高校教学原则与方法

4专题六高校教学原则与方法2023级高教吴冬梅概念原则与方法原则：观看问题、处理问题的准则。〔要求〕方法：指为到达某种目的而实行的途径、步骤、手段等。〔由教学原则指导〕要求。学过程中运用的方式与手段的总称。求。手段。一、高校教学原则的内涵与制定依据〔一〕内涵〔二〕制定依据〔121潘〕1、遵循马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义教学理论、分析教学实践，使教学原则成为一个科学的体系。2、高等学校教学的根本规律客观规律的反映。是对教学工作的概括和总结。3、先进的教学阅历取有益的东西，丰富和补充教学原则体系。综合运用当代国内外各种不同的教学理论，吸取其特长。认真分析当今世界各国教学实际进展动向，总结优秀的教师教学阅历。4、社会的需要和教育的目标〔学生个人的需要〕求，效劳于教育的目的和任务5、高等学校的特点教学与科研相结合原则。二、高校教学原则体系〔P210-213薛〕〔内涵的进展与变化〕〔一〕科学性与思想性相结合原则1、内涵：指在教学过程中既要保证教学内容的真实性、客观性、先进性，用科科学的世界观和高尚的道德品质。2、实施要求：教师努力钻研，不断地提高自己的学术水平，养成严谨的科学态度教师努力提高自己的思想道德水平，起到以身作则的典范作用〔二〕理论联系实际原则1、内涵：是指在教学过程中，理论学问的教学要与生产生活实际严密结合，是运用学问的力量。2、实施要求：要加强理论的教学，把理论学问教透教活为学生把理论学问运用于解决实际问题供给时机和园地〔三〕教师的主导作用与学生的主体性相结合原则〔薛、杨〕在教师的主导下，发挥学生的自觉性、独立性与制造性原则〔132〕1、内涵：是指在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性、乐观性。2、实施要求：充分了解学生的状况在敬重学生的根底上对学生严格要求运用启发式教方法，激发学生的学习兴趣〔四〕统一要求与因材施教相结合原则1、内涵：是指教学要依据社会的要求和学生的共同特性，坚持对全体学生的共个学生的才能和特长都能得到充分的进展。2、实施要求：了解全体学生的实际状况，依据学生的差异，有针对性的进展教学上〔教育目的社会需要〕〔五〕学问传授与力量培育相统一原则〔学问积存与智能进展相结合原则128潘杨，角度〕1、内涵：是指在教学过程中既要留意学问的教学又要重视力量的培育，在学问教学的根底上培育力量，通过培育力量促进学生独立的学习更多学问。2、实施要求：重视根底学科和根底学问的教学，使学生打好扎实的学问根底各种力量〔六〕教学与科研相结合原则1、内涵：是指在教学过程中逐步地加强科学争论工作，以培育学生的科研态度和从事科学争论的力量。2023年薛问题与科研力量的手段，也是促进教学内容随学科进展而不断更的重要保169〕2、实施要求：教师努力提高自身科研力量道德使学生把握有关科学争论的信息，对学生进展科研方法的训练〔潘〕㈦系统性与循序渐进相结合的原则〔科学学问〕系统性与〔生疏的〕循序渐进规律相统一的原则〔潘懋元王伟廉杨德广〕1、内涵：是指在教学活动中把学问进展的规律挨次结合起来，是教学既保持学问的系统性，又能适应个体进展的需要，促进学生生疏力量的进展。2、实施要求：又成有肯定弹性依据学科的根本学问构造和学生的认知构造特征进展教学学风〔169‘142潘’〕〔潘，王志端〕专业性的教育“”型人才〕“|”表示学问的深度。人才。1、 动中既要有明确的专业目的性还强调学问力量根底的宽厚与广博。2、 实施要求：建立合理的学问构造和智能构造已到达培育特地人才最正确学问力量构造的目的对学生进展专业目的性教育和职业道德教育小结：以上各教学原则构成了一个相互联系、相互制约、相互促进的整体。不断地提高教学水平，把教学工作推向前进。三、反思阅历日益丰富，会不断地进展变化。〕中分析加深理解，提出的如何改善还有待深究。一、高校教学方法的根本概念和手段。在教学过程中运用的方式与手段的总称。〔二〕高校教学方法的特点“大学教学方法既具有一般教学方法的共性,1、教学方法的一般特点2、高校教学的特点教学过程的探究性3、高校教学方法的主要特点〔湖南大学姚利民：以启发式为主,避开单纯的讲授法;提倡以学生为中心，教师为主导的教学方法选用试验法、练习法、争论法和争论法等多样化的教学方法教学方法与争论方法相互渗透、结合和高度全都教学方法与科学方法相全都,科学方法表达在学科专业的教学内容之中,教学方法不能脱离学科专业的科学方法。二、高校教学方法的类型及选用国内〔讲授法、争论法、试验方法、调查法〕和型的教学方法〔觉察法、问题教学法、案例教学法〔P217-236〕教学的方法、科研训练法〔薛，P215，潘〕PS:“高校的教学形式与教学方法是融合在一起的，某种教学形式也就是相应的学问和技能的方法〔讲授法、问答法、争论法、教师通过直观感知获得学问〔试验实习法、演示法、参观法、教师指导学生独立猎取学问和技能的方法〔自学指导法、练习法〕张文雅技能的方法，检查学问、技能的方法〔教学方法还是高校教学方法〕依据猎取学问的途径分为口授法、实践法、直观法依据指导学生把握学问的程序和水平分为认知法、复现法、探讨争论法国外1.9种教学方法拉斯卡巴班斯基三类佐藤正夫三种根本类型〔二〕具体的教学方法课堂教学法：讲授法、争论法、试验法等现场教学的方法：包括参观法、调查法、实习法等科研训练法：包括寻常的科研训练、论文与设计等我国高校越来越提倡争论法、研讨法、案例教学法、工程式教学法、学导等1、案例教学法内涵：在教师的指导下，依据教学目标和内容的需要，承受案例组织学生进展学习、争论、熬炼力量的方法，也是考察学生学习成绩与力量的方法。⑵内容 步骤 236叶〕案例的编选——组织案例争论——案例评价年要投入大批的教师来编写案例；再进展争论；最终，教师指出争论的优缺点，进展补充和提高性的教授。⑶评价优点：形式多样、方式敏捷，易于激发学习者的学习兴趣着眼于力量的培育，可以有效地提高学生独立分析和解决问题的力量做到了理论与实践相结合，熬炼学生的思维力量缺点：传授学问上缺乏系统性案例自身有局限性案例教学简单、耗时学导式教学法⑴涵义：就是在教师指导下，以学生自学为主的教学过程。-----是教师指导学生以自学为主，把握学问、技能的一种方法，由自学、解疑、精讲、演练等几个环节组成，其实质是学生在教师有目的、有步骤的引导学问和解决问题的过程。----⑵内容：自学、解疑、精讲、演练〔--听报告或看演示，师提示重点，做示范或演示〕--→-演练〔作业练习、试验操作、小结反思；教师检查评改。这四个环节构成了一个有机的统一体和综合的过程。优点：第一，增加了学问把握的深度和广度。其次，把握了自学方法，提高了自学力量，形成了自学习惯。第三，独立思考力量有了明显提高。第四，对学习态度和性格产生了影响。缺点：缺乏系统性，费时372条涵义：是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地觉察问题、探究问题，从而获得结论。⑵内容：①选择争论的课题或对象②制定方案，实施争论③得出结论，撰写争论报告④总结评价优点：1、有利于调动学生学习的乐观性，2、提高学生的智力进展水平，培育学生的自学力量和科学争论力量。性和制造性缺点:难以把握系统的根底学问和专业学问教师和学生花费的时间和精力过多效劳的。〔三〕选择依据〔薛P215〕选择与运用〔潘232〕教学目的、任务和要求目的任务需要不同的教学方法。教学内容的性质和特点的性质和特点相适应。化学试验法，数学练习法等。教学对象的实际状况了适应学生特点的教学方法才能取得良好的教学效果。教师的自身素养和所具备的条件发挥自己的教学优势。教学环境、教学时间和教学技术教学所具备的物质条件，教学任务教学时间，效率效果。教学方法的类型和功能不同的教学方法功能和局限也不同，因此要依据具体状况选择相应的教学方标。三、高校教学方法的现状及改革〔一〕高校教学方法现状1、总体特征,如争论了不同,并取得了大量成果,对高校教学方法改进和教学质量提高起了肯定的作用。然而,现有争论从整体看,对教学方法改进有重要参考价值与指导意义的争论成果比较少,有特色的争论成果少,因而教学,,有必要进一步深化高校教学方法的争论。2、具体问题⑴传授学问的教学方法多，无视进展学生智力的教学方法学习的方法少⑶在课堂讲授中，注入式多，启发式少，争论式少，学生参与度低⑷留意集体教学方式，无视个别教学方式，不能很好的进展因材施教⑸不能将现代化教学手段与教学方法改革有机结合〔二〕高校教学方法改革1、改革动因⑴教学思想和理念的变化⑵社会对人才培育质量要求越来越高低效率的陈旧落后的教学方法与之适应⑸科学技术手段的进展，对教学方法的改革提出了的要求2、改革阻力⑴教育思想观念制度与治理教师〔教学主客体力量缺乏，与时俱进的适应性差〕学生高校扩招〔投入欠缺，精力缺乏〕3、 对策从目前来看，教学方法改革的趋势：其次、教学方法的指导思想上，推行启发式，废止注入式第三、教学方法构造上，由讲授为主转向以指导学生独立学习与争论为主具体对策：⑴,,以学生为本,重视调动学生的学习乐观性,重视培育学生的创精神和探究、争论力量;是废止注入式或填鸭式教学方法,提倡敏捷承受启发式、争论式、探究式、争论式等教方法;⑶是实行师生互动,课内外结合,集中教学和个别化教学结合;⑷是理论教学