目不识丁”或“不识一丁”。

饱学之士——指学识丰富的人。

不举——胜shèng;，无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物好多。

雅俗共赏——文化高的人和文化低的人都能赏识。

然天成——，hún形容才德、文章等完备自然。

无之谈——，jī，查考。没有根据的言论。

拍案叫绝——用手拍桌子叫好，形容分外赞美。案：几案，桌子。绝：少有的，罕见的。

如痴如醉——形容人的精神状态失常，神思恍惚。

2.复述课文的内容，要求抓住文中关键的字、词、句。

3.给文章划分层次，概括各片面内容。

第一片面(1)点题，总领全文。

其次片面(2—9)概括介绍数字的身世。

第三片面(10—12)概括介绍数字的情趣。

第四片面(13—14)概括介绍数字的可惜。

全文布局靖晰，过渡自然高明，内容浑然一体。

4.文章对数字的介绍形象生动，运用了哪些方法使文章形象生动的?

★运用了大量概括性和形象性极强的词语，如“目不识丁”，“饱学之土”，“不胜枚举”，“拍案叫绝”。

★运用了拟人的手法来介绍数字。如第一段中的“纵然是饱学之士，倒也未必尽识数字的身世、数字的情趣、乃至数字的可惜”，把数字当作人一样来介绍，数字也如人一样有身世、有情趣、有可惜。

★运用举例的方法来说明。如第十自然段介绍数字的情趣时，列举“二十四史”“四项根本原那么”，列举灯谜，列举对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

四、总