陶行知思想在英语教学中的应用2

陶行知思想在英语教课中的应用陶行知是伟大的教育家，他的教育思想和教育是针对当时的时代,但对我们此刻的教育教课和课程相同拥有必定的指导意义。他特别重视对学生的创建教育。提出：实行创建教育的前提是相信少儿拥有创建力，并努力发挥,培育少儿创建力;创建教育的目标，是培育创建型人材与真善美的活人;创建教育的内容，是一系列富裕时效的创建性的活动，实行创建教育的前提条件是解放并培育儿童的创建力。那么英语讲堂上,怎样培育学生的创建力呢？XXXX一、激发兴趣,促使创新讲堂教课情形最重要的是能让学生在讲堂上自由自在地表现自己。要让学生踊跃主动地用语言去表现自己,就要打破传统的教课模式,不可以教师讲,学生听.而要采纳多种形式,激发学生的兴趣，拓展学生的创新思想。我们可经过放录音、录象或生动叙述，使学生忧如身临其境，产生感情上的共识，进而情不自禁地去思想,去研究.也可用多协助教课，形象、生动的直观教课，为学生的创新思想供给广阔的空间。在教课过程中，同时要穿插多种形式的竞赛、演讲、争辩,指引和鼓舞学生踊跃参加，激发学生的兴趣，在轻松快乐的活动中领会到创新的.XX二、创建情形，创建创新氛围陶行知说：“生活即教育,是供人需要的教育,不是造作的与人没关的教育。”又说:“生活就是有生命的西在一个环境里生生不息的活动。”所以讲堂里创建情形就要从切合学生的心理特色和靠近生活实质的语言情形出发，依据教材内容创建生动风趣的情形,让学生遇到情形的感染，进而激发学生的求知欲。所以在备课过程中,我很重这一点。比如我在设计情形时,让学生提早准备好各种各种颜色的面料和样式的衣服.我先介绍自己的衣着而后请一些同学走上讲台做自我介绍或其余同学介绍他（她)。最后同学们运用所学内容举行一次时装表演,同学们的热忱特别高涨，踊跃踊跃地争当主持人,见效特别的好.又如在教授这一单元时。食品的单词也比许多,但它特别切近学生的实质生活。教室成了百货商铺，桌子上有详细的食品，墙上有食品挂图。学生饰演成售货员或顾客，自编自演，其余同学也。三、鼓舞怀疑，提升创新创建始于问题，有了问题才会思虑,才有解决问题的方法，才能获取思虑的可能。所以课文教课中，教师要擅长设计新奇新奇并能唤起学生共识的问题。让学生在思虑的基础上，进行比较，编写新的内容。如我在教完这篇课文后,按教课目的要求,学生们对我提出的问题都能顺利地作出反响。但是我要求他们想一下贫穷山区的孩子们，他们的学校生活怎样，你们能描绘一下吗？前不久发生的大地震造成了几万人的死亡，其受难是最为关注的问题,我想也能够谈一谈灾后的学生生活,给他们写一封信,这样比凭空给哪位外国的朋友写信感情会来得真实些。进而也教育了他们要珍惜此刻的优胜的学习环境，奋发学习。问题如同“一石激起千层浪"学生思想的火花被点燃了，这既提升了学生学习英语的踊跃性和主动性,又加强了他们学习英语的兴趣，而独创性看法的表达或挑战性问题的提出常常能推波助浪，使英语讲堂教课迭起，进而师生互动的讲堂氛围。四、合作研究,互动创新XXXX学生是英语讲堂的主体,是活生生的人。教师不可以取代学生感知、察看、剖析和思虑。陶行知先生说：“活着的人材教育不是灌注知识而是将开发文化宝库的钥匙,尽可能的交给学生。”因此，教师要转变思想观点，真实成为英语讲堂的指引者、指导者和合作者，帮助学生学会学习,学会相互合作.学生的学习不单是接受知识的学习，更重要的是提升思想能力的学习。合作学习给学生更多说英语的时机,它使得全部的学生都能踊跃参加讲堂教课;能充散发挥他们的、理解力、创建力；能活跃他们的思维，拓宽他们的视线。XX五、平和讲堂，创新XX1。同等互信XXXX陶行知先生说:“我们一定先变为少儿子，才配做少儿子的先生。”这就是说要创建同等互信的人际关系，师生要同等，教师要尽量使自己具备孩子一般的心灵，这样才能走进孩子们的感情世界，体验他们的感觉.作为同等参加者与学生一同分享自己的思想感情，进而获取他们的相信。2。以爱感动教师要爱学生,陶行知先生以睿智的眼光，广博的胸襟，倡议并了爱的教育.热爱学生,喜爱学生，以温存慈爱的态度、平和的语言对待他们，使他们与自己愈来愈切近，在两颗心渐渐融二为一的过程中,教师按真人的规范导之以行，或示范、或帮助、或催化、或促使,每一次施教无不浸透着希望和成功的愉悦.对学生没有爱,讲堂也无。讲堂上没有师生间的心心相通感情的交融,也就不行能产生教课所需要的智慧和吸引学生的技巧,更谈不上培育学生的创新能力。XX3.尊敬欣赏教师要尊敬学生，尊敬学生的人品和个性，认可学生作为“人”的价值。“要割除体罚，注意启迪.使学生接受教育的时候有修业之乐趣,而无必需之恐惧与烦忧。”就要求老师在办理事情时应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急噪。对待学生应当以鼓舞和夸奖为主。对后进生不可以鄙视,要加倍当心地保护他们的自尊心，做到“关怀全部孩子”和“关怀孩子的全部”因.此我在讲堂上，学生争回答每个问题时,我会不惜欣赏,使学生更为自信，学习情绪高涨,思想进而获取解放。XX教课的艺术不在于教授本事，而在于全力唤醒与激励。总而言之，我把对待事业和学生的爱融为一体，努力创建温馨宜人的讲堂学习氛围，引领学生把英语带到生活中，让讲堂真实成为学生学习知识、掌握技术、培育感情的乐园，使学生由“学会”转向“会学”再到“创建的学”,进而造就出高素质的创新人材。XXXX陶行知思想在英语教课中的应用陶行知是伟大的教育家，他的教育思想和教育是针对当时的时代，但对我们此刻的教育教课和课程相同拥有必定的指导意义。他特别重视对学生的创建教育。提出:实行创建教育的前提是相信少儿拥有创建力，并努力发挥，培育少儿创建力；创建教育的目标，是培育创建型人材与真善美的活人；创建教育的内容，是一系列富裕时效的创建性的活动，实行创建教育的前提条件是解放并培育少儿的创建力。那么英语讲堂上，怎样培育学生的创建力呢？一、激发兴趣,促使创新XX讲堂教课情形最重要的是能让学生在讲堂上自由自在地表现自己。要让学生踊跃主动地用语言去表现自己,就要打破传统的教课模式,不可以教师讲,学生听。而要采纳多种形式,激发学生的兴趣，拓展学生的创新思想.我们可经过放录音、录象或生动叙述，使学生忧如身临其境,产生感情上的共识，进而不由自主地去思想，去研究。也可用多协助教课，形象、生动的直观教课,为学生的创新思想供给广阔的空间。在教课过程中，同时要穿插多种形式的竞赛、演讲、辩论，指引和鼓舞学生踊跃参加，激发学生的兴趣，在轻松快乐的活动中领会到创新的.XX二、创建情形，创建创新氛围XXXX陶行知说:“生活即教育,是供人需要的教育，不是造作的与人没关的教育."又说：“生活就是有生命的西在一个环境里生生不息的活动。"所以讲堂里创建情形就要从切合学生的心理特色和靠近生活实质的语言情形出发，依据教材内容创建生动风趣的情形，让学生遇到情形的感染,进而激发学生的求知欲。所以在备课过程中,我很重这一点。比如我在设计情形时,让学生提早准备好各种各种颜色的面料和样式的衣服。我先介绍自己的衣着而后请一些同学走上讲台做自我介绍或其余同学介绍他(她)。最后同学们运用所学内容举行一次时装表演，同学们的热忱特别高涨，踊跃踊跃地争当主持人,见效特别的好。又如在教授这一单元时.食品的单词也比许多，但它特别切近学生的实质生活.教室成了百货商铺，桌子上有详细的食品,墙上有食品挂图。学生饰演成售货员或顾客，自编自演,其余同学也。XX三、鼓舞怀疑,提升创新XX创建始于问题，有了问题才会思虑，才有解决问题的方法，才能获取思虑的可能.所以课文教课中，教师要擅长设计新奇新奇并能唤起学生共识的问题。让学生在思虑的基础上,进行比较，编写新的内容。如我在教完这篇课文后，按教课目的要求,学生们对我提出的问题都能顺利地作出反响。但是我要求他们想一下贫穷山区的孩子们，他们的学校生活怎样，你们能描绘一下吗？前不久发生的大地震造成了几万人的死亡，其受难是最为关注的问题，我想也能够谈一谈灾后的学生生活，给他们写一封信，这样比凭空给哪位外国的朋友写信感情会来得真实些.进而也教育了他们要珍惜此刻的优胜的学习环境，奋发学习。XX问题如同“一石激起千层浪”学生思想的火花被点燃了，这既提升了学生学习英语的踊跃性和主动性，又加强了他们学习英语的兴趣,而独创性看法的表达或挑战性问题的提出常常能推波助浪,使英语讲堂教课迭起,进而师生互动的讲堂氛围。四、合作研究，互动创新XXXX学生是英语讲堂的主体，是活生生的人。教师不可以取代学生感知、察看、剖析和思虑。陶行知先生说：“活着的人材教育不是灌注知识而是将开发文化宝库的钥匙,尽可能的交给学生。”所以,教师要转变思想观点，真实成为英语讲堂的指引者、指导者和合作者,帮助学生学会学习,学会相互合作。学生的学习不单是接受知识的学习，更重要的是提升思想能力的学习。合作学习给学生更多说英语的时机，它使得全部的学生都能踊跃参加讲堂教课；能充散发挥他们的、理解力、创建力；能活跃他们的思想,拓宽他们的视线。XXXX五、平和讲堂,创新XX1。同等互信陶行知先生说:“我们一定先变为少儿子，才配做少儿子的先生。”这就是说要创建同等互信的人际关系，师生要同等，教师要尽量使自己具备孩子一般的心灵，这样才能走进孩子们的感情世界,体验他们的感觉.作为同等参加者与学生一同分享自己的思想感情,进而获取他们的相信。XXXX2.以爱感动XX教师要爱学生,陶行知先生以睿智的眼光，广博的胸襟，倡议并了爱的教育。热爱学生，喜爱学生，以温存慈爱的态度、平和的语言对待他们，使他们与自己愈来愈切近，在两颗心渐渐融二为一的过程中,教师按真人的规范导之以行,或示范、或帮助、或催化、或促使，每一次施教无不浸透着希望和成功的愉悦。对学生没有爱,讲堂也无。讲堂上没有师生间的心心相通感情的交融，也就不行能产生教课所需要的智慧和吸引学生的技巧，更谈不上培育学生的创新能力。XXXX3.尊敬欣赏教师要尊敬学生，尊敬学生的人品和个性,认可学生作为“人”的价值.“要割除体罚，注意启迪.使学生接受教育的时候有修业之乐趣，而无必需之恐惧与烦恼。”就要求老师在办理事情时应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急噪。对待学生应当以鼓舞和夸奖为主。对后进生不可以鄙视,要加倍当心地保护他们的自