《100以内数的读写》设计

《100以内数的读写》教学设计教学目标：1、通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。2、了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。3、初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。教学重难点：了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。课时安排：1课时课前准备：写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、认识数位1、教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。了解“计数器”的名字，讨论它的用途，既满足了学生的好奇心，又自然引出本节课的学习活动。师：同学们，我们已经会用小棒来表示数，今天，我们学习用一种工具表示数，你们看老师手中的这个物体，知道它的名字吗？如果学生说不出，教师直接介绍。如果学生说出计数器，教师进行如下对话：师：说对了！它的名字就叫计数器。一听计数器这个名字，你能提到它是干什么用的吗？生：计数用的。师：计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。2、认识计数器。让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。认识计数器的结构和数位，既满足学生进一步认识计数器的愿望，又为认识数位顺序用计数器表示数、读写计数器上表示的数打基础。师：我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察，看一看这个计数器有什么。结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。如：生：计数器上有3根小柱子。师：对！这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫做一档。所以这个计数器上有3档。生：每档都有10个珠子。师：你观察得很仔细，大家数一数，看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。3、教师示范，从右往左读出数位，让学生说老师读的顺序，进而介绍数位的顺序。发现老师读的顺序是一件学生感兴趣的事情，进而了解数位的顺序。生：计数器下面写着百位、十位、个位。师：计数器上的个位、十位、百位叫做数位。教师有意识的从右边开始一一指着数位说。师：同学们，你们刚才发现老师读这三个数位的顺序了吗？生1：从右边开始读的。生2：先读的个位，再读十位、百位。师：对！我们平时读文章一般都从左边开始。但是，数位不一样，要从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。让学生读一读。出示：从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。二、用计数器表示数1、提出如何用计数器表示数的问题，先认识个位上一个珠子表示1，再认识几个珠子表示几。先了解个位上珠子表示几，学生容易理解，也是计数的规则。师：今天，我们认识了个位、十位、百位以及他们的顺序。在以后的学习中，我们还会认识其他的数位。下面，我们学习用计数器表示数。板书课题：用计数器表示数师：怎样用计数器表示数呢？我们首先来了解一下不同数位上一个珠子表示什么。把计数器上的珠子全部拨到后面，然后边拨珠，边对话。师：先来看个位，一个珠子表示1,2个珠子表示几呢？生：表示2.师：3颗珠子呢？生：表示3.接着拨珠，一直到9。最后，教师总结。2、先认识十位上一个珠子表示一十，再认识几个珠子表示几十。了解计数器上每个数位算珠表示的数，为用计数器表示两位数作准备。个位上一个珠子表示1，几个珠子就表示几。师：个位上一个珠子表示1，那么，十位上1个算珠表示多少呢？教师在十位上拨下一个珠子，学生可能有不同意见：●十位上一个珠子表示一个十。●十位上一个珠子也表示一。师：老师告诉你们，十位上的一个珠子表示一个十，就像我们用一捆小棒表示一个十一样。板书：十位上一个珠子表示一十。然后边拨珠，边对话。师：现在，十位有2个珠子，表示多少？生1：表示20.生2：表示2个十。两种回答都对。接着操作。……师：十位上几个珠子就表示几个十。接着上面的板书写出：几个珠子表示几个十。3、师生共同用计数器表示两位数。根据课堂时间，把握练习量。用计数器表示两位数的练习，既是学习的目标，又为下面的读写作准备。师：我们认识了计数器，也知计数器上个位上一个珠子表示1，十位上一个珠子表示一十。如果要用计数器表示36，说怎样拨珠？生：在十位拨6个珠子，十位上拨3个珠子。学生说，教师拨珠。如果出现在十位上拨3个珠子的说法，教师提示：一般都先拨个位上的数。可多练习几个。三、读数、写数1、出示拨好珠子（24）的计数器，学生读出来，再拨再读。读数和写数比较，读数容易，所以，先学习读数。师：我们已经学会了用计数器表示数，现在，请看计数器（拨好24），谁能读出计数器表示的数呢？生：二十四可以再拨几个数，让学生读出。2、提出写数的要求，学生说、教师写。题后简单总结写两位数的方法，先写十位上数，再写个位上的数。由易到难，由个别到一般，让学生主动用计算器表示数，读数、写数的过程。师：同学们应会读计数器表示的数，那么，你能写出计数器表示的什么数吗？教师拨出二十五。师：计数器表示的这个数是多少，怎样写？生：是43，先写个位上的2，再写十位上的5的说法。教师要特别提示。师：我们在写两位数时，先写十位上的数，再写个位上的数。3、让学生完成试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。有操作学习到看图练习，考查学生写数、读数的知识掌握情况。师：请同学们看“试一试”的图，写出计数器上表示的数，并读给同桌听。学生独立完成，教师注意关注学习稍差的学生。四、课堂练习1、练一练第1题，由计数器到数位表，有一点难度，教师注意启发、引导。在学生已有知识的基础上，鼓励学生独立思考。师：同学们能说出计数器几个珠子表示什么，没有计数器和珠子，只看数位表上的数，你能给出每个数位的数表示什么吗？请看第1题，想一想，十位上的6表示什么？个位上的6又表示什么？学生独立思考，然后指名回答。2、练一练第2、3题，自己完成后，同桌互相交流。读数、写数的基本练习。通过同桌互相交流，给每名学生提供展示的机会。师：同桌两人互相读数。学生互相读数，教师指名再读。3、练一练第4题，学生独立完成。交流时，说一说是怎样想的。本题是关于数位及数的组成的最基本的练习。师：请同学们自己读一读第4段，然后再填空。师：谁来说说你填的答案。是怎样想的？生1：47。十位上是4，就先写4，个位上是7，就在个位上写7。生2：62.十位上是6，就先写6，个位上是2，就在6的右边写2。4、练一练第5题。学生自己画，然后全班交流。用计数器表示数的交互式练习，激发学习兴趣。师：同学们看第5题，看谁画的又对、又快、又漂亮。五、数学游戏先由教师出数，学生试猜，试猜过程中对学生猜数的策略和技巧给予指导。然后同桌换角色任意出数去猜，要求猜数的同学说出猜数时的想法。师：现在谁愿意和老师一起来做一个猜数游戏。我想到了一个两位数，它比54小一些，你们猜一猜这个数是多少？生：可能是32。师：不对，比32大。生：可能是