基于“双减”和新课标的初中英语作业设计

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重学业负担，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。2022年4月，《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)出台，要求教师基于单元目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。初中英语作业的设计往往局限于语言知识和机械训练。首先是“机械刷题式”作业居多，教师将语言知识等同于语言能力，忽视了对学生思维能力、文化意识、学习能力的培养；其次是重视作业的“量”而忽视作业的“质”,盲目增加学生的课业负担；此外还忽视了学生的差异性。因此，改变作业设计的碎片化、机械化、应试化，走向整合性、实践性的学用结合，且兼顾激发学生兴趣，促进学生的自主学习，是对教师专业能力的一种考验。笔者尝试探索“双减”和新课标背景下初中英语作业设计的方向。强调单元整体性，为学生提供“套餐”新课标要求加强单元教学的整体性。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，使学生逐步形成对单元主题的整体认知。作业是单元教学的有机组成部分，实施单元整体作业设计，有助于检验与巩固单元整体教学的效果，发挥学生潜能，助力单元教学目标的达成。因此，教师要基于单元目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，形成具有整体性、关联性和渐进性的一脉相承的“套餐”模式，同时把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。以人教版新目标英语九年级全一册Unit6为例，本单元是在“人与社会”主题语境下围绕“发明改变社会”话题展开的，探讨电视、电话、汽车、篮球等发明如何改变人们的生活与观念，以此培养学生的批判性思维和辩证思维，鼓励学生善于观察、乐于探索、勇于创新。本单元的作业设计围绕单元主题，按照单元整体教学整体性、关联性、渐进性和实践性的原则，设计学习理解、应用实践和迁移创新三个不同层次的作业。学习理解类作业旨在巩固与复习课堂所学知识，然后通过应用实践类作业实现知识的吸收与内化，形成能力，最后通过迁移创新类作业实现从能力到素养的跃升。(1)学习理解类作业学习理解类活动属于目标语言输入的基本范畴，该类活动旨在通过识记理解新知识和信息来形成结构化知识。学习理解类作业则是基于课堂内容，让学生梳理语篇大意与框架，巩固课堂所学语言知识。以Unit6为例，在导入“发明改变世界”这一主题后，笔者将一篇回顾古代四大发明的短文改编为语法填空练习题，目的在于引导学生根据课堂所学，梳理新的语篇信息，厘清语篇结构，掌握一般过去时的被动语态等目标语言结构。(2)应用实践类作业应用实践类活动是在学生学习理解的基础上开展。教师引导学生围绕主题并基于新形成的知识结构，开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，从而巩固新知识结构，逐步实现语言和文化知识的内化、语言运用的自动化。应用实践类作业属于课堂输入后的初步输出环节，对实现语言的文化知识内化和运用自动化起着关键作用。学生通过听读了解自行车、薯片等日常生活品的发明经过后，笔者布置了如下作业。向你的父母、同学或朋友口头复述你在课堂上了解到的薯片的发明经过。此项作业需要学生从时间、起因、过程和影响四个方面，采用一般过去时进行口头复述。复述实际上是学生运用语言与思维巩固与“发明”有关的结构化知识并提高理解与表达能力的学习过程。(3)迁移创新类作业迁移创新类活动是指教师引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度，进行推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。迁移创新类作业关注学生思维品质、情感态度与价值观的培养。在Unit6第四课时的学习中，笔者在课堂上引导学生梳理本单元涉及的中外发明，并以辩证的思维看待这些发明的影响。课后笔者布置了一项书面表达作业(如下)。发明改变世界，但所有发明带给世界的影响一定都是积极的吗?请结合一项具体的发明，写一篇100词左右的短文谈谈你的观点。该项作业是基于主题的综合性语言输出活动，鼓励学生用辩证的、批判的眼光看待发明创造，帮助学生拓展思维的广度与深度，并用清晰得体的语言去表述。突出学生的主体性，为学生提供“自助餐”新课标指出教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生管理自己的学习，在课后进行及时的复习和归纳，评价和反思自己的学习过程和学习效果，根据个体需要调整学习方法与策略，切实提高学习效率。教师应赋予学生更多的选择权，给他们提供内容丰富、形式多样的“自助餐”,这样才能促进学生自主学习能力的发展。Unit6单元的学习结束后，笔者依托单元语篇的内容设计了灵活多样的作业(如下)。指南针、火药、造纸术和印刷术是我们熟知的中国古代四大发明。当下，中国又诞生了“新四大发明”——高铁、扫码支付、共享单车和网购，它们体现了中国在新的技术革命中所占据的重要地位。请你从“新四大发明”中选择一种或几种感兴趣的发明，用手抄报、思维导图、小组合作表演情景剧等形式进行介绍。该项作业在内容和形式上给予学生较大的选择空间，属于自主探究式学习，同时又能引导学生关注生活，关注国家发展，培养民族自豪感和坚定文化自信。尊重学生的差异性，为学生提供“特色餐”学生的身心发展受先天禀赋以及后天诸多因素的影响而存在差异，所以教师在布置作业时应充分考虑学生在兴趣爱好、英语水平甚至家庭背景等方面存在的差异，提供能够人教版新目标英语九年级Unit5和Unit6两个单元中发明和传播等。笔者将这两个部分整合起来，用两个课时探讨了茶的发明、生产以及茶文化的传播。在作业布置环节，为巩固与拓展本节课的文化知识，同时兼顾班级学生语言能力、文化认知和自主学习能力的差异，笔者设计了“特色作请录制一段介绍中国茶文化的视频，要求包含基于教材的简单口头介绍并拓展其他相关文化信息，同时加入音乐、视频和PPT等元素进行视频剪辑和制作。该项作业在内容上体现了对不同学生的差异化要求，在作业形式上鼓励学生将文化、语言与新技术融合，此外还契合了“双减”对“以学生为主体，尊重学生的个性、意愿和选择