三年级实验科学说课稿模板

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教师要让学生根据查看测验整理成查看笔记，引导学生体验科学的探究过程。以下是我整理的三年级测验科学说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

三年级测验科学说课稿范文一：水到哪里去了

教学目的：

1、使学生熟悉到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导学生体验科学的探究过程。

3、意识到养护水资源的重要性，能做到俭约用水。

重点难点：

1、通过测验,总结水的性质。

2、明显,完整的表达查看的现象。

教学打定：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。

熟谙学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的测验。

教学过程：

一、通过查看与议论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今天我为大家打定了几张跟水有关的照片，请留神查看。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么?

2、师：同学们查看的很专心，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平日还见过哪些?能不能再举出一些来?

生议论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：假设把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢?

师：同学们平日很留神查看生活，看来，我们人类，大量动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的议论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗?

生：他们为什么需要喝水?

生：怎样喝水?

生：水结果到哪里去了?

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?

植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来议论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被摈弃到体外了呢?

问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

生：尿……

问：动物体内是否也留存了一些水分呢，有没有例子证明一下?

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢?

生答课件出示：一片面留存在人、动物体内，一片面摈弃体外。

(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

A、提出揣摩

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?

生：到叶子、茎里了。

师：假设这棵植物结了果实，譬如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?

或者启发：还会不会到其它的地方呢?

B、设计方案，测验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有手段吗?

生谈师小结：我们可以用方才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组测验。

汇报：谈一谈你的做法和察觉吧。

师：通过测验，我们知道植物的身体里藏有大量水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个测验，(师出示一株植物，上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家查看一下，袋子里面有什么现象呢?

师在教室走动，让生查看

问：知道这些水珠从哪里来的吗?

师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生谈课件出示：一片面水留存在植物体内，一片面跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义

师：同学们，我们知道水在生物体内，一片面会留在他们的身体内，一片面会排放到身体之外，为什么会这样呢?这对于生物来说，有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成片面。水在植物的根、茎、叶里滚动，可以扶助植物运输养分，一片面水从叶子的小孔里跑出去，能调理植物身体的温度，还能使空气变的润湿。人和动物的血液绝大片面是由水组成的。血液能将氧气和养分运输到全身各个地方。一片面水摈弃体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢?

三、了解地球上水资源的现状，意识到俭约用水

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源毕竟是什么处境呢?我这里有一段话，请大家留神听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法?

要俭约水，养护水，我们可以想出那些好手段?

课后制订一份家庭俭约用水的筹划书，和家长一起努力，俭约用水。

你现在想对水说些什么呢?

三年级测验科学说课稿范文二：我看到了什么

科学概念：

树是活植物，生长在确定环境里，是有生命物体。

过程与方法：

初步熟悉真正查看理应是有目，制订查看方法和步骤有利于查看举行。

用各种感官查看大树。

借助放大镜、皮尺等简朴工具对大树举行查看和测量。

用简朴词语记录查看结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得信息是有限，亲自查看事物会对事物有更多熟悉。

进展查看大树兴趣，体会到生命体给我们带来活力勃勃感受。

在查看过程中，培养与他人合作习惯。

了解查看目标和方法，熟悉到查看重要性。

对大树查看要指向生命体这个核心概念。

分组材料：一些查看用测量工具(如皮尺、放大镜等)，查看记录纸。

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……四处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟谙是哪些呢?

2.就让我们从身边熟谙植物——大树开头查看研究吧。

二、看照片上大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家留心地看图，你能察觉有关这株梧桐树哪些特点?(你能察觉几点?)

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求留心倾听，并大胆说出新察觉，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)

三、回忆中大树

1.教师引导：照片拍得很领会，但是我们从照片上察觉东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗?

2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么?

3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都望见过，有内容有人还从来没望见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔留心细地看一棵真正大树吗?

4.学生交流：为什么想看真正大树?(再去看一看，是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)

5.教师总结：这样带着目去仔留心细看大树时候，我们查看活动就开头了。

6.学生小组交流并汇报：假设现在来到一棵大树下，我想查看什么?我们怎样才能查看到更多内容?

四、查看真正大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好查看大树个人筹划。(查看内容、查看方法、需要借助工具等)

2.活动：现在让我们一起去查看一棵真正大树，我们断定有更多察觉。同时把查看到信息，用简短词语记录下来。(在保证安好处境下老师带学生按筹划开展真正实地查看活动。)

3.评价：回教室后每小组彼此赏识各自查看内容，说说从不同记载中如何体会到查看大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家赏识，其它同学记录单上交给老师阅读赏识。(张贴记录单要有典型特色。)

4.总结：查看一棵树让我们获得了这么多信息，查看一棵树让我们察觉了一个活力勃勃生命世界，那么，查看更多树呢?请在课外持续查看不同树。

三年级测验科学说课稿范文三：校园树木

科学概念：

树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个片面。

树生长在确定环境里，有确定生存需要。

过程与方法：

用各种方法查看一棵树，描述一棵树。

用简图描述树整体外形。用拓印树皮查看树干。

用实物来补充语言描述缺乏。

情感、态度、价值观：

能客观地记录查看到现象，能持续关注树木变化。

能尝试通过对树有序查看描述和对比后指向树木作为生命体特征。

对比议论树木一致之处。

校园中选定一些大树供各小组查看所需，同时为各小组打定：一张查看记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

一、查看树木方法

1.总任务：分小组举行查看，每个小组尽量查看不同树木;小组内要分工明确，每个人要有查看任务;描述一棵树，完成一篇查看笔记。

2.分任务：我们所要查看树长在校园哪个地方?我们怎么按依次来查看一棵树?(由远及近，由整体到局部)

3.交流：我们可以用哪些新查看方法来查看新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比较法……)

4.对比：我们能比书上查看记录记得更好吗?(先用简朴词语记录下来，回到教室后整理成查看笔记。)

二、查看记录一棵树

1.从远处查看整棵树，我们怎样记录?(树冠外形、树高度等)

2.从近处有序查看树各个片面，我们会有哪些新察觉?

生：这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

(拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起片面染上颜色。)

3.让我们一起来把查看到内容记录下来吧。要写出查看时间、地点、小组成员。要按查看依次来记录。能贴上收集到实物标本。

三、整理我们查看记录

1.整理：分小组根据查看记录整理成查看笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组查看记录，能猜出是校园里哪一棵树吗?

3.对比我们查看记录，斟酌、交流：

我们查看了哪些树?这些树生长需要什么样条件?

不同树有什么一致和不同?

4.总结：通过深入议论，我们察觉了这么多大树之间一