二年级数学老师教学反思5篇

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作为一名人民教师，我们需要很强的教学才能，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么二年级数学老师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的二年级数学老师教学反思，梦想大家热爱！

二年级数学老师教学反思篇1

本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书处境统计表，并根据表中的已知信息提出了一个简朴的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系对比简朴，所以有利于学生在列出算式后把留神力急速集中到计算方法上来。

考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。交流方法时，一种方法是出示计数器，举行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有熟悉解释自己的计算过程，并通过交流，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把一致数位上的数对齐，从个位加起。

在此根基上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？实时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法举行验算，从而使学生初步掌管加法的验算方法。

随后的练习采用“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式举行计算，进一步突出笔算加法的根本方法，扶助学生在计算过程中稳定已有熟悉。此题，学生计算过程中没有什么困难。

第2题要求学生“用竖式计算，并验算”，学生在计算中，根本上掌管了三位数的笔算方法：把一致数位上的数对齐，从个位加起。

第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培养学生应用所学学识解决简朴实际问题的才能。

二年级数学老师教学反思篇2

本学期我承担了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开头我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。

一、做得较好的方面

1、专心备课，充分考虑学生实际处境，利用学生的生活阅历积极创设情景教学，引起小学生的留神。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。

2、不局限教材，要生动运用教材，根据学生的实际处境生动地改动已经用心打定好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。怎么办呢？我马上调整教学思路，对学生举行了一番激励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗？”这样又重新回到了本课的教学。

3、信任学生。二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。只要给学生充分斟酌的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要根据算式编口诀，并且还能根据口诀出算式。

4、组织教学取得了进步。刚开头上课时，由于对学生处境估计不够，不能组织好学生有序地举行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的扶助下，我虚心听取大家的观法和建议，了解学生的实际处境，急速调整教学方法能够较好地组织教学。

二、缺乏与困惑

1、我虽然加入过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时惦记失败带来的影响，不敢贸然去尝试。

2、有些课理应打定好多的材料，但平日上课，自己本来就很忙，不成能一一去打定，故不是很充分。

3、现代教导技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不便当。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。

4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，往往会展现根基好的学生“吃不饱”，根基差的学生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、体会

1、自己的教导观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。譬如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予断定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前纯熟了等，这些都是对课改要求不理解的回响。

3、理应多向同行学习，多向老教师请教，尽快提高自己教导教学的水平，使自己能卓越地完成教学任务。

二年级数学老师教学反思篇3

自信受到告成率的制约。一个人的自信程度与他的告成率成正比。告成次数越多，自信仰越强；反之，失败次数越多，自信仰越弱。

班级中原有一名后进生，各科劳绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子劳绩差是由于家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地察觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了好多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不梦想，可她还是一如既往地给儿子信仰和扶助。我震撼于母爱的气力如此宏伟，同时也举行了深刻的反思：我们往往在重视学习劳绩的同时忽略了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信仰入手：

机遇终究来了！一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切梦想回复问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回复完了确定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回复了，我示意其他学生细心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情理应是有自己的思路。莫非是慌张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“小红今天能主动举手，我们很欣喜，让我们为他的大胆而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害臊地笑了。我察觉，这一节数学课，他听得更加潜心，而且举手也更加积极，基于上面的体验，我也不敢轻易请他发言，只是探索性地挑了一个更加简朴的问题请他回复，他好不轻易答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他强烈的掌声。望着他璀璨的笑容，我貌似看到了他向着告成迈出了一大步。

在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回复，并适当地激励他，他逐步有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地察觉他在这方面的理解才能更加强。有一次大片面学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简朴”他自信的语气和明显的思路令全体学生和我目瞪口呆。

新的《课程标准》已经明确提出数学教导要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的进展；要让学生“在数学学习活动中获得告成的体验，建立自信仰。”我将在这方面持续探索，为社会培养更多的后备。

二年级数学老师教学反思篇4

在教学这节课时我主要做到了以下几点：

1、创造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系

教材是数学学识的载体，是学生在教学过程中的熟悉对象，是教师举行课堂教学的依据。教学本节课时，我在崇敬教材的根基上，根据学生实际有目的地对教材内容举行了改编和加工。在课堂上我以“促进学生的主动进展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持浓重的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。

2、动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式

上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、斟酌，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。课中，组织学生小组合作为运鼓动编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身体验了探究过程，体验了探索的告成或失败。

3、转变角色，在师生民主对等的交流中探讨数学

我通过对比亲切和有鼓舞性的语言来和学生交流，例如“真是棒极了！”、“你们情愿吗？”、“选择你热爱的摆法”等，使学生完全是在对等、自由、和谐的空气中学习，教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合。

缺乏之处：

1、在课堂教学中，鼓舞机制运用得少，致使学生没有能充分体验到告成的喜悦，失去一次很好培养学生自信仰的机遇，情感目标没有充分实现。

2、在教学为运鼓动编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。

3、对于二年级的学生，语言表达才能还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要提防在数学课当中培养学生的语言表达才能。

二年级数学老师教学反思篇5

二年级，在整个小学阶段占确定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素质教导，促进学生的全面进展。初步培养学生的抽象、概括才能;分析、综合才能;判断、推理才能和思维的生动性、灵巧性等。着眼于进展学生数学才能,通过让学生多了解数学学识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图表达“崇敬学生，提防学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松高兴的空气中，培养学生学习数学的主动性、实效性。

1.以学生的活动为主线。

我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的根基上举行小组议论交流、汇报都兴致勃勃，参与热心很高。

2.提防层次性和斟酌性。

活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”结果到“二四配”，由易到难，重视培养学生的斟酌才能，让学生在斟酌的根基上举行交流，使学生彼此启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和斟酌性。通过这几个活动，不但稳定了所学的学识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

3.提防培养学生用数学眼光去查看问题和有序斟酌问题的才能。用数学眼光去查看问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序斟酌问题的才能培养那么是检验学生思维的有序性。

搭配要按确定的依次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出概括、明确、到位。有效的引导学生思维有概括逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供给了充分探索与交流的空间，水到渠成的让

学生掌管了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

当然，在教学过程中也存在一些问题：

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