《一切真知来源于实践》设计2

《一切真知来源于实践》教学设计一、教学目标1．知识与技能：了解实践的涵义、特点和基本形式；理解为什么只有通过实践才能获得知识，以及青年学生参加社会实践的必要性。2．过程与方法：组织学生以小组的形式，收集学农时候的相关资料以及通过上网查找等方式收集五四农场的变迁史等资料。了解知识的生成过程，逐步掌握自主学习、探究学习的方法；培养其对于资料的收集、鉴别和处理能力。3．情感、态度与价值观：初步树立实践的观点，培养尊重实践、勇于实践和尊重科学、热爱科学的精神，克服轻视实践或轻视读书的两种片面思想；懂得社会实践是中学生培养社会责任感和为人民服务精神，使自己锻炼成材的重要途径。二、教学重难点教学重点：实践的涵义、特点和基本形式教学难点：理解为什么只有通过实践才能获得知识三、课前准备教师：制作多媒体课件、寻找相关资料学生：分三组，制作学农时候的视频资料、关于五四农场的过去与现在的变迁史介绍、本班团支部整理本学期开展的社会实践活动情况汇报。四、教学过程【导入新课】展示图片：请大家看下面的三幅图片，三幅图上是同一个人，请问他是谁？最近在他身上发生了什么事？学生回答。教师：他是曾经的韩国国宝级科学家黄禹锡。这个曾经向全世界宣布在克隆技术上获得巨大突破的韩国汉城国立大学兽医学院教授，在2006年5月12日被韩国检察机关起诉，指控他在干细胞研究中犯有欺诈罪、侵吞财产罪和违反《生命伦理法》等罪名，调查证明，他和他的实验室的一系列轰动世界的科学成果都是虚假的！我们再来看下面两幅图：教师：她是华裔科学家俞君英。由她领衔的美国威斯康星大学麦迪逊分校汤姆森实验室最近成功把人体皮肤细胞改造成类似胚胎干细胞的“万能细胞”，轰动了世界。请同学们想一想，两位在同样领域从事尖端研究的科学家，为什么最终的结果会如此不同？学生回答：一位科学家试图用虚假的数据和成果来走科学的捷径，蒙骗世人，不能长久；另一个通过艰苦的、反复的实验和探索，不怕走弯路，推倒重来，最终用严谨的态度对待科学，获得成功。教师：其实不光在科研领域，在我们平时的生产活动中，在一个变革社会关系的活动中，我们要想获得真知，归根结底，只有通过一个途径——实践。我们首先来了解一下，什么叫做“实践”？【多媒体演示】一切真知来源于实践（1）马克思主义哲学对实践含义的理解实践：人能动地改造世界的活动老师：理解以下层次：①“人们”——实践的主体②“客观世界”——实践的对象③“活动”——实践的性质它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。刚才我们提到的三种形式，就是实践的三种基本形式。【多媒体演示】（2）实践的基本形式生产实践、调整和变革社会关系的实践和科学实验教师：生产实践处理人与自然的关系、是人类最基本的实践活动，是人类社会赖以存在和发展的基础；调整与变革社会关系的实践是处理人与人的关系，如阶级社会中的阶级斗争和处理人民内部矛盾的活动，以及推进社会改革和社会建设等；科学实验是从物质生产实践中分化出来的，带有探索性、创造性的实践活动。下面请一组同学来展示一下他们课前准备的成果，大家来体验一下我们曾经经历过的实践活动。【学生活动】学生多媒体演示1．学农时候的视频照片等资料（班中学生都参加过高二的学农）教师：这是我们高二学农时候的情景，大家在奉贤的五四农场度过了印象深刻的一周，亲身体验了许多以前从未干过的农活。根据老师前面讲的知识，大家能够判断一下，学农活动属于哪一种实践活动呢？学生回答。教师：生产实践。还要请问大家，你认为实践活动需要哪些物质条件？学生：人

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实践的工具

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实践的对象等教师：实践的主体（人）、实践的对象（外在世界）、实践的手段（工具等）和实践的结果，都是可感知的客观实在，因此——【多媒体演示】（3）实践的基本特征·实践是客观的物质性的活动。教师：我们在哲学这一章节的一开始，就接触到了“物质”的概念。实践是客观的物质性的活动的意思，指的是实践的主体（人），实践的对象（外在世界），实践的手段（工具等）和实践的结果，都是可感知的客观实在；此外，实践的过程和实践的深度、广度也要受客观条件的制约和客观规律的支配。教师：在学农期间，我们不仅亲身体验了许多农活，农场的老师还带我们参观了农场博物馆，我们还了解了五四农场的过去，下面请另一组同学来介绍一下。【学生活动】学生多媒体演示教师：大家有没有想过，农场人努力改造农场不利的自然条件，变寸草不生的盐碱地为郁郁葱葱的生态绿园，变贫穷落后的面貌为富足的小康生活，这些也都是农场人的实践活动。大家能否总结一下，除了上述的物质条件以外，实践活动还需要哪些条件呢？学生：人的能动活动

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一定的社会历史条件【多媒体演示】（3）实践的基本特征·实践是有意识、有目的的能动性的活动实践是社会性、历史性的活动教师：人通过实践活动，能够给客观世界打上人类意志的“印记”，即能动地改造客观世界，不断把原有的东西改造成新的东西，不断创造出新的东西。——如果没有农场人民和各类专业人员的辛勤劳动，五四农场不可能自己呈现现在的繁荣景象。其次，人们总是在一定的社会关系中进行实践活动，实践的对象、范围、规模和方式、方法都要受一定历史条件的制约。——如果没有国家对于农村建设、农业科技的重视和大力扶持，没有我国农业的富强和国家对于农业技术人员的培养，五四农场的巨变又要等到何时？教师：对比去学农前和之后，你对于农村和农活的认识有没有不同？学生：农村挺富裕的/干农活很辛苦……教师：从大家的回答中，我们可以发现实践活动对于获取第一手信息的重要性。那么我们再来看看其余两种实践形式，变革社会关系的活动和科学实验，它们是否也是我们获得真知的途径呢？学生：是

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不是教师：有同学不太同意上面的结论，因为他认识灵感和书本知识也是我们获得真知的重要途径，对此，大家怎么看？【多媒体演示】（4）只有通过实践才能获得真知学生讨论【多媒体演示】（4）只有通过实践才能获得真知直接经验与间接经验教师：强调“认识来源于实践”，并不等于说每个人获得知识的具体途径只能是实践。一个人既可以通过亲身实践获得直接经验，也可通过书本、互联网等方式获得间接经验，一个人不可能事事亲身实践去获得全部知识。直接经验和间接经验是相对的，在我为间接经验的东西，在前人归根结底都是直接经验。所以说——【多媒体演示】（4）只有通过实践才能获得真知直接经验与间接经验一切真知都最终来源于直接经验【学生活动】团支书介绍本学期的班级社会实践活动成果/安排（附社会活动照片、评价表等资料）【多媒体演示】（4）只有通过实践才能获得真知直接经验与间接经验青年学生参加社会实践的重要性教师：看了以上材料，大家有什么感想？学生：首先，青年学生只有参加社会实践，才能真正深刻理解书本知识。教师：我国宋代著名诗人陆游曾经写过这样的诗句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对于我们青年学生来说，书本知识只是间接经验，要更为深刻和真实地体验书上的知识，我们就必须多多接受生活风雨的洗礼。正如那个支教的上海女孩所言，有时候，你真的去实践了，往往还会发现许多书本上没有的，生活的真谛。学生：才能对所学的书本知识进行验证。教师：书本知识是对实际生活的反映，这种反映有时候是正确的，但也有可能是错误的，更多的情况下，则可能是瑕瑜互见的，这样的例子在我们的生活中也常常发生。如何对所学的知识进行鉴定？只有通过读“生活之书”。学生：还能学到许多书本上没有的知识。教师：十分正确。时代发展到今天，书本知识常常会发生落后于实际生活的情况，许多新事物、新经验来不及在书本中及时反映和呈现。这就需要我们直接从实际生活中汲取知识的营养。综上体会和感想，我们得出的结论就是，青年学生拥有的知识大部分是书本知识，属于间接经验，积极参加社会实践，尽可能多地获取直接经验，尤为重要。五、学习训练与评价提示1．【布置作业】浏览“上海青年志愿者网”，参加首页上的“上海世博会志愿者标志、口号征集”活动。2．对课堂上学生的积极思维，参与师生互动给予及时表扬，调动学生的学习积极性；对学生课前收集资料以及课堂交流发言进行客观评价，评定等第，纳入平时成绩考核记录。六、教学设计说明《寻求真知的基础和过程》是高三哲学第二课的重点。而第一节“一切真知来源于实践”作为学生对于“实践”这一概念的首次接触，加重了本课在整课中的分量。新版的教材在理论知识方面降低了难度，去掉了老教材中的一些内容，使得这一内容更便于为学生接受。现在的学生，因为很多都是独生子女，从小就是父母的掌上明珠，所以父母对他们的要求基本上都是单一的把书读好，使得他们亲身接触社会，从事实践活动的机会很少；加上当今网络通讯技术的发达，他们觉得自己“不出门而尽知天下事”；他们会很难理解，为什么说“一切真知都来源于实践”？所以，尽管本课很重要，但如果仅从认知角度来看，学生理解的难度并不很大，要说难的话，主要就是在理解为什么说“一切真知都来源于实践”这一点上，我把此作为本课的重点和难点。导入中我引用了比较新的资料，两位科学家的截然不同的事例，让他们体会到从事实践活动来不得半点虚假，因为有反例的引用，比较有说服力。为了贴近学生，我又引用了他们高二刚刚经历过的学农活动，并由学农活动引出农场的变迁，用这两个事例把关于实践的基本知识讲清。接下来的主要任务其实就是导行。因