《八国联军侵华战争》设计3

《八国联军侵华战争》教学设计〖课程标准〗

了解八国联军侵华的史实，结合《辛丑条约》的主要内容分析其对民族危机加深的影响。〖教学目标〗

知识与能力

了解八国联军侵华的史实，说出《辛丑条约》的主要内容并分析其对民族危机的影响，培养学生分析概括历史知识的能力。

了解义和团反侵略斗争的史实，对比清政府的软弱无能，认识中华民族危机及全面加深的重要原因，培养学生探究学习、交流合作的能力。

过程与方法

将“青岛的总督府、教堂”等资料引入课堂教学中，形象、生动、直观，面向学生的生活世界，使学生感受到“历史就在我身边”。

通过由学生主讲、编“顺口溜”、动手设计“历次侵华战争、签订的条约及影响”的知识结构图等形式，使学生积极参与到教学活动中来，体现了“活动、民主、自由”的新理念，使学生“乐学”“善学”“会学”“巧学”。

运用图表，比较历次侵华战争，得出中国正在遭到越来越多的国家侵略的史实。比较历次战争签订的条约内容，得出中国人民遭受的灾难越来越深重的史实。

情感态度与价值观

八国联军的暴行给中国人民造成深重的灾难；《辛丑条约》是帝国主义向清政府进行的又一次穷凶极恶的敲诈勒索；处于弱势的中国人民是不畏强暴的，这是中华民族的优良传统。我们应勿忘国耻，以振兴中华为己任。〖教学重点难点〗

重点八国联军侵华的史实，《辛丑条约》的主要内容。

难点《辛丑条约》的影响；如何理解清政府是“洋人的朝廷”。〖教学准备〗

课前布置任务，学生从教科书、互联网、课外读物、影视作品当中搜集有关义和团的资料；搜集有关青岛德占时期的资料。

教师根据课文内容及搜集的资料，制成多媒体课件。〖教学方法〗

根据初二学生好奇心强，但兴趣不稳定、逻辑思维日趋发展，又需借助感性材料支持等特点，采取以讲述法为主，辅以探究讨论、自主学习、合作交流等形式，师生互动，学生积极参与教学活动。（如讨论交流、编演山东快书、撰写历史小论文等）〖板书设计〗

第４课八国联军侵华战争借口义和团运动

↓

过程廊坊、杨村阻击战

↓围攻外国使馆、教堂

暴行

↓

结果《辛丑条约》1901年

中国完全沦为半殖民地半封建社会〖教学过程〗

复习导入

先看一段资料片：中国申奥和入世成功，中国人民欢天喜地庆胜利。

师：提出问题：同学们由此想到了什么？

学生根据已有的知识经验进行发散思维，展开小组讨论。

学生讨论后回答。（略）

师：是的!国家强大了，我们为此而自豪。但在中国历史上还有一段屈辱的历史――中国近代史。中国近代史既是一部民族耻辱史，也是一部民族抗争史，这种耻辱的历史在延续，而中国人民的抗争也始终没有停止过。

课件展示：图表资料――中国近代史上列强历次侵华战争、签订条约及中国人民不畏强暴、历次抗争的史料图片。（教师边播放边讲解，并配以音乐，烘托气氛，激发学生主动学习探究的热情）

师：甲午战争后，19世纪末帝国主义侵略加深，掀起了瓜分中国的狂潮，也激起了中国人民的强烈反抗。

课件展示：《时局图》。教师设计问题：看到这幅地图，你有什么感受？

学生根据已有的知识，进一步归纳综合表达出来（列强的瓜分蚕食、清政府的软弱无能、落后就会挨打等），锻炼学生的能力，了解当时的形势。

师：２０世纪初，八国联军的侵华使中国的主权和国家尊严再次遭到损害。虽然中国人民进行了顽强抗争，但中国仍然沦为半殖民地半封建国家。今天，就让我们一起来回顾这段屈辱的历史――八国联军侵华战争。讲授新课课件展示：导学提纲（板书内容），本课的重点、难点。（使学生学有目标）

师：中国近代史上，列强屡次侵略中国，这必然引起中国人民的反抗。这时，以农民为主体的广大劳动群众，掀起了一场大规模的反帝爱国运动――义和团运动。下面请同学们将搜集到的有关义和团的资料在小组交流。

教师指导学生对搜集的资料进行合理取舍，培养学生搜集和处理资料信息的能力。教师与学生共同归纳有关义和团的知识（学生参与到教学活动中，师生共同完成归纳新知识，形成“学习的共同体”）。

课件展示：义和团兴起的地图，指出兴起的地区――山东、直隶。

展示顺口溜：义和团，起山东，不到三月遍地红；

孩童个个拿起刀，保国逞英雄。

展示图片：义和团战士、武器、团旗等。

由此得出，人员组成、武器装备、活动方式。

提问：义和团运动为什么先在山东兴起？

课件显示：图片：1895年1月日军在荣成湾登陆

1897年德军在山东设总督府

1898年英国强租威海卫

联系青岛的总督府或教堂等资料。学生展示搜集到的有关青岛总督府的资料，由此引申得出义和团在山东兴起的原因――深受帝国主义侵略蹂躏，外国教会势力猖獗。师：义和团的口号是――扶清灭洋，矛头直指侵略者，势力发展到京津地区。义和团一时被清王朝利用。

课件展示：慈禧太后头像及原话引文，得出结论――清政府利用义和团。师：义和团终归是比较松散落后的团体，虽能一时抵抗侵略，最终要失败。就在义和团壮大发展之时，1900年6月，英法德俄美日意奥组成2000多人的八国联军，以义和团运动损害了他们在华利益为由，开始了又一次侵华战争。

课件展示：战争形势图，教师指导学生依据地图，自主学习，阅读课文，了解侵略战争分为两个阶段，强调几个主要的地点：大沽、天津、北京、廊坊、杨村。培养学生识读历史地图的能力以及空间想像能力。师：大家都已经对战争经过有了自己的认识，下面请同学说一说自己的学习过程及认识。（略）教师根据学生发言情况进行引导。同学们已经了解了这么多知识了，真了不起。下面请同学表演编排的山东快书。学生用喜闻乐见的山东快书的形式来表现廊坊阻击战和围攻外国使馆、教堂的史实，积极参与教学活动，充满创新活动，学生个性得到张扬。展示中国人民抗争的一组图片作为背景，烘托气氛，创设历史情境。（体现中国人民的反抗精神，增强学生的爱国主义情感）师：感谢同学精彩的表演。这些斗争真是大快人心，中国人民扬眉吐气。与此相反，清政府却表现得软弱无能。１９００年８月中旬，八国联军攻陷北京。慈禧太后和光绪帝丢下江山社稷，仓皇出逃。途中，慈禧太后下令清军斩杀义和团。课件展示：慈禧太后头像及原话引文，说明清政府对义和团的态度由利用到剿杀。师：八国联军占领北京后都做了些什么呢？学生自主学习，阅读课文，之后由学生主讲。学生主讲：八国联军在北京烧杀抢掠的滔天罪行。学生边讲边展示有关资料图片，揭露列强的暴行。（师生互换角色，充分体现课堂以学生为主体的新理念）师：“小老师”讲得真不错。同学们，听到这里，你有什么感想或体会呢？学生踊跃发言，表达自己的见解，从多方面、多角度去感受体会“勿忘国耻，努力学习，振兴中华”这一道理。（引导学生发散思维，联系实际，感悟历史，使自己的情感态度价值观得到升华）八国联军侵略中国的最终结果是――《辛丑条约》的签订。课件展示：签订条约的史料图片。

师：提示学生：与中国签约的是哪几个国家？学生回答：11个国家。学生提出疑问：侵略中国的是８个国家，与中国签约的却是11个，多了荷、比、西三国。为什么呢？师：以赞扬的口吻说：同学们大胆提出质疑，说出自己的看法非常好。其实，这些国家是跟着捞油水的。这再次说明：国家落后就要挨打，受欺负。正所谓“弱国无外交”。（以此对学生渗透德育教育，进行情感价值观的教育）条约的内容有哪些呢？学生自主学习，自读课文，了解《辛丑条约》的内容。稍后，请同学讲一讲自己的理解。学生总结出条约的内容。有的学生还提出注意“关键词”，来帮助记忆，如：赔款、划定、允许、不准、严禁、拆毁、允许等等，用这些“关键词”把内容串联起来。师：以上同学总结了自己的学习经验，对我们都有一定的启发。在今后的学习中，希望同学们不断反思和调控自己的学习过程，要“会学”“巧学”，才能提高学习效率。教师进一步提出，《辛丑条约》对中国社会有什么深远的影响呢？请同学们根据内容进行小组讨论。学生：讨论后小组代表发言，进行交流。师：引导学生去粗存精，归纳《辛丑条约》的影响。从条约的内容、影响看，《辛丑条约》都是“空前绝后”的，对中国影响深远。小结：对中国近代史产生影响巨大的条约有：《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》。下面请同学们合作，对条约进行比较，完成下列表格。课件展示表格：学生在原有经验的基础上合作学习，完成表格。培养学生合作、交流的能力。师：同学们完成得不错。那么，自1840年鸦片战争以来，中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？引导学生进行探究性学习。学生探究、讨论后，启发学生动手设计“历次侵华战争、签订的条约及影响”的知识结构图（略）。展示：师生的创意设计。通过师生互动，探究学习，使学生对中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程有一个完整的认识，形成一个网络化的知识结构，优化学生的认知结构。师：同学们，由此看出，无论从经济政治，还是军事和外交上，《辛丑条约》对中国的损害较之以前的不平等条约都是有过之而无不及的。所以说，《辛丑条约》签订后，清政府变成了“洋人的朝廷”。（水到渠成，突破难点）课件展示：知识小卡片――你知道什么是半殖民地半封建国家吗？（学生了解即可）师：课堂小结：同学们，学习历史，勿忘国耻。清政府软弱无能，任人宰割。而现在，我们伟大的祖国强大了，再也没有人敢欺负我们了。正如课前同学们所谈到的：中国以崭新的面貌屹立于世界民族之林。前不久的抗非典战斗中，再次显示了中国人民团结一致、不畏艰险、不怕困难的坚强意志。（教师要用饱含激情的语言打动学生，适时对学生进行爱国主义情感价值观教育）巩固小结师生共同合作互动，反复推敲，将本课的主要知识编成一首顺口溜，帮助学生记忆，提高学生的学习兴趣，表现了师生平等民主的学习氛围。顺口溜：义和团原名义和拳，扶清灭洋记心间。山东直隶是渊源，1900八国侵家园。廊坊天津显神威，《辛丑条约》