小学语文高段群文阅读作业的设计

，学语文高段群文g读作业的设计摘要群文阅读满足了小学高段学生更多的学习需求，而群文阅读作业的设计也成为教师关注的重点。在小学语文高段群文阅读作业的设计中，指向阅读的群文阅读作业设计主要帮助学生获得文本信息，培养学生的阅读兴趣,加强语文积累；指向表达的群文阅读作业设计旨在加强学生的文学技巧，使学生在文本中发现不同的表达技巧和写作方法,在习作中加以运用；指向思考的群文阅读作业设计则侧重于训练学生的思维能力，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，品味经典，探究时事，提高学生语文核心素养。关键词小学语文群文阅读作业设计群文阅读作为一种极具突破性和探索性的教学，故事人物性格鲜明，记忆性较强，具有较强的趣味性。实践活动，在各个阶段的语文教学中均有出色表现囚。«在设计文学类文本群文阅读作业时可以从帮助学生群文阅读改变了以往从课本出发的单一文本阅读形:积累文学素材这一方向出发，有利于学生从小建立文式，将不同的文本以某些规律或某一主题组合排列在;学意识，增强文化底蕴模一起，大幅度提高了阅读内容的丰富性，使学生在阅:以统编语文教材四年级上册第四单元的群文阅读时锻炼思维的发散性,引导学生更深刻地体会文章:读作业设计为例，第四单元的主题是神话故事，分别主旨和内涵,发现阅读的魅力所在乳在小学语文高段:为《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女蜗补群文阅读作业设计中,针对群文阅读文章设计不同形;天》。四篇神话汇集了中西方文化元素,有利于拓展学式的作业能够产生不同的学习效果，对学生的学习兴［生的眼界和思维，帮助学生从小塑造文化包容意识。趣、阅读技巧、信息获得能力等方面都会产生积极的:在群文阅读作业设计时,应从文章主旨建构的角度出影响。 ［发,引导学生发现中西文化差异，以包容的心态接受一、指向阅读的群文阅读作业设计 :其他文化,拓展学生知识层面,全面提高学生的综合指向阅读的群文阅读作业侧重于提高学生的阅，素质。首先是谈话导入,讲一个短小的神话故事激起读信息获取能力，使学生在阅读中掌握知识，培养兴:学生的学习兴趣，由故事引出阅读主题，其次布置作趣,积累素材，是奠定语文学;素养的基础。指向阅读:业，让学生在阅读文本后小组讨论阅读所得,分析总的群文阅读作业是小学语文中最常见的一种群文阅，结这些神话故事的异同点，总结东西方神话故事在情读作业类型，主要分为文学类文本群文阅读作业和，节建构过程中有什么不同，然后派代表上台发言讲述实用类文本群文阅读作业叫 :小组讨论结果，再由教师进行点评,开发学生的逻辑1.文学类文本群文阅读作业 ［思维能力。群文阅读作业设计还要注重培养学生的信文学类文本群文阅读作业设计要以激发学生的，息收集能力，课本之上的神话故事篇幅有限,远古神阅读兴趣为主。文学类文本具有鲜明的叙事性特点,话传说发展到今天已经具有十分完善的体系背景，教一般以较为完整的故事线呈现，情节有一定的起伏，师应鼓励学生课下自行利用互联网收集资料,完善神话故事，并在课堂上与大家分享交流。 ［不同效果。在设计这类群文阅读作业时，应该注意从2.实用类文本群文阅读作业 :多个角度、多个层面出发，将几个文本的表达特点作实用类文本群文阅读作业设计侧重于引导学生;对比分析,总结出它们在表达特点上的异同之处口。将文本内容在生活中进行实践。这类文本阅读作业的］ 例如统编语文教材五年级下册第一单元的群文设计宗旨主要是培养学生的解决问题能力和知识重，阅读作业设计，三篇文章分别是《祖父的园子》《梅花组能力，更鼓励学生形成自主学习的良好习惯，引导，魂》和《月是故乡明》。在设计阅读作业时，教师可以从学生对事物的探索和挖掘。 ［情感表达的角度切入，考察学生能否体会到不同文章以统编语文教材四年级上册第二单元的群文阅，的风格特点，教师要注意与学生的沟通。具体作业设读作业设计为例，这一单元的阅读主题是“生命与科，计可以通过课件展示作业要求:以小组讨论的形式总学”，四篇文本分别是《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和，结三篇文章表达方式的异同点,小组合作绘制思维导雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。教师在设计群，图，随机抽取同学回答问题，每组派一名同学上台讲文阅读作业时，可以针对不同的文章提出不同的问:解思维导图，并谈谈你对家乡的看法。最终选出思维题，注重学生通读文章后的知识获得，倾听学生在阅!导图绘制精美，语言表达流畅的小组给予奖励。在设读中的获得并给予评价。实用类阅读文本更应该注重:计阅读作业时，要围绕表达特点这一关键，让学生自作业设计方式的多样性,从表达、实践等多个角度设"行勾画出不同诗篇里所运用的表达方法，总结它们所计阅读作业,鼓励学生自己动手探索未知，将理论运:产生的的不同表达效果,还可以引导学生对表达特点用到实际生活中解决问题,培养学生的创造性。本单:进行归纳,通过绘制思维导图的方式形成严密的思维元群文阅读作业的设计具体如下:教师在布置群文阅:框架。学生对表达方法的总结可能并不十分精准,教读任务时提出几个问题，让同学们带着问题去阅读,师在作业反馈方面应该做到及时有效,帮助学生纠正然后形成书面材料上交，如《一个豆荚里的五粒豆》这"可题。体验表达特点的阅读作业设计有利于帮助学生篇文章想要告诉我们一个什么道理？雷达的起源是什:增强阅读敏感，更好地理解文章所传达的讯息。么？蝴蝶在下雨天躲在哪里呢？21世纪我们即将迎来， 2.学习写作方法的群文阅读作业什么样的世界呢？针对阅读主题，还可为学生布置实［在小学阶段,写作方法的积累对奠定写作基础十践作业:观察你生活中的动物和植物,记录它们的特，分有帮助,学习写作方法的群文阅读作业设计要注重点和变化，时间为半个月左右，半个月之后我们来看，让学生在多个文本中提炼出不同风格的写作方法，纳看大家都记录了什么有趣的事情。实用类文本群文阅，为己用％读作业旨在引导学生探索自然、探索科技，有利于学］ 例如统编语文教材五年级下册第五单元的群文生形成探索意识,增强实践能力。 ［阅读作业，第一部分人物描写一组中有三篇文章:《摔二、指向表达的群文阅读作业设计 ［跤》《他像一棵挺脱的树》及《两茎灯草》。这三篇文章指向表达的群文阅读作业设计侧重于培养学生!都是侧重于人物描写的文章，运用了大量的细节描写的表达技巧,通过阅读文本总结文章的表达技巧和写:及夸张的修辞方式，三篇文章很好地刻画了人物形作方法,揣摩文章细节和情感,感受文章语言文字的:象，为了让学生更好地把握文章细腻的写作方法，可运用,使学生能够综合运用所掌握的表达技巧和写作:以让学生在三篇文章中提炼一个写作方法，自由创作方法。在作业的设计过程中，需要教师更多的给予作:一篇以这一写作方法为主的日记或小作文。可以记录业反馈和评价,纠正学生在总结表达方法过程中出现:身边的事情，可以构设一篇全新的小说，也可以设想的问题回。 :未来会发生的事情等等,充分发挥学生的想象力和创1.体验表达特点的群文阅读作业 ［造力，培养学生的写作习惯,加强学生的协作能力。学体验表达特点的群文阅读作业主要在于引导学:习写作方法的阅读作业设计，有利于提高学生的写作生在阅读文本时体会各种不同的表达方式所带来的:水平,锻炼学生的想象力和创造力，为语文学习打下

坚实基础。三、指向思考的群文阅读作业设计1.经典类坚实基础。三、指向思考的群文阅读作业设计1.经典类文本群文阅读作业经典文本群文阅读作业指通过一些经典名著及,塑造的重要推动力。时事类文本阅读作业能够让学生文章帮助学生确立一些明确的价值观,引导学生从经:从小树立正确的价值观,培养新时代与时俱进的精神!典名著中获得新的思考，感受经典名著的独特魅力:具体可以从总结人物性格特征、结合背景分析这些忤格形成的原因等角度出发，提高学生完成作业的兴趣,创新作业形式，实现寓教于乐叫如统编语文教材五年级下册第二单元的群文阅读作业，这一单元收录了四大名著节选《草船借箭《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇文本。在设计这个单元的阅读作业时，要紧扣主题，让学生通过文章的阅读，把握人物的性格特点，对名著风格有一个整体的印象。具体作业设计如下:根据自己对所读四篇文章的理解，画出你心目中的人物角色画像,分析人物性格特征，并收集资料,小组讨论他们为什么会形成这样的性格特征。画像的绘制有利于锻炼学生的动手能力和创造力,对人物性格特征的分析和讨论既有利于加强小组协作，又有利于培养学