《细胞核和细胞器》设计3

《细胞核和细胞器》教学设计（3）【教学设计思路】教材的分析处理本节在生命的结构基础这一章中占有重要地位，对理解细胞的亚显微结构及功能，初步了解细胞是怎样工作的，具有重要的作用。本节内容也是学生们认识生命、敬畏生命、认识自身的重要教材，教师可在此自然而然地贯彻生命教育的思想，使学生们更加珍爱自己的生命，珍视他人的生命，珍惜自然界其他生物的生命。在《上海市中学生命科学课程标准》中，本节课程要求分类界定为A级。本节教材计划课时：2本节教材内容分两大部分：细胞核和细胞器的亚显微结构与功能；原核细胞与真核细胞的比较，配套实验《颤藻和水棉细胞的比较观察》教学策略的选择教师可按照自己对教材的理解和处理，依据教学的需要，选择相应的教学策略。可以说，永远都没有最佳的教学策略，只有对教学策略最优的选择，在探索中，我们需要的是找到科学的、更具有实效的教学策略，以达成不同的教学目标，在这个过程中，还需要我们不断予以相应的监控、调节和创新，实现最优的选择。本节课中，可以采用和选择多种教学策略相互搭配组合。比如，呈示行为策略（包括讲述、板书、有关声像等的呈示行为）、教学对话策略（包括教师与学生间的问答、讨论等）、指导行为策略（包括指导学生的练习、阅读、活动等）、辅助行为策略（包括动机培养与激发、课堂交流的有效组织、课堂强化技术的运用、积极的教师期望等）等，依照学生的不同需要，在教学的各个阶段，适当的选择搭配使用。此处运用讲授、讨论、实验观察、指导阅读相关中外资料、课堂交流、积极的教师期望、查询网上资料并配合多媒体教学等教学策略和学习方式进行教学，使学生通过教师的讲授，自己动手实验，与他人的讨论和交流，仔细的阅读课文与相应资料等等，获得对本节知识较全面的认识和了解。针对不同的学生有什么不同的教学建议本节课的内容，可以实行分层教学。首先，面向全体学生，完成基本知识与技能的学习。培养学生的思维能力、动手能力、阅读能力等，激发学习兴趣和学习动机，培养科学素质。其次，可以通过拓展型教学，使学习能力更强的同学收获更多，尽量满足他们的需求与渴望，教师的积极期望、积极暗示和引导，将帮助他们更好的完成自我成长。【教学目标】（课程的整体性）知识与技能知道细胞核和主要的细胞器，了解其主要功能；初步学会实验的方法和技能，通过实验了解原核细胞与真核细胞的区别。过程与方法通过教师配合多媒体课件的讲授，同学间的讨论交流及实验，感受相关的学习过程与方法，培养自主学习的能力。态度情感价值观通过本节课的学习和阅读相关资料，激发同学们内心深处对生命奇迹的深刻感触，体验到生命的珍贵及不可思议，从而使同学们更加珍爱自己的生命，珍视他人的生命，珍惜自然界其他生物的生命。【重点与难点】细胞核和细胞器的亚显微结构与功能原核细胞与真核细胞的比较与区别【所用教学资源与手段】网络资源书籍、杂志等参考资料讲授、实验、讨论等与多媒体教学相结合的教学手段阅读课文以及相关材料的阅读法学习【教学过程】关于前期准备生命科学教学过程中，培养学生的能力、强调学生参与整个教学过程固然非常重要，但亦要考虑尽量减轻学生的负担，利用多种形式高效率的在课堂中完成教学目标。由此，本节课可以教师做前期准备为主，充分收集教材中涉及的资料，了解网络资源，做到心中有数，教学中可以旁征博引游刃有余，依照学生的实际情况，按照不同层次学生的要求进行引导学习，在有限的时间内，尽最大努力达成教学目标。表格式教案/也可不用表格式（参见每节课的教学过程）知识内容教师教学设计学生活动设计意图做什么，怎么做提什么问题为什么这样做三维教学目标在“教师教学设计”中落实；“教师教学设计”与“设计意图”有具体的对应关系，设计意图点出“教师设计”中的具体项目的用意。【拓展与思考】一．本节的课程要求标准分类界定等级为A级，即“知道”“感受”的水平。因此，对学生掌握知识的程度要求并不高，我们主要可以从对生命本身的知识了解的广度着手做些工作。我以为在中学生命科学教学中，应大力重视培养学生的阅读兴趣和能力，特别是在目前生命科学教学课时严重缩水的情况下，让学生“读书”——“读生命科学课本”，就显得尤其重要了。所以，本节课程一定要充分利用课文编排中的相关阅读资料，如“广角镜”、“阅读与思考”、“发现之路”等，尽量在学完本节内容后，能让学生们读完一遍课文，使教学真正落在实处。可以分几步走：拓展一：广角镜中“支原体和衣原体”的介绍，教师可以带领学生阅读，同时配上相关的图片资料，做联系实际的简要说明，所需时间不长，但效果比请同学们自己回去自学或阅读要好得多。在此，主要是教师对内容进行拓展。拓展二：通过广角镜中“颤藻生活在哪里？”的介绍，请同学在周围环境或家庭环境中，寻找颤藻的踪迹，甚至可以采集样本，拿到实验室里进行观察研究。拓展三：如果时间允许，可当堂利用P55《发现之路》——TheCellTheory的材料，要求同学们抓住要点快速阅读，还可以请英语较好的同学当堂翻译，教师在一旁协同作必要的说明和史料的补充，使同学们对相关的科学史能有更多的了解，不仅能充实课堂教学内容，对同学们学习英语也起到了正向的促进作用，使学习程度高的同学获得精神和心理多方面的满足，对加强学生科学素质的培养亦起到了良好的作用。这一部分，有点分层教学的味道了，英语程度低点的同学可以通过听别人的翻译进行学习，程度高的同学可以自行翻译，参与对其他同学翻译中出现的问题的讨论。教师还可以介绍一些相关书籍给学有余力和对生命科学有很大兴趣的同学在课外阅读。拓展四：P52《阅读与思考——癌细胞－生命的杀手》初步介绍了癌细胞和癌症，因为与家人及自身健康密切相关，同学们对这部分的内容一定会非常感兴趣。但限于教学课时之故，可以分几步走：首先，教师可以预先准备丰富的图片资料，在课堂上展示给同学们看；其次，不失时机的进行生命教育，以简短精练的语言帮助学生们对疾病和症状进行理解，说明“癌”其实是错误层面上的爱，是我们的一面镜子，通过它，我们去理解癌症的根源，看到它背后的东西，而惟有真爱，才是走向治愈的唯一途径，让学生们知道癌症是可以治愈的，在这个过程中它将使我们的生命变得更加完满。其三，请对此有兴趣的同学利用网络或其他资源，查阅相关资料，有机会的时候，进行交流和分享。二．新教材中，关于原核生物一节，课文中出现了很多名称，如放线菌、古细菌、支原体、衣原体、立克次氏体等，深入去讲解，一来课时不够，二来没有必要。但如果不作补充说明一笔带过，学生们学到这里会感觉非常抽象和枯燥，几乎不会留下任何印象。建议在课堂上补充