一体化教学讲座

一体化教学改革实践一体化教学改革重庆市向才毅名师工作室重庆市科能高级技工学校戴刚IF语句的应用▽一体化与一体化课程▽课程开发篇▽教学设计篇▽教学实施篇目录一体化教学改革IF语句的应用▽一体化与一体化课程黄炎培职业教育思想什么是一体化职业能力一体化课程IF语句的应用黄炎培职业教育思想

黄炎培

——中国著名职业教育家与蔡元培于1917年创办中华职教社。1、黄炎培职业教育思想“职业教育的原则，着重在社会需要”。后来，他将其概括为“大职业教育主义”提出“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通联络。提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动”。IF语句的应用黄炎培职业教育思想◆关于教学原则。黄炎培曾总结清末以来办职业学堂之经验，“其弊端在于学校课程设置重理论而轻实习，学生富于欲望而贫于能力”。◆他认为，“职业教育的目的乃养成实际的、有效的生产能力。欲达此种境地，需要手脑并用”。他反复强调，“单靠读书，欲求得实用的知识和技能．．．．．．是万万学不成的”。◆他提出“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实践并行”、“知识与技能并重”，作为职教最基本的教学原则，并在实践中力图通过各种制度保证其贯彻实施。2、黄炎培职业教育教学原则IF语句的应用一体化（Integral）一体化：（Integral）：一体化是指多个原来相互独立或关系松散的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个新的相容互促的新的单一实体的过程。

IF语句的应用新一体化范畴大一体化学生与教师理论与实践学与做手与脑知识与能力学习与工作学生与社会课堂与车间学校与企业个人与团队独立与合作强迫与自主IF语句的应用现实与期望项目传统职教模式现代职教模式学校与企业关系松散结合紧密课堂与车间迥然不同场景相似学习与工作相互分离对应互促学生与社会分高低能相互容融学生与教师师强生弱角色互换理论与实践联系松散有机结合知识与能力脱节相离并行互促学与做知行相异学做合一手与脑迟缓滞后敏捷迅速教学形式依赖死板自主创造学习方法迷茫无助个性合作教学效果事倍功半事半功倍IF语句的应用一体化课程一体化课程：工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程。它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。IF语句的应用企业岗位工作过程岗位工作任务课程主脉结构岗位群结构能职业力标准课程标准学习任务课程体系职业学校岗位工作场景学习情境师傅教师员工学生岗位能力标准学习评价标准知识与技能是关联互促的共同体大一体化的结构模型IF语句的应用一体化课程的特点：一体化课程的教学内容不再按照学科及科学自身的逻辑体系来建构，而是根据从初学者到专家的职业能力发展的五个阶段把教学内容划分为四个学习范畴。IF语句的应用初学者高级初学者有能力者熟练者专家具体功能性知识：关于工作细节和设备功能的知识以经验基础上的学科系统知识：关于如何科学地解释并解决实际问题的知识入门和概括性知识：绕着“该职业本质是什么”的问题关联性问题：为什么是这样而不是那样能力发展的五个阶段各发展阶段的四个专业知识类型与学习范畴五个阶段四范畴IF语句的应用▽课程开发篇人才培养模式选择人才培养规格与人才培养方案

WIA职业教育教学模式一体化课程开发的流程IF语句的应用人才培养规格与人才培养方案人才培养规格是根据岗位职业能力标准所制定的具体化的人才培养目标。人才培养规格确定应该考虑的因素：社会需求的多样性区域经济的特殊性办学条件的差异性个人专长的倾向性IF语句的应用人才培养方案人才培养方案：是指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

——各专业必须制定相应的人才培养方案，这是一体化教学改革必不可少重要环节。IF语句的应用人才培养模式确定校企合作，工学交替的人才培养模式校企融合，工学交替的人才培养模式IF语句的应用WIA职业教育教学模式WIA——是建立在黄炎培职业教育思想上的，以职业能力为基础的，工作过程导向的、一体化的、学生自主学习的职业教育教学模式——Basedonhuangyanpeivocationaleducationthought,basedonvocationalabilityoftheWorkingprocessoftheIntegrationoftheguideofstudentsAutonomouslearningvocationaleducationteachingmode。一体化教学改革学会与会学IF语句的应用职业能力（Vocational-ability）职业能力：是人们从事某种职业活动必须具备的，影响职业活动效率的个人心理特征。人的职业能力是由多种能力叠加并复合而成的，它是人们从事某项职业必须具备的多种能力的总和，是择业的基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。是完成一项工作任务可以观察到的、可度量的活动或行为。德国对职业能力的理解：人们从事一门职业或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任的行事的热情和能力，是科学工作和学习方法的基础。可以看出德国人认为职业能力是才能、方法、知识、观点、价值观的综合发展，关注人的综合职业能力。IF语句的应用职业能力的构成综合职业能力专业能力（基本生存能力）方法能力（基本发展能力）社会能力（基本生存能力和发展能力）顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。“一个人知识、技能与智力三位一体的合金”。具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识。（专业知识、技能应用），强调专业的应用性、针对性、劳动者的核心本领。顺利地完成某种活动必不可少的个性心理特征的综合，（分析、解决、处理、自学等）。从事职业活动所需要的行为能力(沟通、协作、交流等)。开放社会中所具备的基本素质IF语句的应用工作过程导向（Worksprocess-oriented）工作过程导向（W）是以特定的逻辑顺序、行为方法、技术集成的工作体系，来解决工作问题达成工作目标的管理学思想。在职业教育教学中的“工作过程导向”,是指从实际工作岗位的典型任务出发,以完成实际工作任务所需要的“知识”为学习内容,以培养和获得岗位职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育教学课程开发模式。IF语句的应用一体化（Integration）一体化（I）：一体化是指多个原来相互独立或关系松散的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个新的相容互促的新的单一实体的过程。在职业教育教学中是指使用工作过程导向的方法，将原来相互结合较差的学校与企业、联系与应用性较差的知识与技能、进行多维度、学习与工作进行多维度和体化的结合，构成一个校企合作、工学结合的大一体化的职业教育实体。它通过选择典型的工作任务作为教学载体、组织特色的教学形式、设计合理的学生学习情境、组织学生进行自主的创造性的学习的、进行科学缜密的评价，使学生获得与职场岗位要求相适应的职业能力。IF语句的应用自主学习（Autonomiclearning）自主学习（A）：是以学生作为学习的主体，通过学生独立和合作的形式，自主的对问题使用分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成学习目标的教学方式。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手和主动学习。注重培养学生信息搜集和处理能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、以及交流与合作的能力、富于创造和实践能力等。它是通过使用相应的学习工具和评价手段来促进学生学习的动机和积极性明显改善，让学生在开放、自主和富有活力的氛围中创造性地完成学习任务，切实做到将课堂还给学生，是学生获得并达到从事职业岗位的职业能力要求。

——《机械类专业WIA模式教学改革与实践研究》链接IF语句的应用一体化课程的开发一体化教学改革基于工作过程导向课程开发IF语句的应用工作任务分析：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元工作岗位工作任务分析课程门类设置教学设计实施工作过程分析教学过程分析基于工作过程课程体系的开发流程图构建课程体系一体化教学改革人社部一体化课程开发规程链接链接IF语句的应用基于工作过程导向课程特点1.课程目标是综合职业能力和素质培养，在发展专业能力的同时，促进关键能力的发展；2.学习的主体是学生，在满足企业岗位要求的同时，获得职业生涯发展潜力；3.学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典型工作任务；4.学习过程具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，完成从明确任务、制订计划、实施检查到评价反馈整个过程。

一体化教学改革IF语句的应用课程体系.课程标准构建课程体系：模具技术应用专业课程体系课程标准：是根据职业（专业）的工作与学习内容，在典型工作任务分析的基础上，对专业培养目标和一体化课程设置的指导性文件。

模具技术应用专业课程标准一体化教学改革链接链接IF语句的应用▽一体化教学改革设计篇学习任务选择与要求学习任务的序化学习任务的分划一体化教学设计IF语句的应用学习任务选择与要求：1.反映真实的职业工作情境，与企业实际生产或商业活动有直接联系，有一定应用价值；2.具有清晰的任务轮廓和明确而具体的成果，有可见的产品或可归纳的服务内容；3.完成任务需经历完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容并促进综合职业能力的发展；4.能将某一课题的理论和技能结合在一起并有一定难度，学生在一定范围内学习新的知识技能，解决从未遇到过的问题；5.学习环境有自主学习的媒体与交流的可能性；6.学习结束时师生共同评价学习成果以及学习方法。一体化教学改革IF语句的应用学习任务的序化以具体的模具或工夹具为项目载体)(以具体的模具或工夹具为项目载体)(以具体的零件为项目载体)(以具体的模具或工夹具为项目载体)开放创新型学习任务开放型学习任务半封闭型学习任务封闭型学习任务机械产品设计与制造机械产品的工艺编制与机械加工零件的机械加工机械产品的拆装与原理

通过完成渐次复杂的工作任务，不仅强化了专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等方法能力得以提升。学生独立完成任务的能力加强老师指导成分减少单一简单综合复杂一体化教学改革IF语句的应用学习任务的分划学习单元项目1项目2...项目n任务1任务2...任务n活动1活动2...活动n以教材结合任务书为例加以说明以工作过程导向、一体化、自主学习原则划分：一体化教学改革链接IF语句的应用例：模具技术应用专业学习任务划分项目划分—任务任务实施划分—活动IF语句的应用1书6表工作过程导向的，一体化的，学生自主学习的任务书教师教学活动策划表教学过程的监测表学生学习能力反馈表一体化教学设计内容一体化教学改革教学设计一体化教学课程设计的内容——1书6表一体化教学改革学生学习能力评价表教师教学效能考评表IF语句的应用1、学习任务书一体化教学改革（1）学习任务书

——是以典型工作任务为载体的、将完成任务的知识与技能结合的、对学习课程进行WIA模式的二次开发的、用于引导学生自主学习的教学文件。学习任务书链接IF语句的应用（2）学习任务书的设计原则①原则——WIA。②载体——以典型工作任务为载体，对已有教材进行教学应用的再开发。③解构与重构——对教材中的知识与技能进行解构后，根据任务（活动）需求，将完成学习任务所需的知识与技能进行“学做合一，手脑并用”的一体化重构。④结构——以企业的常规工作流程排列学习活动。⑤工具——学生自主学习的工具，考核评价的依据。⑥考核——行（企业）职业岗位要求结合国家技能鉴定标准IF语句的应用（3）知识与技能的结合学习任务学习成果活动一知识点2知识点1技能点2技能点1活动二知识点2知识点1技能点2技能点1活动三知识点2知识点1技能点2技能点1活动n知识点2知识点1技能点2技能点1知识必须以“必需、够用，兼顾发展”的原则，围绕具体的学习任务进行选择技能必须与企业常规工作方法相结合，兼顾学校设备与技术条件的原则进行选择一体化教学改革IF语句的应用动漫制作工作过程工作任务策划经费动漫前期动漫中期动漫后期试映作品知识点2知识点1技能点2技能点1知识点2知识点1技能点2技能点1知识点2知识点1技能点2知识点2知识点1技能点2知识点2知识点1技能点1脚本、导演、分镜、人物设、计机械造型、色彩知识脚本、导演、分镜、人物设、计机械造型、色彩技能知识点2知识点2知识点1知识点2技能点1技能点2技能点1构图、原画、动画、着色、特效、摄影、效果知识构图、原画、动画、着色、特效、摄影、效果技能知识点2知识点1知识点2剪辑、配音、合成知识技能点2技能点1剪辑、配音、合成技能知识点2知识点1知识点2技能点1技能点2试映、宣传、销售知识试映、宣传、销售技能IF语句的应用接待旅游团工作过程接团任务接受预定预留房间登记存档检查准备工作接团送团结束知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1知识点2知识点1知识必须以“必需、够用，兼顾发展”的原则，围绕具体的学习任务进行选择技能必须与企业常规工作方法相结合，兼顾学校设备与技术条件的原则进行选择IF语句的应用数控编程坐标计算坐标计算任务几何结构分析计算方程确定确定计算方法选择计算工具实施数据计算进行数据验算正确数据交验知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1知识点2知识点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1技能点2技能点1知识必须以“必需、够用，兼顾发展”的原则，围绕具体的学习任务进行选择技能必须与企业常规工作方法相结合，兼顾学校设备与技术条件的原则进行选择IF语句的应用（4）学习任务书的内容与结构一体化教学任务书设计内容团队建设与管理项目描述与要求任务内容与目标学习情境设计学习方法描述知识资讯与学习问题解决与积累工作计划制定工作计划实施工作质量检查展示交流评价反思总结提升拓展任务布置项目任务活动知识链接知识学习资料查询问题咨询设备选择工具选择工作方法安全事项质量控制评价标准评价交流等次认定问题处理成果展示要素内容一体化教学改革学习任务书链接IF语句的应用（4）、任务书的类型是什么名称-结构-材料-原理-功用-关系等啥要求技术要求（尺寸、形位、粗糙度热处理）等怎么做工作计划-工艺分析-工艺编制-成本估算等用啥做设备选择-材料选择-工艺参数选择等实施做安全规范-设备准备-材料准备等工夹量具选择-工件、刀具安装等设备操作-按工艺加工-问题解决等检测控测量规范-量具使用-检测方法-数据分析等展示评价作品展示-交流技巧-评价总结等学做合一手脑并用的过程知识与技能结合的过程必须注意知识的解构与重构以及与技能的结合一体化教学改革①学习类任务书IF语句的应用学习任务书类型设备认识与操作认识设备设备操作示范——启动、停止、变速变向、进给操纵等学生徒手操作——按任务书要求逐步实行操作设备操作规范教师讲解（或根据任务书指认）教师示范演示功能与工作原理学生指认和阐明功能与工作原理设备操作检测——按任务书要求逐项操作检测交流、评价任务描述、标准、场景、资源等量具的选择使用遵循此例②设备工具使用类任务书IF语句的应用学习任务书类型认识刀具与刃磨安装认识刀具材料认识刀具的组成刀具的刃磨示范认识刀具种类刀具材料性能要求刀具材料的种类与性能刀具材料的选择学生进行刀具刃磨操作检测交流评价任务描述、标准、场景、资源等刀具组成及作用刀具角度与参考平面刀具角度与作用③刀具准备使用类任务书IF语句的应用学习任务书类型轴类零件安装教具使用示范教师操作示范—卡盘安装、一夹一顶、两顶安装等学生操作练习—按任务书要求逐步实行操作认识夹具的种类（卡盘、顶尖）与作用安装原理学习教师示范演示功能与工作原理学生指认和阐明功能与工作原理工件安装检测—按任务书要求逐项操作检测交流、评价任务描述、标准、场景、资源等其他工件安装遵循此例④夹具及工件安装类任务书IF语句的应用学习任务书类型切削用量选择影响与选择学生给定案例选择切削用量选择练习切削用量的概念和要素对加工的影响选择原则与选择方法选择案例分析切削用量选择测评—按任务书要求逐项操作检测交流、评价任务描述、标准、场景、资源等切削液选择遵循此例⑤工作参数选择应用类任务书IF语句的应用2、教师教学活动策划（1）教学活动策划——依据典型工作任务开发的、对教师教学和学生学习活动进行序化的、对学习内容、教师教学活动、学生学习活动、教学资源以及任务的关键平价点等进行描述的过程。（2）教学活动策划表的结构

教学活动策划表链接IF语句的应用3、教学过程的监测（1）教学过程检测——对WIA模式的一体化教学过程中的教学与学习团队运行情况、教学活动过程、教学与学习效能进行检查、诊测、评估的过程。（2）教学过程检测表教学过程监测表链接IF语句的应用4、学生学习能力反馈与总结（1）学生学习能力反馈——是针对具体的学习活动制定的、对学生在学习活动中的协作能力、纪律安全能力、沟通表达能力、学习工作态度、学习成果优劣等进行检测、判断、总结、处理的过程（2）学生学习能力反馈学生学习能力反馈总结表链接IF语句的应用5、学生学习任务完成考评表（1）学生学习任务完成考评——是针对典型工作任务制定的、对学生在学习活动中的协作能力、纪律安全能力、沟通表达能力、学习工作态度、学习成果优劣等进行检测、判断、总结、处理的过程（2）学生学习任务完成考评表

学生学习任务完成考评表链接学生学习项目完成考评表链接学生学习学期考评表链接根据发展性评价原则确定评价指标IF语句的应用▽一体化教学改革实施篇□WIA模式教学流程□教学方法选择□教学实施过程□一体化教学评价IF语句的应用一、WIA模式教学流程明确任务/获取信息制定计划做出决定实施计划检查考核评价反馈在任务中以活动的形式呈现一体化教学改革链接IF语句的应用二、教学方法选择基于工作过程导向课程的教学方法：项目教学法——一体化课程案例教学法——专业核心课程实验法——专业核心课程自由工作法——高层次引导文法—任务书头脑风暴—任何课程角色扮演法—通识课程任务设计法—高层次一体化教学改革IF语句的应用三、教学实施过程一体化教学改革活动1、明确任务/获取信息——与客户接洽进行任务的领受——明确任务目标与要求——收集相关信息、学习相关知识任务的布置与领受IF语句的应用三、教学实施过程活动二、制定任务计划——制定任务计划——学习与任务相关的知识——填写任务书

制定任务计划学习相关知识IF语句的应用三、教学实施过程活动三、展示计划、工艺——展示任务书中的关键学习类容——展示完成任务计划与加工工艺——发现解决问题，优化工作计划和加工工艺知识学习成果展示发现解决问题优化计划工艺IF语句的应用三、教学实施过程活动四实施零件加工——按照审定计划与工艺实施零件加工。——按要求进行加工工零件的技术检测与质量控制实施零件加工进行技术检测与质量控制车削加工铣削加工磨削加工车削加工铣削加工磨削加工车削加工铣削加工车削加工铣削加工磨削加工车削加工铣削加工IF语句的应用IF语句的应用三、教学实施过程活动五实施检查考评——按照任务要求对加工工零件进行逐项检测——按照技术要求与评价标准进行记录评分——按要求填写任务书中相关内容，准备评价展示——按要求填写学习能力检测反馈表IF语句的应用展示交流IF语句的应用经验与问题分享IF语句的应用交流测评评价IF语句的应用三、教学实施过程活动七拓展任务布置——本学习任务的后续任务与工作——完成任务的其他途径与方法——先进的技术与工艺——学习的书籍与资料——学习网站IF语句的应用一体化教学评价发展性评价：

所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。发展性评价的基本内涵：

1、评价的根本目的在于促进发展

关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值

2、课程评价发展的趋势

关注人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

3、评价内容综合化

重视知识以外的综