二年级数学青岛教案设计3篇

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在数学课上二年级数学老师可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟。二年级数学老师的教学工作离不开二年级数学教案，二年级数学教案是他们举行教学活动的保障。你是否在找正打定撰写“二年级数学青岛教案设计”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

二年级数学青岛教案设计篇1

教学目标：

1、学识与技能：学会鉴别直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手才能、合作意识，激发创造性思维。在对简朴物体和图形的外形的探索过程中，进展空间观念。

3情感、态度与价值观：通过活动获得告成的体验，建立自信仰;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中四处有数学，培养学生学习兴趣。

教学重、难点：学会鉴别直角、锐角和钝角，进展空间观念。

教学过程：

一、魔术导入，复习铺垫

师：同学们，大家都熟悉潘老师，你们确定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都熟悉的老挚友!你熟悉吗?

师：关于角，你已经知道了哪些学识?

生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

生：像国旗角，桌子角，都是直角。

二、分类对比，熟悉锐角和钝角

师：周末了，同学们都热爱去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们留心查看画面，你能根据上学期所学的有关角的学识，找一找，图中哪里有角?

师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?

1、给“角”分类。

师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立斟酌，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

师：这样分更细致一些，我们察觉不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

师：嗯，假设这些角对比接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

生：用三角板上的直角来对比。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以对比这个角的开口是不是比直角大或小。)

2、透露“角”的名称。

师：在这三类角中，我们已经熟悉了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

师：角家族我们熟悉了锐角、直角和钝角。

师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角直角锐角)

现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，全体人的小手都能举起来，而其次个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

第2个问题：用什么手段开判断一个角是不是锐角或钝角?

师：(得出结论)和直角比，开口对比明显的，我们可以直接看出来，但开口大小对比接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

师：既然大家已经找到好手段了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)

教师出示两张实物卡片，角的大小对比接近直角的。请同学们到前面来验证。

师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

3、找找生活中的“角”。

师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

很好，其实数学学识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去察觉。

4画“角”。

师：既然我们熟悉了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请学生来画)

师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

三、教画人物简笔画

师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是分外简朴的图形拼摆起来表示人物的一些简朴动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些模样。(学生作品表示)

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

二年级数学青岛教案设计篇2

教学目标：

1.通过“买鲜花”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的才能。

2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算依次，体会数学与实际生活的紧密联系。

3.引导学生掌管脱式计算的书写要求，能正确地举行除加、除减两步式题的计算。

4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的喜悦。

教学重难点：

1.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的紧密联系。

2.引导学生掌管脱式计算的书写要求，能正确地举行除加、除减两步式题的计算。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

(一)复习铺垫：(出示题目)

1.计算：

40+6×870-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根据上面的信息，你能提出哪些数学问题?

(二)创设情境，闲聊导入

现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开头，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图)

二、扶放结合探究新知

1.让学生查看图片，提问：你能找出哪些数学信息?

2.你能提出什么数学问题?

方才我们对花店里的花的处境已经有了确定的了解，现在你能根据图上的数学信息提出哪些数学问题?

3.大家提了这么多的数学问题，假设要解决这个数学问题：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花低廉多少元?我们要知道什么条件?

4.针对第一种方法，重点陈述：在一个算式里，假设既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。

为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。

5.买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱?

解决这个问题，我们要知道哪些条件?

在大片面学生计算好以后，组织汇报。

6.实时总结：

在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么?

三、反应矫正落实双基

组织智力大闯关：

第一关：(分男女生比赛)

4+24÷85-8÷4

72÷8-336+81÷9

45+8×480-6×8

指名学生说运算依次，叫6名学生到黑板上板演。

其次关：森林医生：书上练一练：3题。

第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。

四、小结评价布置预习

通过这节课的学习，你都学会了什么?

二年级数学青岛教案设计篇3

教学目标：

1.通过复习，让学生稳定对克和千克的熟悉，并能根据实际处境区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。

2.通过复习，培养学生的查看、分析及推理才能，并学会运用规律解决一些实际问题。

目标解析：

本节课复习的内容对比抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际处境估计出物体的质量，培养学生的估测的意识，扶助学生积累估量的阅历。在复习简朴推理的过程中，要提防培养学生的查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能，让学生学会有序地、全面地斟酌问题。

教学重点：稳定克和千克的熟悉，形成正确的质量观念，培养学生的估测意识。

教学难点：让学生学会有序地、全面地斟酌问题。

教学打定：课件。

教学过程：

一、稳定旧知，引入新知

(一)回想复习过程请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些学识还有没有什么问题。

(二)导入新课今天我们将持续复习克和千克、推理这两片面内容。

设计意图：给学生供给一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问才能。

二、师生互动，探究新知

(一)复习克和千克

1.梳理。

(1)说一说，你在水果店买东西时都见过什么?

(2)计量物体的质量用什么单位?质量单位有哪些?

2.直观感受。

(1)看到1克和1千克，你会想到什么?

(2)举例：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克?

(3)实物表示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。

3.进率关系。

(1)已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢?

(2)说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重?

4.测量。

(1)测量物体的轻重要用到什么?测量时要留神什么?

(2)说一说自己所熟悉的秤。

5.综合练习。

(1)完成练习二十二第7题。

学生独立练习，集体交流时重点说一说第3小题，培养学生养成专心审题的习惯。

(2)完成练习二十二第17题。

要求学生课前调查，填写调查结果，课上根据调查结果解决问题。

设计意图：在确定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知布局。在练习时要让学生说说自己轻易出错的地方和理由，引起其他同学的留神。

(二)复习推理

1.复习推理(一)。

(1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是结果一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。

(2)斟酌：你先确定谁的位置?为什么?

(3)学生独立完成。完成后同桌彼此说一说推理的过程，供给充分表达的机遇。

(4)指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生留神表达的有序性。

2.复习推理(二)。

(1)出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都展现一次。B理应是几?

(2)学生分小组议论，教师