(理论+实验)课件 第01部分

SPSS数据分析：问题提出与实例导学

（第一部分）主讲：赵小军（安庆师范学院）祁禄（广州大学）21世纪高等院校规划教材中国水利水电出版社突出SPSS在心理与教育研究中的应用加强SPSS与心理、教育实验的融合分析实例来源于心理与教育学相关实践研究参考了比较权威的统计学和SPSS教材突出教学内容心理与教育研究的针对性课程交流平台：（1）网站交流——中国心理研究方法网（或http://）心理研究方法论坛1区SPSS版块。（2）邮箱联系方式：happyandyou@。课程导入：你知道SPSS数据计算需要哪些基础统计概念与知识吗？第1章安装SPSS与SPSS简介第一节有关SPSS统计基础知识简介一、数据类型从心理与教育测量学角度，我们来考察数据类型，经常分为以下几类：（一）称名数据（二）顺序数据（三）等距数据（四）比率数据二、数据抽样在心理学研究中，一般是从总体中抽取一部分样本，应用参数估计或假设检验等统计方法，从样本的研究结果来对总体特征进行推论。如果我要考察全国大学生的心理健康水平，那么到底抽取哪部分人作为样本？抽取多少人？（一）抽样的意义和原则1、抽样调查研究的特点和作用【心理思考导航】研究者想要考察西北初中生自我概念、学业求助态度与学业求助行为之间的关系，抽样需要注意什么问题？（1）节省人力和费用（2）节省时间（3）保证研究结果的准确性2、抽样的基本原则随机化原则是抽样的基本原则。所谓随机化原则就是，在进行抽样时，总体中的每一个个体是否被抽取，并不是由研究者主观决定的，而是每一个个体按照概率原理被抽取的可能性是相等的。（二）重要的随机抽样方法1、简单随机抽样主要分为抽签法和随机数字表法。2、等距抽样又称为机械抽样或系统抽样。将已经编好号码的个体排成顺序，然后每隔若干个抽取一个。【提示】总体不能具有某一周期性变化。【心理思考导航】假设某大学教育学院的学生学号男生为单号，女生为双号。你要研究该学院大学生的专业兴趣。3、分层随机抽样简称分层抽样。具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分为几个不同的部分（每一部分叫一个层），再分别在每一部分中随机抽样。【心理思考导航】1、从安徽省的大学中抽样调查学生的逻辑推理能力；2、大学生地区刻板印象的研究。4、两阶段随机抽样（1）方法将总体分成M个部分，每一个部分叫做一个“集团”或“群”，第一步从M个集团中随机抽取m个作为第一阶段的样本，第二步分别从所选取的m个“集团”中抽取个体构成第二阶段样本。【心理思考导航】我国10周岁儿童认知能力的发展现状（2）讨论比较分层抽样与两阶段随机抽样的异同。【解答】相同点：第一步将总体分成若干部分；第二步再分别从部分中抽取个体。不同点：在分层抽样中，对于每一部分均需从中抽取个体，因而没有第一阶段样本的问题。在两阶段抽样中，从所有的集团中先抽取一部分集团，然后对所选集团作第二阶段抽样。三、学习SPSS注意事项（一）注重SPSS使用前提条件的辨别如果对于前提条件辨别不清，你就不能正确的选择SPSS的菜单或选项。小提示：由于你选择不恰当的选项，可能使结果完全错误。（二）注重对SPSS结果的分析由于SPSS是软件产品，在某些不正确的操作下，仍然会有SPSS结果出现。所以，我们还要注重对结果的解释与分析。第一，对结果作出取舍，到底本研究需要哪些研究结果？第二，从结果反看本研究操作的效果，是正确的选择还是违背了一些统计要求。小提示：注重对SPSS结果的分析，第一，可以使作者选取较少的可用的实验结果。第二，可以在计算机不区分情况条件下呈现的多种答案中，很好地选择最恰当的结果。第二节统计、SPSS与心理学一、统计意识二、探讨心理统计学、SPSS教学设计中统计意识与心理学理念的结合三、心理学实例与SPSS作用导读【1】教育心理学实例文章甘肃省初中生自我概念与学业求助关系的研究赵小军（安庆师范学院教育学院安徽安庆246011）摘要研究者选取甘肃省嘉峪关市某中学171名被试进行了综合研究。通过不同方法筛选出154名有效被试，将其划分为高求助组、中求助组和低求助组，分析了不同求助组学生自我概念的差异，并且做了初中生自我概念对学业求助的路径分析。各组在理科自我（F=6.883，p<0.001）、艺术自我(F=5.834,p<0.005)和外貌自我(F=4.821,p<0.01)的得分上存在显著性差异。求助态度（求助益处和求助代价）在自我概念到学业求助行为的影响过程中起了中介变量的性质。关键词：甘肃省；初中生；自我概念；学业求助【2】SPSS作用导读（1）如何进行不同求助组（低求助组、中求助组、高求助组）初中生自我概念的差异分析？（2）以下路径图是如何建立起来的？（3）各分量表α系数是如何计算的？由于计算量较大，以上这些问题的解决，我们一般不会使用纸笔进行计算，其都离不开SPSS的分析。现在就让我们走进SPSS！！！第三节SPSS的个人安装一、SPSS安装步骤简介（一）将SPSS软件光盘插入光驱中。系统会自动运行，首先出现安装界面，显示如下：SPSS11.5InstallSPSSInstallSmartViewerInstallationInstructionsInstallInternetExplorer6.0InstallAcrobatReader5.0InstallSPSSAccessPackBrowsetheCD-ROMExit（二）选择“InstallSPSS”1、过程中选择默认值，路径修改为：X:\ProgramFiles\SPSS2、输入Serialnumber:×××××3、输入licensecode:×××××××××××4、选择默认设置，完成安装5、退出SPSS安装程序。第四节SPSS简介一、SPSS发展史

SPSS是最早由斯坦福大学的三名大学生于1968年开发的统计软件分析系统，并基于该系统于1975年在芝加哥合作成立了SPSS公司。该公司不断地对统计分析软件进行改进，先后出现许多版本。SPSS公司在90年代连续收购了多家同类公司后由原来单一统计产品的开发与销售向企业、教育科研及政府机构提供全面信息统计决策支持服务，成为走在了最新流行的“数据仓库”和“数据挖掘”领域前沿的一家综合统计软件公司，公司将其英文全称更改为StatisticsProductandServiceSolutions,意为“统计产品与服务解决方案”。SPSS是StatisticsPackageforSocialScience的英文缩写，为国际上最著名和使用最广泛的统计分析软件，也成为教育学、心理学研究中最为有效的资料分析工具。SPSS网站地址为：。SPSS最新版本为15.0。二、SPSS概要

SPSS的统计分析功能十分强大。我们在教学中把握这样的指导思想：熟练地掌握心理学研究中最为常用的描述性统计分析过程、t检验、F检验、相关分析和回归分析、因素分析、非参数检验等。教学中，我们更多的是从具体的心理学和教育学研究实例、心理与教育测量、心理与教育实验的角度来看SPSS的使用，并且参考国内常用的心理与教育统计学教材，心理学专业期刊文章。第五节SPSS数据的简单输入一、数据录入简化步骤

[实例1.1]表1.1是一项美国高中生打工方式的调查结果。请将结果输入SPSS软件，将结果命名为SPSS第1章实例1，文件保存在D盘的“SPSS第1章作业”子目录下。1、打开SPSS的数据文件窗口2、点击cancel按钮3、点击VariableView设置变量（1）键入变量名称键入第一个变量名称way。（2）选择变量类型、宽度等选择变量way的类型为String。宽度采用默认值。（3）设置变量标签设置变量way的标签为打工方式。（4）设置变量值标签设置变量值标签如下：1－看护孩子，2－商店销售，3－餐饮服务，4－其他零工。（5）定义缺失值（6）定义列宽（7）对齐格式（8）数据测量类型数据测量类型分为Nominal（称名数据），Ordinal（顺序数据）和Scale（量表数据）。本例采用Nominal。以下步骤依此类推。分别输入第二个变量grade和第三个变量percent。4、点击DataView键入数据5、保存文件点击File→Save保存文件。二、数据录入基本注意事项1、一般先建变量，再输入数据；2、注意选择数据测量类型；3、数据输入中最好设置变量标签和变量值标签。三、动手与动脑在心理与教育研究中，我们经常会使用Excel输入数据。如果已经在Excel中输入数据，怎样才能将其读入SPSS呢？【答案提示】1、选择菜单File→Open→Data2、选择框“Readvariablenamesfromthefirstrowofthefile”第六节实验实验思考题：总结所有的心理统计学或教育统计学方法，掌握各种统计方法的前提条件和差异比较。实验报告作业1：使用SPSS软件，将SPSS程序（SPSS11.5）安装在D盘目录下。实验报告作业2：在SPSS软件中，输入如下的心理学数据，命名为SPSS第1章作业，文件保存在D盘的“SPSS第1章作业”子目录下。研究者进行了一项《广告诉求方法差异分析——以教育类广告为例》的研究（赵小军，石常秀，祁禄.教育类广告诉求方法差异分析[J].商场现代化，2005,（11）:179-180.），使用自编的教育类广告诉求问卷作了调查（以下为部分数据），为了进行进一步的统计分析，请您将以下数据输入SPSS（其中，有些题目在问卷编制中使用探索性因素分析方法进行了删除），建立数据文件。科系性别第1题得分第2题得分第3题得分第4题得分第5题得分第6题得分第7题得分第8题得分第10题得分第11题得分第12题得分第13题得分第14题得分第15题得分第18题得分第19题得分第21题得分第22题得分第23题得分第24题得分第25题得分文科女2.002.002.003.003.002.002.003.002.002.002.002.002.002.003.002.003.003.003.002.002.00理科男2.002.001.002.005.004.001.004.002.002.001.001.003.002.001.002.002.005.005.001.001.00文科女2.003.003.002.003.003.002.002.003.004.002.003.003.003.003.003.003.003.003.003.003.00文科女2.002.003.002.004.002.003.003.002.002.002.002.002.002.004.004.004.004.004.002.002.00理科男2.003.002.002.005.003.002.002.001.004.001.003.002.002.003.004.004.005.005.001.001.00理科女1.004.003.003.003.002.003.004.002.002.002.003.002.004.002.002.003.002.004.003.003.00文科女1.002.002.004.003.002.002.001.001.004.001.001.002.004.002.001.002.005.002.002.001.00理科女1.004.004.004.005.004.004.001.001.002.001.002.002.004.004.004.002.005.005.001.001.00理科男2.002.005.001.005.005.003.004.004.003.001.001.004.001.001.002.003.005.004.003.003.00理科女1.002.002.004.004.002.00