高校“国培”学员定岗实习困境与应对建议,继续教育论文

高校“国培〞学员定岗实习困境与应对建议,继续教育论文摘要：玉溪某高校所采取的师范生顶岗实习是对玉溪农村地区基础教育的探寻求索。顶岗实习不仅能够促进城乡义务教育平衡发展,而且有利于中小学老师的素质和教学质量的提高。顶岗实习给即将毕业的学生提供了把理论转化为实践的时机,提升了学生的综合素质和教学能力,也为就业打下牢固的基础,因此是一项双惠的事情。与此同时,学生在实习经过中所呈现出来的问题也给高校教育改革带来一定的启示,进而对提高高校的教学质量有所帮助。本文关键词语：国培;顶岗实习;教育教学改革;顶岗实习对于在校学生是一种社会实践,既增加了自个的社会历练,也有利于就业。对处于较为偏僻的实习学校来讲,学生在顶岗的同时乡村老师能够集中到高校培训,这不仅增加了乡村老师的历练,也在一定程度上缩小了城乡教育的差距。但是,结合五年来笔者所调查的国培顶岗实习情况以及对介入学生的访谈,发现华而不实也存在较多问题。笔者就顶岗实习相关问题进行在线问卷调查,共有343人提交问卷,华而不实男生25人,女生318人,学科主要以文科为主,实习前有23.03%的同学不太明确实习的目的,实习中有65.9%的同学牵涉到教学,但仍有34.12%的同学与教学活动无关。一、存在的一些主要问题(一)实习环境较差,基本生活令人堪忧实习学校绝大部分处于偏僻山区,导致实习生的生活比拟困难,学校领导积极出谋划策,努力解决他们的生活问题,但收效甚微。有的实习学校虽提供厨房做饭,但由于交通的限制,学生要等到一周一次的赶集才能购买食物。寄宿制学校情况稍好,有自个的食堂,但实习学生周末的伙食还是没法保障。根据调查数据显示,有11.59%的学生生活状况存在困难,经太多方努力仍得不到有效解决;有55.1%的实习学校没有给予学生生活补贴。(二)安全得不到保障顶岗实习是由高校统一布置分配,高校在分配实习学生的时候,固然会尽量做到每一个实习学校都有男生和女生,来保证实习学生的安全,但是又由于师范性质的特点阴盛阳衰做不到每一个实习学校都布置有男生和女生。被调查对象共343人,男生只要25人,所以无论怎么分配,绝大多数地方还是只要女生。尤其到了节假日,所有在职老师都回家过节,实习生因路途原因就只能承当起看守学校的职责。(三)重视前期准备,轻视中期指导,忽视后期总结在顶岗实习开场前,高校都会集中对实习生进行相关师范技能培训,尤其是开设相关课程、专题讲座、观摩教学、试讲等活动,从课前、课中、课后等进行全方位的培训。在前期准备中学生收获颇多,但当学生进入到实习学校后,实习学校优秀的老师进入高校继续接受教育,实习经过中缺乏有效指导。在校老师压力大,没有更多精神指导实习生,同时由于实习地分散,高校实习指导老师直接进入中小学指导实习生的时间有限,整个经过缺乏有效指导。尤其是在实习结束后就面临着毕业、就业,事情相对来讲比拟多,很多高校就只选择以简单的书面总结形式草草了结。(四)师范生教学技能欠缺,综合素质不高即便实习生在顶岗实习前已完成理论课程的学习,并有屡次试讲,但还是缺乏实际教学经历体验,导致学生在顶岗实习期间理论脱离实际。同时,由于农村中小学师资缺乏,大多老师都身兼数职,十分还担任着班主任。实习生在班主任管理这块缺乏经历体验,势必工作压力大,又因学生初入社会,不懂得怎样与自个实习学校的领导或教师打交道,而学生所在的高校也缺乏人际沟通方面的培训,表现出来的就是实习学生的综合素质有待提高。调查发现,有80%的学生在实习期间备课主要根据教学资料和教辅资料,没有备学生、备方式方法,对学生的了解不到位,这些因素都导致了实习学生在教学施行经过中碰到了众多困难。有60%表如今教学组织、教学管理及其教学基本技能这些方面。因而在整个实习经过中,有50%学生反应最大的困难就是不能很好地适应岗位,自个的专业基础薄弱。(五)规章制度不健全顶岗实习应该得到学校多个部门的支持与协助,但是在实际工作中,由于学校行政部门之间沟通不畅而容易出现问题,使得学生往返于高校与实习学校之间,在一定程度上影响了实习学校的教学进度。在实习开展前,高校应该和实习学校获得密切联络,但是实际操作中并不顺利,十分是一些偏僻地区的学校,基本上都是一种失联状况。再者有这样一个现象:由于每个实习学校有着不同的管理制度,导致有的实习学校会顾及实习生,给实习学生适当的生活补助,但是有的实习学校因各种因素没有办法给实习学生提供生活补助,这样就导致实习学生的心态不平衡。另外,实习成绩鉴定表没有统一的评价标准,又因各个学校的评价标准不一致,所以学生的实习成绩差异也较大。(六)实习和培训目的不能很好地达成不少实习学校不信任学生的执教能力,不让学生介入到实际的教学活动当中,担忧学生实习会扰乱教学秩序进而影响学校成绩,进而使学生得不到实际锻炼,其技能难以提高。玉溪市的学前教育专业比拟突出,学生反映这几年去实习都是做保育工作,开展实际的教学活动非常少,实习的主要目的没有到达。同时,个别国培学员由于到高校进行继续教育,暂时离开工作岗位,思想松懈,培训目的没有到达。二、顶岗实习给高校教育教学改革带来的启示(一)修订人才培养目的,教学改革应突出实践取向教学改革突出实践取向能够强化师范生的职业技能;能够使师范教育更富有针对性和适切性;能够强化职业道德教育,加强师范生对老师职业的体验,构成从事教育事业的责任感;能够更好地提升师范生的创新能力。在实践教学中,开展观摩实践介入实践研究实践三个层的次工作,引导学生对实践教学的理解认识向更深层次发展。高校多组织学生前往教改出色的学校进行现场课堂教学观摩、评课和议课,体验课堂教学的气氛,提高对课堂教学的感性认识。根据调查统计发现,影响学生实习效果的主要因素是实习前的培训不到位及实习学校指导老师的态度不够积极,使得学生在整个实习经过中不能积极面对问题,进而感觉实习效果不理想。(二)高校应该强化专业改造,优化课程设置高校应完善实践性课程大纲,强化实习生综合能力的培养,十分是老师基本技能训练,实现师范院校教育与基础教育对接。高校应制定教育技能实训课程的技能水平测试标准和教学综合能力测试制度,其内容应涵盖教育技能、人际沟通能力、心理素质、课堂教学能力、教学研究能力、教育应变能力和组织协调能力等。高校要提高师范生综合教学技能的课程,提高师范职业类课程的比例,突破传统的教育学、心理学、教学法等老三门的格局,应多开设如教学设计、课堂用语、简笔画教学、书法、课堂教学游戏、课件制作、老师礼仪等课程,从学生入学起就开场对其进行系统训练。根据问卷调查的数据显示,有80.76%的学生以为应该增加实习、见习的时机,实习见习中的很多收获是书本上或课堂中,甚至是第二课堂上都不能获得的;同时有50%的学生希望增加专业课程来应对他们实习中所碰到的问题。(三)创新实习指导形式、完善实习指导机制关于指导教师对实习生进行指导方面,考虑实习学校比拟分散的因素,指导老师在进行常规的实地指导外,相关的实习指导教师还应该设立实习指导小组,实习指导小组应该由学生所在的高校指导老师和学生所在的实习学校的指导老师构成。指导老师在关注学生教学效果的同时也要关注学生的生活,及时了解学生的思想动态,同时指导老师要不断地深切进入实习学生的课堂中去,根据学生上课所存在的问题找出相对应的对策,进而不断地提高学生的教学能力。高校应充分利用网络平台,建立专门的实习网站或是短信平台促进各实习学校实习生之间的沟通,同时也促进指导老师和实习学生之间的沟通,这样有利于加强各个实习生之间、各位指导老师和实习学生之间的沟通,也有利于指导老师能够及时知道并解决实习学生的问题。(四)制定科学的评价体系无论是作为高校的指导老师,还是学生实习所在学校的指导老师,亦或是其他的顶岗实习生、顶岗实习生所任教的学生以及学生家长,都能够组成一个评价体系,多方面、多成员的评价体系,有利于保证评价结果的客观性、全面性和综合性。多元评价体系的构成有利于促进实习学生的不断进步。评价标准由高校和地方中小学校代表共同制定,经过评价和结果评价相结合的方式使得评价愈加科学。(五)通过加强科研立项到达师范院校与基础教育对接的目的中小学名师进校,目的是介绍农村中小学学校教育的教学实情,让学生对农村的教育教学有一个初步的了解,为学生的实习打下一个初步的基础,不至于让学生去实习时对农村教学情况一无所知。当学生顶岗实习开展的时候,高校相对应的指导老师应该深切进入到一线对学生进行指导,帮助学生顺利开展实习,同时深切进入一线有利于指导老师了解并把握农村基础教育所存在着的问题,准确深切进入地分析问题,便于精到准确地探寻求索解决问题的方式方法,进而做到理论与实践相结合。(六)通过校团委,组织开展各种形式的老师技能大赛根据问卷调查来看,学生在实习中最欠缺的能力通过排序依次是教育活动的组织与施行能力、语言表示出能力、与人的沟通能力、评价学生的能力等。华而不实有很多能力能够通过第二课堂的培养来实现,把各种能力的培养和屡次的锻炼集中在各种活动中,通过比赛来代替不断的训练。通过不断的比赛或活动,给学生提供锻炼的时机,学生通过介入活动来锻炼自个的各项能力,使学生对老师职业基本技能的训练从被动式练习向主动性练习转变。高校应在每年举办的将来老师素质大赛教具制作与运用大赛的基础上,开展愈加形式多样能提升老师综合素质的活动。无论是高校还是实习学校,都应该尽可能地争取地方财政的支持,让实习学生的生活尽可能地得到保障。由高校和地方农村中小学介入的顶岗实习指导小组的设立势在必行,顶岗实习小组成员不但要有高校专业老师介入,也要有学生实习学校的老师介入,切实为学生的实习提供组织保障。高校师范生课程的设置应结合新一轮基础教育改革要求,结合边疆少数民族地区农村基础教育教学的实际情况进行;高校老师应紧跟时代的主流,充分利用当代高科技手段进行模拟教学情境设计,让学生熟练地把握当代教育技术,充分利用和发挥科技带给我们的受益之处,做到有效利用高科技,尤其是充分发挥高校实训中心的作用。以下为参考文献：[1]陈向明.实践性知识:老师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003,1(1):104-112.[2]吴彦.系统考虑下的我们国家老师教育一体化建设[J].成人教育,2007(7):59-60.[3]吴卫东.体验式培训:老师培训的新视角[J].教育发展研究,2008(15):57-60.[4]李泽民,柴明勤.师范生顶岗实习置换培训形式的意义、现在状况与策略探析---广东省农村中小学老师置换培训项目的实践与探寻求索[