《FLASH界面介绍和基本工具使用》设计

《FLASH界面介绍和基本工具使用》教学设计Ⅰ：教案一、【教学目标】1、知识与能力：了解Flash窗口和各浮动面板；学会部分工具的使用，会画简单的图形。2、过程与方法：请学生结合PS的界面，对FL进行探究，看看是否能通过自己的探索来完成教师的任务，体会一下创作的乐趣，进一步培养制作动画的兴趣，能综合运用工具来绘制简单的图形。3、情感态度与价值观：体会创作的乐趣，进一步培养制作动画的兴趣；培养学生创新能力与探究问题的能力；培养创造性思维能力。二、【教学重点与难点】【教学重点】1、掌握各类面板的打开/关闭/展开/折叠，对以后使用该软件非常有用。2、基本工具的使用。3、绘制图形的性质。【教学难点】1、界面使用技巧。2、形状和元件的状态。三、【教学准备】搜集了一些网络上比较红的Flash和本校美术班学生自己创作的作品，请同学们来看看原来自己身边就隐藏着一些Flash高手，提高自我学习的热情。四、【教学过程】教学环节教师活动学生活动引入提问学生目前网上最流行的FLASH，播放：最简单的逐帧动画——电扇、沧桑巨变有声音、有情节的动画——梵高画作经典、父女经典对话身边同学制作的——囧人、文明伴我行Flash小游戏——打企鹅学生观看FLASH，积极性很高。

教学环节教师活动学生活动知识介绍1、工作界面：标题栏；菜单栏；时间轴；工作区（舞台）；动作面板；浮动面板；属性面板。2、提问相关界面使用技巧：F4键可以快速隐藏和出现所有工作面板；“窗口\工作区布局\默认”命令可以恢复安装时的界面学生通过已经学习过的PS软件来对照FL软件，发现很多工作区域都是相似的，提高学习热情，达到知识迁移的效果。学习一些相关技巧，可以在遇到突发状况时应对处理。布置和完成任务绘制无边框的多边形提问：绘制多边形时，边框线怎样才能取消？圆角的多边形如何绘制？画正圆或正方形，需要按住哪个键？绘制有边框的多边形和不规则多边形提问：渐变色怎样设置？边框线和填充色一起选中，又该如何操作？绘制红心（“部分选取”工具的应用）绘制花朵（“任意变形”命令，用法和Photoshop一样，设置好中心点和度数，复制。）积极思考，小组讨论，认真制作。过程性评价和总结规律预计中间转播学生作业2次，第1次：找出学生制作中可能会遇到的问题；第2次：挑出绘制比较突出的作品评价欣赏。特别提出：形状和元件在选中状态下的区别。评价欣赏同学的作品，积极思考，进行创作，完善自己的作品。继续完成任务作品完成后，将原文件和生成的*.SWF文件上传至FTP空间。学生继续完成作品，将作品上传FTP。小结本节课我们学习了FLASH界面和基本工具使用，初步体验了FLASH图像创作。回顾、思考、总结

Ⅱ：教案设计说明按照统一安排，高中《信息科技》上册为必修部分学习，下册为研究性课程学习。我校之所以选择《设计与制作》作为研究性课程，是因为该课程比较贴近学生兴趣，学起来又非常有意思，能激发学生的积极性。教材过于抽象，而学习一个新的软件必须对该软件首先有个感性的认识，所以，在学习Flash软件之初，我想先请学生来认识了解一下这个软件的界面和基本工具的使用。在Flash之前，刚学习过Photoshop，有很多工具和面板，学生似曾相识，所以，我就想来个趁热打铁，既温故了已学知识，又对新软件有所了解。先通过对几个Flash作品的观赏，其中就有本校美术专业学生原创的作品，学生的兴趣被大大的激发，接着，就开始教学生如何从最基本的绘制图形着手。一般的形状，无边框线和有边框线的、各种多边形和花朵图案等，有些图案设置了渐变色。学生肯定会有疑问，我只需点几个关键问题，他们就能在自我探究下完成任务了。比如：边框线问题，引出了工具面板的“笔触”和“填充色”；多边形图案，引出了“多角星形工具”和“属性面板”的使用；红心图案，引出“部分选取”工具；渐变色则引出“混色器”。点到为止，学生在Photoshop的基础上，稍作思考，就能将这些问题都解决，在动脑动手的过程中，享受了学习的快乐。结合高一的《信息科技》来看，上册第四单元为加工表达信息，其中第四节内容为《我的博客我作主》，制作网页作品对学生来说又是一项全新的任务，为了让学生更好地接受网页制作，现在特别将研究性课程贯穿进去。因此我们对课本知识内容结构及顺序作了一定的调整。在FP开始以前，安排了比较全面的Photoshop和Flash的基础学习。以上是我的教案设计说明。Ⅲ：教学反思通过本节课的教学，感觉学生对动画制作有了浓厚的兴趣，对于网络上非常红火的软件——Flash有了基本的认识，完成一个作品，要耗费相当大的精力，了解了基本功打扎实是非常重要的。整堂课的教学内容，学生还是很感兴趣的，积极性颇高，在绘制图形时，由于有Photoshop的基础，普通的图像已经难不倒学生了，要注意的就是绘制对象的区别，教学生如何通过选中的状态来观察对象的性质，一种是形状的选择，一种是元件的选择，搞清这点非常重要，为今后的教学打下铺垫。在学生绘制图形过程中，就如我所料，学生对边框线、五角星、心、渐变色的花朵图案提出了问题。例如我请学生绘制花朵时，学生第一反应就是，在Photoshop的学习中，我们做过“花环”，跟今天要画的这个图形非常之相似，那么，首先绘制花朵的色彩不是单一的纯色，而是多种颜色调配出来的色彩，怎么调配呢？我就引出“混色器”。我只介绍“混色器”窗口的打开方式及放射状色彩的添加及去掉，大部分学生就能自主调配出多彩绚丽的颜色。色彩调配完成后，同学们又发现一个新问题，这样绘制出来的椭圆只是整个花朵中的一片花瓣，怎样将一片花瓣变成一个花朵呢？在Photoshop中，我们是通过定好中心点后按Ctrl+Shift+Alt+T，那么在Flash中呢？这时，我就可以讲解“变形”工具了，让学生在“旋转”栏内输入360的整除因子，而后点“重置并应用”，这样若干个花瓣组成的花朵就制作完成了。整个制作完成后，成功的同学欣赏着自己的作品，未设置成功的同学更加急切地想知道自己作品哪个步骤出了问题，同学之间相互帮助的精神就在此时体现出来了，一节课很快就在欢快的探究状态下完成了。下课铃响后很多同学还在探讨着，学生的学习兴致空前高涨，达到了预期的教学目标，取得了比较满意的教学效果。总之，通过这节课，我感