《我和祖父的园子》的说课稿

敬爱的各位评委老师:大家好！今日我讲课的内容是苏教版语文教材五年级下册第五单元的第三篇课文《我和祖父的园子》。一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依"中的一篇讲读课文。课文要点描绘了作者在园中逍遥自在的童年生活，这份自由和快乐，不单来自于祖父的园子,更源于祖父的爱。本文用少儿化的语言，生活化的描绘，为我们显现了一幅农家园子的景色图，字里行间浸透着作者对童年自由和快乐的依恋,以及对祖父的深情。二、说设计理念本堂课的设计一直以《课程标准》的“语文课程应致力于语文修养的形成和发展。”“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依靠,在教课中力争，引领学生真切地触摸文本，紧扣文中要点字、词、句,不停地品尝、感悟、内化,使学生实实在在地对文本进行个性化的解读,进而使学生获取收获，那就是在获取语言文化的熏陶同时,获取语文修养的全面提高。三、说目标本课的教课目的有三点：1。稳固生字，生词。理解并学会运用。2。有感情地朗诵课文，经过对文本语言的触摸、感悟、复原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的累积和运用。多层次、多角度地“看”园,理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义.四、说要点、难点能有感情地朗诵课文，想象园子里的“全部都活了”,领会“我”的率情、任性、率直，感悟由于有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园,有了这个没法忘掉的“精神家园”.并学习推测作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒怀、叙事抒怀的写作方法.五、说教法、学法本课时教课，在这堂课中，合理运用四步教课法，依据语文学科的特色，让学生在阅读诊疗中确认重难点，抓住要点词句、语段，指引学生多种形式地读，在读中意会感情，并实时运用语言训练、句式比较训练等，让学生在轻松快乐的氛围中各抒己见，领会自由的快乐。我分为五个板块：1、走进园子，感觉这是一个自然之园,同时也是一个自由之园；2、走进童年的“我”，领会“我”的自由与快乐；3、走进祖父，感觉祖父对我的浓浓的爱；4、再进园子，感觉这是一个充满爱的园子；5、介绍原著，增补平生，升华主题。板块一：走进园子我抓住“漂亮”和“自由”两个特色，第2自然段的昆虫多，色彩丰富，第12、13自然段中的“就”；“愿意”;“一会一会”进行要点品析.指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的?注意那些风趣的、特其他词句并划下来。而后提出问题,为何在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这全部事物都是自由的？指导学生抓住要点词来读,联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的,所以看园子中的全部都是自由的了。"这层意思以后，我指出：像作者这样把人物的感情倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这类写法就叫借物抒怀.作者写园子的自由其实是要表达“我”童年生活的自由。接着，让学生把这类自由的感觉带进这一段中，经过朗诵表现出来。板块二：走进童年的“我”教课3—12自然段。我让学生选择他们喜爱的方式，轻声地、自由地读课文,提示他们注意那些最风趣、最快乐的细节，读一读,划一划，能够在课文旁边写下自己最想说的话。而后沟通，品析，再次指导朗诵.朗诵时要修业生抓住要点词，一边念书一边想象当时的情形.如教课第12自然段时，品析“我”是怎么浇菜的？让学生读读课文，找出描绘“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大叫”。谈谈经过这些词语你看到了什么？感觉到了什么？这一大瓢水落下来，你全身湿漉漉的，像只落汤鸡,现在你的内心是怎么想的?把你内心的自由快乐读出来。接着，让学生经过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父种花，(我就种花)；祖父拔草，（我就拔草)；祖父下种，(我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾)；祖父浇菜，（我就乱闹）。带着学生闲步在祖父的园子里,看到一个可爱、调皮的“我”.说出只需“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完整不用担忧有人责备。让学生真切地感觉到在祖父的园子里“我”完整部是自由快乐的。板块三：走进祖父最后，我提出问题,园子里的全部的是自由的，这个自由是谁赐予的？作者的自由快乐只是是来自于园子自己吗？让学生思虑回答.进而让学生在进一步品悟文本的时候感觉到祖父对“我”的爱。依据学生的回答我指出:正是有了祖父的爱,我才真切拥有了这个自由的园子，这片快乐的天地。板块四：再进园子再进园子，我提出问题，学了课文，你还感觉这是一个一般园子吗?经过有感情地朗诵,让学生真切感觉这是爱之园，这是充满幸福和自由的园子。板块五:介绍原著，增补平生，升华主题读停课文，我们真切的感觉到，文中所写的祖父的园子几乎就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果然这么幸福吗？这与作者真切的童年是不符合的。为了让学生真切走近作者,领会作者的写作企图，在学习完课文内容后，我将出示从《呼兰河传》中摘录的三段话，经过其与文章情节的对照，让学生来领会作者最想告诉大家的是什么?（萧红的童年其实不全部是快乐的）进而使文章的主题获取升华。学习完一篇文章其实不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程鼎力尊崇宽泛阅读的今日,关于这样一篇节选文章，我们更应当仁不让地率领学生阅读原著。所以，在认识了作者的写作企图后，我将要点引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。六、板书设计、我和祖父的园子漂亮园自由园快乐园爱心园本课的板书，简单简要的表示文章主题，起到了帮助学生理清脉络，打破教课重难点的作用。七、说反省课上设计的几次说话训练,学生有内容说,说得还不够生动。教师怎样抓住有益机遇让生入情入境,这是需要在此后的教课中持续商讨的.当学生朗诵不够到位，没有感情时,当学