最新国家开放大学电大专科《美学与美育》期末试题标准题库及答案（试卷号：2071）

第20页共20页最新国家开放大学电大专科《美学与美育》期末试题标准题库及答案〔试卷号：2071〕最新国家开放大学电大专科《美学与美育》期末试题标准题库及答案〔试卷号：2071〕考试说明：本人汇总了历年来该科所有的试题及答案，形成了一个完好的标准考试题库，对考生的复习和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。内容包含：单项选择题、判断正误、简答题、综合阐述题。做考题时，利用本文档中的查找工具(Ctrl+F)，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及教学考一体化试题答案，敬请查看。一、单项选择题1．《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家()。A．王国维B．朱光潜C．宗白华D．蔡仪2．中国清末民初著名学者王国维承受了德国唯意志论思想家的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。提出“审美静观说”的是()。A．叔本华B．尼采C．康德D．黑格尔3．对鲜艳的色彩极有兴趣，认为色彩是一种根本表现因素，并被称为野兽派艺术代表人物的是()。A．毕加索B．马蒂斯C．达利D．梵高4．具有原始真实性、情感真诚性和艺术天然性特征的中国古典审美范畴是()。A．阴柔B．自然C．阳刚D．典雅5．几何形是以下哪种文化的形式美选择？()A．西方文化B．印度文化C．中国文化D．伊斯兰文化6．老师的教学艺术融汇着自身的()。A．思想修养人格特征情感经历B．知识修养品德修养人格特征C．知识修养人格特征情感经历D．知识修养品德修养情感经历7．提出著名的“净化”理论的古希腊哲学家是()。A．亚里斯多德B．毕达哥拉斯C．柏拉图D．奥古斯丁8．英国艺术批评家贝尔提出的美学观是()。A．有意味的形式B．美是生活C．实验美学D．美是理念的感性显现9．提出“寓教于乐”的是古代罗马人()。A．柏拉图B．亚里斯多德C．毕达哥拉斯D．贺拉斯10．在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是()。A．宗白华B．蔡仪C．李泽厚D．王国维11．以“理性沉思”为根本审美特征的审美文化形态是()。A．高雅文化B．古典性文化C．外来文化D．现代性文化12．教学活动的性质具有()。A．创造性主体性B．主体性个性C．创造性个性13．英国艺术批评家贝尔提出的美学观是()。A．“有意味的形式”B．美是生活C．实验美学D．美是理念的感性显现14．西方历史上首次系统阐述审美教育理论的专著《美育书简》〔又称《审美教育书简》〕的作者是()。A．马克思B.席勒C．康德D．鲍姆加登15．以“理性沉思”为根本审美特征的审美文化形态是()。A．高雅文化B．古典性文化C．外来文化D．现代性文化16．老师自我美育的途径包括()。A．思想修养／文化知识素养／艺术理论／生活积累B．理论素养／文化知识修养／艺术理论／生活积累C．理论素养／艺术理论／生活积累／美育活动的总结进步D．文化素养／生活积累／理论修养／美育活动的总结进步17．从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语陆续撰写了一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是()。A．王韬B．王国维C．蔡元培D．鲁迅18．提出“自我认同”说的是()。A．卢格B．埃里克森C．怀特D．皮亚杰19．从审美文化的历史演变与民族演变角度来划分，可以把审美文化形态分为()。A．古典文化外来文化现代性文化B．古典文化群众文化民间文化C．古典文化现代性文化民间文化D．高雅文化古典文化现代性文化20．教学艺术通常主要表达在以下几个方面？()A．教材处理艺术／传媒选择艺术／教学语言艺术／心灵照顾艺术B．教学设计艺术／教材处理艺术／教学组织艺术／教学语言艺术C．教学设计艺术／教学组织艺术／教学语言艺术／心灵照顾艺术D．教学设计艺术／传媒选择艺术／教学语言艺术／心灵照顾艺术21．西方人文领域出现的“语言论转向”发生于大约()。A．19世纪中B．19世纪初C．20世纪中D．19世纪末22．构成形式美的自然因素的要素是()。A．色彩线条音响B．音乐美术雕塑C．音乐绘画形体D．色彩形体声音23．欣赏艺术美，要学会通过具象的画面、形体，去感知和体验埋伏在具象内层的()意味和情趣。A．抽象形式B．逻辑概念C．情感D．道德24．外来文化的根本特征是()。A．含蓄空灵奇异B．奇异抽象含蓄C．奇异征实逼真D．奇异逼真抽象25．“美的理念”说是古代西方哲学家〔〕提出的。A.柏拉图B.鲍姆加登C.黑格尔D.贺拉斯26．在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是〔〕A.宗白华B.蔡仪C.李泽厚D.王国维27．被称为中国现代“美育之父”的是〔〕A.王国维B.蔡元培C.鲁迅D.梁启超28．儿童审美心理的综合性特征是〔〕A.想象性创造性纯真性B.梦想性创造性纯真性C.直观性创造性纯真性D.直观性想象性梦想性二、判断正误，并简述理由1．通过艺术的“化丑为美”，本来丑的事物就获得了美的属性。答：错。〔3分〕艺术的“化丑为美”是运用符号建构的力量把丑变为审美对象，赋予它审美价值，但丑的事物其自身属性并未改变。〔10分〕共13分。2．在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。答：对。〔3分〕声音直接诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生直接、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的情绪反响。声音与人的生理心理机制有对应关系，并且具有朦胧而抽象的情感色彩，引起人不确定的审美感受，具有丰富的情感意味。〔10分〕共13分。3．雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永久意义。答：错。〔3分〕造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动开展全过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永久”。(10分)4．古典性文化就是古代人创造的审美文化。答：错。〔3分〕因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。(10分)5．美学的性质就是指美学的对象。答：错。〔3分〕因为性质指的是根本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者亲密相关但却不是一回事。〔5分〕美学的性质在于它是一门突出形象、详细、体验方式的人文学科，〔4分〕而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。〔3分〕共15分。6．没有审美体验，艺术创造无从谈起。答：对。〔3分〕艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验亲密关联。〔3分〕对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，〔3分〕是艺术构思的内在逻辑，〔3分〕是艺术物化的终极根据。〔3分〕共15分。7．形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。答：对。〔3分〕语言艺术创造的形象，不能直接诉诸欣赏者的感官，而需要通过联想和想象间接体味和把握语言符号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。〔12分〕共15分8．在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。答：对。〔3分〕在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同对待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术严密相连。〔5分〕而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。〔7分〕共15分9．美育和德育是两种不同的教育形式，二者没有什么联络。答：错。〔3分〕美育与德育二者既有差异，又有联络。〔3分〕二者的联络表达在：两者都是教育的根本形式，在人的培养过程中不可或缺。〔3分〕一方面，美育是基于一定道德理念的教育，包含了德育的内容。〔3分〕另一方面，德育要化人人心，到达良好的教育效果，应该引入美育机制。〔3分〕共15分。10．现代派艺术的根本美学原那么是强调“再现”。答：错。〔3分〕因为古典艺术的根本美学原那么才是强调“再现”生活，追求真实。而现代派艺术的根本美学原那么是强调“表现”，即采用抽象手法，把客观世界的物象加以变形和主观加工，来表现艺术家的内心世界和他们对社会生活的主观认识和理解。〔6分〕现代派艺术在形式上完全背离了古典艺术的根本原那么，完成了从再现到表现的打破和转变，否认了传统的形式和形式美法那么，使形式美的形态从和谐统一而日趋多样化，带给人新奇、多样的审美体验。〔6分〕共15分。11．审美体验是神秘、不可知的。答：错。〔3分〕因为审美体验虽然是一种对于详细审美现象的深化独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经历的特殊形态，〔6分〕只不过这种生活经历富于直觉特性，并且富含深意，因此具有特别的感染力，并非不可知。〔6分〕共15分12．色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。答：错。〔3分〕色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。〔5分〕人们通过联想将色彩与生活理论的内容形成某种固定的联络，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。〔7分〕共15分三、简答题1．西方美学的开展经历了哪些阶段？答：西方美学的开展经历了五个阶段：本质论美学；神学美学；认识论美学；语言论美学；文化论美学。〔以上五点各2.4分〕共12分。2．自然在人类符号理论中获得美的属性经历了哪几个阶段？答：自然在人类符号理论中获得美的属性，经历了如下三个阶段：在第一阶段中，自然作为人类异己的符号。〔4分〕第二阶段，自然成为人类对话的伙伴。〔4分〕第三阶段中，自然作为人类的自由的生命活力的符号，成为独立的审美对象，从而完全获得美的属性。〔4分〕共12分。3.如何理解美育这一概念？答：美育，又可以称为审美教育或美感教育。从详细过程来看，美育是一种以情动人的美的教育。它利用审美形象的情感力量去感染个体以到达教育目的。〔3分〕从施行效用看，美育是一种作用于知情意的才能教育。〔3分〕从美育的育人目的来看，它包含一种对人的全面塑造。通过对人类符号理论才能的培养，以审美的方式达成人的自我完善。〔3分〕综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种符号理论才能的教育形式，其目的在于实现人的全面开展。〔3分〕共12分。4．什么是美的感受才能？答：美的感受才能，是指主体直接把握世界和人自身的美的敏锐才能。〔8分〕它是审美素养的核心，培养美的感受才能是美育的根底。〔4分〕共12分。5．节奏感在音乐和舞蹈中各有什么表现？答：音乐、舞蹈都以节奏为重要表现手段，节奏的变化又构成情感的律动，即韵律。〔4分〕音乐的节奏感主要是通过乐音有规律的反复形成旋律线来抒发感情。〔4分〕舞蹈以人体动作有规律的变化形成动作流来表达情感。〔4分〕共12分。6.青少年美育目的包含哪些内容？答：青少年美育目的包括五个方面，即青春形象的塑造，〔3分〕想像力的激发，〔3分〕理性才能的培养，〔2分〕价值取向的引导〔2分〕和安康人格的生成。〔2分〕共12分。7．审美移情有哪几种类型？答：审美移情有四种详细类型：一是统觉移情，即主体赋予对象以自己的生命，对象在主体的统一感受之中成为活的形象；〔3分〕二是经历移情，即主体把对象拟人化，把自己的感受经历投射在对象上，使难以言传的感受呈现为可感的形象；(3分)三是气氛移情，即主体将自己的一种整体气氛的感受浸透在客观景象中，从而铺展情感流动的空间；〔3分〕四是表现移情，即主体把自己的价值理想寄托于客观事物。〔3分〕四种移情现象都是把生命与世界统一，把情感与景象相联。〔3分〕共15分。8．简述青少年审美活动的差异性特征。答：青少年的审美态度、审美兴趣变化很大，他们的审美活动具有明显的差异性特征。〔5分〕这种差异主要表现为个性人格的差异、性别差异和不同年龄段的差异。〔10分〕共15分。9．如何理解美学的对象？答：美学所关注的对象是在详细审美活动〔美、美感和艺术〕中显示的人的感性的活生生的整体形象。〔3分〕。可以从四个方面来理解：第一，美学始终研究人的生活的富于生气和活力的形象。〔3分〕第二，美学力求探究人的丰富与完好特性。〔3分〕第三，美学研究人的感性的活生生的整体形象。〔3分〕第四，美学对于人的感性的活生生的整体形象的研究，总是需要结合详细的审美活动来进展。〔3分〕共15分10．简述造型艺术的“瞬间永久性”特征。答：瞬间永久性，是指造型艺术具有选取特定瞬间以表现永久意义的特性。〔4分〕造型艺术是一种静态艺术，难以再现事物的运动开展过程，〔4分〕但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来。“寓动于静”，以“瞬间”表现“永久”。〔4分〕这个特性在再现性的造型艺术如绘画、雕塑、摄影中尤为突出。〔3分〕共15分11．如何理解“活的形象”？答：“美”借以呈现的纯粹直观形式是“活的形象”。〔2分〕首先，“活的形象”是变动着的生命形象。〔3分〕第二，“活的形象”是表达了人类精神活力的形象。〔3分〕这里的人类精神活力有两个根本含义：一是指在社会理论中历史地形成的人类普遍价值观念，如自由、平等、爱、民主、公正、正义等。〔4分〕二是指个人在社会理论中形成的特殊气质，它往往详细化为生动的直观形式。〔3分〕共15分12．根据群众文化的审美特征，简要答复群众文化在审美教育方面的优势与负面因素。答：群众文化的审美特征表达在大量的信息和大量的受众、形式上的流行化和形式化、欣赏的日常性和效果的愉悦性、受商业机制制约几方面。〔5分〕从以上特点来看，群众文化在审美教育方面具有明显的先天优势，但也有值得警觉的负面因素。其优势在于受众广，流传快，影响也广，易深人人心。其中的优秀文化产品在注重愉悦群众的同时同样具有很高艺术品位，深沉严肃的文化内涵同群众喜闻乐见的形式相结合，在审美教育方面具有很大价值，是不可无视的美育资。〔5分〕另一方面，也要清醒地认识到，强调愉悦群众，又必然会产生一些庸俗化倾向，同时追求流行还会造成千篇一律的形式化、类型化倾向，这些对于美育具有负面影响，不利于进步群众的审美鉴赏力。〔5分〕共15分13．什么是造型艺术的直观具象性？答：直观具象性是造型艺术重要的审美特征，〔2分〕指造型艺术具有运用物质媒介在空间展示详细艺术形象的特性，〔5分〕这种详细的艺术形象直接诉诸人们的视觉感官，并且这种直接详细的形象中又蕴涵着丰富的艺术意蕴。〔5分〕直观具象性是所有造型艺术都具备的特征。〔3分〕共15分14．如何理解美育的详细特征？答：美育的详细特征是兴趣性、感染性和多样性。这三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。〔6分〕美育的兴趣性，是指美育的施行手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人兴趣的激发和满足。〔3分〕美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。〔3分〕美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵敏自由，在个体针对性上显现差异的特性。〔3分〕共15分。四、综合阐述题1.如何理解美的形象性特征？请举例对其进展详细阐述。答：美的形象性是美的根本特征之一，它是指美通过符号形式而创造详细可感画面的特性。〔4分〕从客体方面理解，美总是在符号形式中呈现为详细可感、丰富活泼的生动形象；从主体方面来说，美依赖于主体对形象的直觉。这主客体的交互作用造就了生动感人的美。〔4分〕详细来说，首先，美必须呈现为形象。形象是事物的形、色、声、味、态诸方面的统一体，是详细可感的生动存在方式。人的丰富情绪通过形象而获得实在的质感。形象是美的呈现方式，分开了形象，美无影无踪，无从谈起。〔2分〕第二，美的形象不依赖概念和推理，而依赖于人对对象的直觉。美的形象在主体和对象交互影响、召唤和应答中诞生和呈现。〔2分〕第三，美的形象极富生命节奏和韵律，它往往是不停流动和变易，呈现活力勃勃的活力。〔2分〕第四，美的形象以音乐为最高境界。按照中国人的审美观念，宇宙和心灵深处的深层音响显现为形象中内涵的节奏和韵律的跃动，而这正是音乐的审美特征。〔2分〕举例阐述4分。共20分。2.如何理解语言艺术的“语言修辞性”？结合实例详细阐述语言修辞性的内涵。答：语言修辞性是语言艺术重要的审美特征，是指文学中的语言通过自身蕴含的审美因素如语音、文法、辞格等，不仅创造出文学作品，而且本身就构成其美的组成局部。语言修辞性包括语音美、文法美和辞格美。〔4分〕语音美是指文学作品中由节奏和音律组成的语音系统之美。节奏和音律是语音美的根本形态。如中国古典诗歌，格律严整，音韵铿锵，极尽节奏声韵之美。现代新诗虽然格律解放，但仍然视节奏为创作要素。〔4分〕文法美是指文学作品在语词、语句和篇章方面的构成之美。表达为词〔字〕法、句法与篇法。〔4分〕辞格美是文学语言中富有表现力并带有一定规律性的表现程式的美。辞格有多种种类，常用的有比喻、对偶、倒装、排比、拟人、夸大、象征等。这些方式各具特别的表现力和美感，在文学中强化了审美感染力。〔4分〕举例阐述4分。共20分。3．试结合形式美的根本特征，举例阐述你对形式美教育特征的认识。答：形式美是从各个详细的美的形式中抽象出来的共同的美，具有抽象性、相对独立性、装饰性和符号性等特性。由此可以见出，形式美教育的特征，主要也包括三个方面：普遍宜人性，符号直觉性和形式仿效性。〔5分〕普遍宜人性，是指形式美教育具有普遍适用和乐于承受的特性。形式美广泛存在，并且合适人们的心理需求和生理需求，它的独立审美价值可以随时随地使人产生愉悦，自然而然地受到美育。〔5分〕符号直觉性，是指形式美教育具有借助符号形式而获得当下直接领悟的特性。形式美是美的事物形式外观的造型符号，它可以直接作用于人的感官，使人获得感性直观，经过形式美育的反复训练，进步人的审美感受力和审美素质，然后上升到审美直觉高度，加强人对形式符号所表达的情感和意蕴进一步的体验和领悟。〔5分〕形式仿效性，是指形式美教育可使人通过对经典形式美的仿效而到达对形式美的创造性运用。形式美教育应以经典艺术为形式美的典范，同时让承受者进展模拟效法，在感知体验的根底上进展必要的技能技巧的训练，在反复屡次的练习中掌握形式美的规律和技巧，到达运用形式美，并能动地创造形式美。〔5分〕举例阐述得当4分。4．结合实际情况阐述艺术教育对于青少年开展的意义。答：艺术是审美最集中最典型的形态，承载着最丰富的人类审美文化。艺术教育是美育的重要途径和重要理论形态，它以情感教育、人格素质教育为特色，以促进审美开展来推动青少年理性和感性的全面协调开展，对于青少年开展具有不可替代的重要意义。〔6分〕首先，艺术教育可以培养和开展青少年的艺术素质。例如通过欣赏艺术的活动，可以增强青少年的形式感，可以提升他们的想象力，培养他们的感悟才能。而亲身投入一些艺术创造活动，那么会直接在创造理论活动中进步和开展他们的艺术体验和艺术表现才能。多欣赏中国书画，可以深切领悟中国文化的“线的艺术”之美妙，经常欣赏音乐、舞蹈，对节奏、韵律会有更准确的把握。〔6分〕其次，艺术教育可以启迪和培养青少年的人文精神，艺术作品具有的丰富人文内涵，会对青少年的心灵塑造和精神成长具有潜移默化的作用。风景画使人领悟自然的美妙及人与自然的亲密关系，描写人物的优秀文学作品可以启迪对于人性、人生、社会的认识，艺术可以鼓励青少年感悟生活的真谛，帮助青少年自我审视，发现和