七年级上册教材培训PPT

人教版

《道德与法治》七年级上册

教材介绍宁波市春晓中学郑乐安主要内容教材内容分析教材编写特点教材使用建议成长的节拍友谊的天空师长情谊生命的思考◆四个单元层层推进，由浅入深，由己到人，由生活到生

命，由现象到本质，是一种螺旋上升的编排方式。◆少年有梦、网上交往、尊敬老师、孝敬父母，提前至初

一起始学期，提高教学针对性、实效性。◆加大生命教育内容的比重。一、教材内容分析第一单元成长的节拍第一课中学时代中学序曲少年有梦第二课学习新天地学习伴成长享受学习第三课发现自己认识自己做更好的自己单元导语立意解读中学时代生命馈赠的礼物努力就有改变学习新天地学习即生活学习，给生命添加养料发现自己理性面对他人评价接纳自己的不完美第二单元友谊的天空第四课友谊与成长同行和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课交友的智慧让友谊之树常青网上交友新时空单元导语立意解读友谊的特质友谊的澄清亲密、平等、双向、心灵的相遇友谊会变竞争与友谊呵护友谊尊重，把握界限正确对待伤害网上交友辩证认识网上交友慎重对待网友见面第三单元师生情谊第六课师生之间走近老师师生交往第七课亲情之爱家的意味爱在家人间单元导语让家更美好立意解读走近老师了解教师职业尊重老师的“不同”家的意味生命的居所中国人的“家”让家更美好现代家庭面面观共建共享美好家庭第四单元生命的思考生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。单元立意自然生命肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。第四单元生命的思考本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。单元立意第四单元生命的思考第八课探问生命生命可以永恒吗敬畏生命第九课珍视生命守护生命增强生命的韧性第十课绽放生命之花感受生命的意义活出生命的精彩单元导语立意解读探问生命向死而生生命有接续生命至上，休戚与共珍视生命养护精神生命的韧性绽放生命贫乏与充盈冷漠与关切平凡与伟大1.注重导言的引领作用单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。二、教材编写特点生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？

……有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。

……２.重视教材的思想性，避免表面化教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。二、教材编写特点上了中学，你觉得长大没有？你对中学生活有哪些期待？教材第5页中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。教材第45页教材第108页每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。２.重视教材的思想性，避免表面化教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。四、教材编写特点二、教材编写特点“学习”一词的来源，什么是学习？中学阶段的学习——知识和能力学习不仅仅局限在学校——各种渠道；不同表现；各种经历……自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点打开学习之窗3.精心设计问题，增强思辨性学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。二、教材编写特点教材第46页两幅图友谊不是一成不变的。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教材第55页4.贴近生活，而又引领生活生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。二、教材编写特点呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。教材第112页怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。5.版面设计新颖，生动活泼教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。二、教材编写特点教材第22页教材第56页教材第62页课程评价引导课程评价方式的探索与改变。教师促使教师直面教学的挑战，促进教师专业成长。学生鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长。课堂教学促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导。教材愿景1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。三、教材使用建议教材第31页“乔哈里视窗”理论继承发展新教材01德育回归生活的课程理念教师教学和学生学习的工具突出内容活动化与活动内容化的要求体现人文性、实践性、综合性等特点立德树人是教育的根本任务

社会主义核心价值观中华优秀传统文化法治精神国际视野2.处理好教材“继承与发展”的关系发展新意变化挑战说说新教材的“发展”新意内容的“新”新增了现行课标之外对学生有现实教育意义的内容。如：生命——死亡是人生不可避免的归宿情绪——关注我们的情感世界集体——民主决策设计的“新”课题设计，主旨突出，表达活泼，易于接受。如：框题——《青春有格》目题——《学习点亮生命》《行己有耻

止于至善》栏目设计，形式多样，各具功能。如：“运用你的经验”版式、标识、装帧等方面的新。资源的“新”重视人类优秀文化，尤其是中华优秀传统文化的传承。如：

亲情——家规家训直面社会现实问题，引发学生思考。如：生命——老人倒地扶不扶；最美司机变化课程标准名人名言主题探究遵循——扩展、深化跨主题的组合——综合性单列——融入正文充实、活化——可读性单元统领——框题提升贴近学生——实践性挑战教材使用“惯性”的挑战基于活动的观点提升六个不同栏目的定位

……教材留白的处理方式拓展空间的有效落实名言融入正文的处理

……教材新变“陌生”的挑战3.增强情境体验与对话，提高教学开放性教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑战。友谊是平等的、双向的每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉4.创造性地处理教材，开发教学资源基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，