秦兵马俑说课稿

秦兵马俑讲课稿【必备】秦兵马俑讲课稿3篇秦兵马俑讲课稿篇1说教材《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模弘大、种类众多、个性鲜亮等特色，语言规范，文字简洁现代，文章框架清楚，切合基础教育学段学生的年纪特色。这篇课文的编写企图，一是认识秦兵马俑的神情、气概，感觉中华文化的绚烂，培育孩子们的民族骄傲感；二是领会作者丰富多样的表达方法、累积词语。四年级的学生大部分能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、采集简单的资料。说理念本课教课，我全力浸透一下课程理念：一是环绕单元主题睁开教课，二是把念书学习的主动权教给学生，三是把写带进讲堂，四是着重阅读能力培育与写法的指导。说目标知识与技术：正确流畅地朗诵课文，依靠对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思虑和发现。过程与方法：初步对说明方法的表达成效和表达特色进行领会、进行揣摩。感情态度与价值观：领悟秦兵马俑规模弘大、种类众多、个性鲜亮的特色，领会中华民族的聪慧才华，激发学生对光芒绚烂的中华民族艺术的热爱。说过程第一，利用课前游戏竞猜：牵引学生存心注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教课的导入做准备。其次，设计一下环节：一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。经过讲话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为何秦兵马俑会在世界上享有这么高的名誉，一同走进课文，感觉它的奇特与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的奇特与伟大的，运用了哪些方法。二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平常部署预习时向来要修业生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清楚，我企图一方面从抓过渡段，理清文章的构造方式（总-分-总），板书有关内容，为后边的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“并世无双”、“绝无仅有”领会“世界遗产”的地位与首尾响应的关系，领会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的骄傲之感。三、要点品读，感悟“秦兵马俑”。为了表现自主阅读的讲堂，在要点品读环节，我把自主的权利教给学生，让他们选秦兵马俑三大特色中自己感兴趣的特色来读，边读边想想作者用什么方法来表现这一特色的。而后，依据学生自己的选择，分别聚焦“规模弘大”、“种类众多”“个性鲜亮”自主阅读、沟通感悟，合时点播说明方法。如：经过列数字、打比方、作比较、举例子等领会秦兵马俑的“规模宏大”。经过图文比较，指引学生读出秦兵马俑的“规模弘大”。经过朗诵自己喜爱的兵马俑的词句，感悟兵马俑的种类众多、神情各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与累积相辅相成。经过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗诵指引学生提四字词语的仔细描绘+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。经过众多种类的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感觉作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神情各异、个性鲜亮的兵马俑”，而后在秀一秀自己的想象与创作，使听闻读写的语文训练有机联合。四、累积运用，拓展“世界遗产”。这一环节，我设计了上项学习活动：1.抄一抄、记一记：累积文中的四字词语；2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？3.剪一剪，贴一贴：做一份对于“世界遗产”的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上累积词语，在采集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再着手操作的体验中延长领会、培育感情，更为热爱我国的绚烂文化。说反省从教课成效上看，绝大部分学生能在教师的指引下达成有关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特色，领会作者的表达方法，也能进行有关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来说，仍是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能获得好的成效，课后，我立刻做了一点调整：在保持基本框架不变的状况下，一方面使课件更明确，有利于帮助学生理解要点、打破难点；另一方面，我表达累积的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更合适于山区孩子的能力水平与知识经验。秦兵马俑讲课稿篇2一、说教材《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描述了秦兵马俑的规模弘大、种类众多、个性鲜亮的特色。鉴于课文的特色，依据《语文课程标准》的要求，联合教材的编写企图及本班学生学情，我拟定了以下三维教课目的：1、能经过正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉兵马俑的神情与气概。2、理解并领会兵马俑“规模弘大，种类众多、个性鲜亮”的特色。3、感觉祖国悠长绚烂的民族文化和人民无量无尽的智慧，激发民族骄傲感。教课要点：领会兵马俑“规模弘大，种类众多、个性鲜亮”的特色。新课程标准指出：阅读教课应发展学生的个性，形成踊跃的人生态度。与狼共舞方显英豪本色，在竞争日趋强烈的社会环境中，培育学生“敢为天下先”的质量尤其重要，借鉴窦桂梅老师“主题教课”的模式，我把感觉秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英豪气派作为本节课的难点。二、说教法1、直观演示法：为了突出教课要点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感觉兵马俑的特色和有效进行学生、文本、教师对话供给了平台。2、启迪式教课法：新课标指出，教师应是学生学习的启迪者、指引者，所以我在教课中采纳启迪与指导学生感情朗诵的方法让学生感悟课文内容。三、说学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析取代学生的阅读实践。”所以，在学生理解兵马俑的特色时，我经过指导学生朗诵让学生在朗诵的过程中自主感悟。2、合作研究法：新课程倡议自主、合作、研究的学习方法，为了让学生更有创建性地理解与领会兵马俑个性鲜亮的特色，我让学生在合作研究中去体验。三、说教课过程本节课我设计了以下教课流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅行作为话题，由学生熟习的话题过渡到兵马俑，(教师板书课题)，经过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。2、抓住过渡，感悟要点。学生用自己喜爱的方式朗诵了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感觉。教师依据学生的回答达成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，表现了个性化阅读的理念。3、学习“规模弘大”部分。在感觉兵马俑规模弘大时，我抓住详细的词句进行指导朗诵，并在指导朗诵的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感觉的过程中，教师只向学生提出了读好句子的要求，这样不单尊敬了学生的主体地位，并且学生的朗诵水平也大大提升了。4、学习“种类众多，个性鲜亮”部分。我让学生读出自己最感兴趣了一种种类来，并出示详细的兵马俑图片进行指导朗诵。这样尊敬了学生个性化阅读的地位。在感觉兵马俑“个性鲜亮”特色时，我利用省略号奇妙地激发了学生的写作练习的梦想，表现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展”的理念。5、学习首尾，体验感情。课程标准要求，语文教课应培育学生的民族骄傲感，着重工具性和人文性的一致，我经过指导学生感情朗诵首位段落和观看影像资料，让学生感觉了我国古代办感人民的聪慧与智慧，领会了秦始皇“敢为天下先”的英豪气派，形成了敢于张扬个性的人生观。这样不单打破了教课难点，也表现了窦桂梅老师“主题教课”的理念。6、课外拓展。语文教课应着重讲堂的延长与拓展，表现生活到处有语文，培育学生终生学习语文的梦想和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。总之，在这节课的教课中，我着重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相联合，着重了学生读写基本技术与语文实践能力相交融，着重了语文学科的工具性与人文性相一致。采纳主题教课的模式，培育了学生“敢为天下先”的个性质量。秦兵马俑讲课稿篇3一、说教材《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详细的数听说了然兵马俑弘大的规模，另一方面从身材体格、穿着披挂、动作神情等方面，正确、细腻地表现了兵马俑的种类众多、个性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。文章的目的在于让学生认识秦兵马俑，感觉其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育研究中国的"世界遗产"的兴趣。二、教课目的是：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文2、联系课文领悟"兵马俑不单规模弘大，并且种类众多，个性鲜亮"这句话的作用。3、感觉中华民族悠长绚烂的文化和古代人民的智慧，增强民族骄傲感。三、教课的重难点：经过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和鲜亮而丰富多样的神情，激发民族骄傲感。二、说教法与学法我在进行教课时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些念书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大批的时间去想象、感悟、沟通。我在教课秦兵马俑的两个不一样方面时分别采纳了三种不一样的学习形式：规模弘大：默读批划―反应―感悟种类众多：默读―有要点的读―感悟―感情朗诵―信息反应个性鲜亮：默读―感悟―想象扩展三、说教课过程（一）介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑自己特别感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实质太远，这除了给秦兵马俑自己罩上了一层神奇感以外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。所以我在开课时第一用一首李白的诗导入："秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。"让学生一下子感觉到秦王的霸气。而后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有采集、整理资料的能力。因些我在课前部署学生去采集有关资料。这个问题的提出一方面是认识学生采集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后边的'学习确立基础。（二）初读感知，直奔要点1、默读课文，读完后想想从中感觉到什么？在学生首次接触文本后，让学生自由发布自己的感想，扩散学生的思想。2、兵马俑终究有哪些特色，文中一句话归纳的好，快速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的归纳，同时又起到了承前启后的过渡作用。让学生经过阅读课文的形式再次接触文本，直奔要点，抓发兵马俑的三个特色：规模弘大、种类众多、个性鲜亮。（三）领会兵马俑的规模弘大1、采纳默读批划的形式，让学生默读有关部分，并划出能感觉到规模弘大的句子。2、在反应时，要点指导学生从"已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。"这句话中感悟兵马俑的规模弘大。联合课文中的数据"五十个篮球场""八千个兵马俑",用学生熟习的事物作比较，使模糊的观点清楚化，同时指引学生注意文章所用的表达方法。（四）认识兵马俑的多种种类，感觉他们威严的气概。1、课文介绍了兵马俑的哪几种种类，默读有关部分，找一找。2、在学生认识了兵马俑的各样种类的基础上，尊敬学生的阅读爱好，选择自己最喜爱的一类，认真读一读那一段，而后联合自己的想象和同桌沟通读后的感觉。（五）走近兵马俑，感觉每个兵马俑都是极为精巧的艺术精选。1、走近兵马俑，认真端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反应。2、默读这一段，想想你从中感觉到了什么？3、在学生谈完自己的感觉后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神情，而后师生配合读。经过多次对这段文本不一样形式的朗诵，发掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用"有的仿佛"来说一句。让学生充散发挥自己的想象，感觉兵马俑的神情各异，扩展丰富学生的语言累积。（六）总结讲话，激发学生研究中国世界遗产的兴趣。教师进行总结：秦兵马俑，这熟睡了几千年的艺术珍宝