找“铃铛”分辨出螃蟹的雌和雄

本文格式为Word版，下载可任意编辑——找“铃铛”分辨出螃蟹的雌和雄狼和鹿的故事。

众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要经常对自己的教导教学行为举行总结共享，而教导笔记可以某种程度上提高老师的教导水平。我们可以从哪些方面写教导笔记呢？以下是我收集整理的“找“铃铛”辨识出螃蟹的雌和雄”，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗有云：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”那么螃蟹又怎么来分辩它的雌雄呢？妙招一、找“铃铛”毛毛说：“有铃铛的是公的，没有铃铛的就是母的。”孩子们听后犯含混了：螃蟹身上没有铃铛啊？毛毛笑着向我们解释：他所说的铃铛就是螃蟹肚脐的外形：上小下大，看上去就像铃铛一样。那既然有“铃铛”的是雄的，那圆圆肚脐的那个就是母的了。孩子们听后恍然大悟。

妙招二、看看大小、比比蟹毛

我们再来留心的查看一下螃蟹，看看还能从其它地方察觉螃蟹的雌雄吗？孩子们看看这只，又看看那只，突然益益说：“这两只螃蟹的大钳子不一样大！”说完，全体孩子都把目光集中在了大钳子上。于是，孩子们又察觉了其中一只螃蟹的钳子不仅大一些，而且上面的毛也比另外一只多。那毕竟哪只是雄的，哪只是雌的呢？孩子们彼此讨论着，直到小涵说：我察觉钳子大、毛多的这只螃蟹，它八只脚上的毛也比另外一只多。就像我的爸爸一样，比妈妈长的高大，身上的汗毛也比妈妈多，而且爸爸还有有胡须呢！所以我认为钳子大，毛多的这只是雄的。这下，孩子有了共鸣，纷纷应和到：是的，是的，我爸爸的汗毛也好多的，也有胡须的，还很扎人呢！那是不是这样呢？我们再来看看它们的肚脐吧！一看，孩子们不由自主的喊起来：我猜对罗，我猜对罗！

妙招三、比比蟹黄的多和少

除了这些，谁还有手段？孩子们看了螃蟹好久，再也没有察觉两者的不同。于是，我指点到：小涵说过：螃蟹的蟹黄真好吃！孩子们回应到：有的螃蟹蟹黄好多，但有的蟹黄也很少啊！“哦，我知道了，我们还能看蟹黄的多少来辨识，对吗？”彤彤迫不及待的说出了答案。这下，孩子们回忆起来了：原来蟹黄多的是雌的，蟹黄对比少的那么是雄的了！

妙招四、哪个妙招最管用

吃蟹素有“九雌十雄”一说，意思就是九月要吃雌蟹，十月里吃雄蟹。但是到了现在这个时间，螃蟹都已经长熟了，蟹黄都好多，那哪种手段最轻易、最便当分辩呢？孩子们斟酌了一下，一致同意找“铃铛”这个方法能最快辨识出螃蟹的雌和雄。

妙招五：只要容许留心查看，只要留神生活中的点点滴滴，就能扶助你解开好多的机要。yJS21.com更多精选教导笔记阅读

找危害

在幼儿园里，孩子在嬉戏和生活中经常会遇到一些危害的事情，但是由于没有亲身的体验，危害又是不成能预知的，所以孩子们往往意识不到他们的危害性。如何制止危害事情的发生呢？作为老师又该如何引导幼儿关注身边存在的危害因素呢？有一次，我班的一个小挚友由于坐椅子的模样不正确摔倒在地上，头上起了个小泡泡。这件事情马上引起了全班小挚友的留神。于是我抓住这个教导契机，在全班开展了找“危害”的活动。我让孩子们找一找，说一说哪些地方有危害，孩子积极响应，并很快分头去找，不一会儿，有的幼儿急急切忙跑过来报告我：“有的小挚友搬椅子不提防，轻易碰见别人”“跳绳时，小跳绳经常会打到别人身上”“有的小挚友带的玩具太危害，轻易碰伤眼睛”……真是不找不知道，一找吓一跳，原来孩子们的身边存在这么多危害因素啊！我引导幼儿，原来在我们的身边存在着这么多危害，那我们该怎样预防危害事情的发生呢？一旦遇到这些危害又该怎么办呢？“我们以后走路时提防，不疯跑”“好好坐在椅子上，不晃来晃去”“看到别人遇到危害要实时报告他”……看到孩子们七嘴八舌忙着出方法，我心里很欣喜。我又报告孩子们，生活中还存在着好多危害，譬如：不要把小东西弄到鼻子里，在幼儿园里一旦遇到危害确定不要恐慌，要尽快报告老师，老师会扶助你。通过这次找危害活动，孩子们的自我养护意识巩固了，与他人的协作意识和交往才能也大大提高了。找呀找，找到一个好挚友！

中班了，孩子们比小班的时候懂事多了，也更热爱和教师交流，这样的空气给我和孩子带来了好多的喜悦。但是我也察觉了一些问题,孩子们经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向,他们“霸道”地认为:“我热爱的东西就是我的!”这鲜明不会受集体的接待,更不利于他们健康的成长。

自主嬉戏的时间到了，孩子们都选择了自己热爱的嬉戏，正开心的玩着。可是张朕小挚友在区角活动里玩耍时和大家闹得高兴了,哭着大闹了一场,我怎么调理他都不欣喜我询问,了和他在一起玩区角活动的小挚友,他们报告我说:“张朕抢玩具,他不给我们玩,东西都拿在自己手里,我们大家都玩不到了。”听孩子们这么一说我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里,不容许和大家交流和沟通。这样小挚友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁边小椅子上的江泽,还在那里张着嘴巴大哭,我轻轻地走到他跟前,蹲下来问:“张朕你看一看,别的小挚友玩得喜悦吗?”(喜悦)那你喜悦吗?(我不喜悦,他们都不和我一起玩,还要我手里的玩具)张朕你看一看,你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他报告我说:“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头),看着自己口袋里的玩具很不欣喜,我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候,自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说:“瞧,张朕现在要和大家一起玩了,你们欣喜吗?欣喜!其它几个孩子一起回复我,这时的他容许把自己的玩具,分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事,利用张朕的这件事,把他请到我的故事中,这样让他在听故事时知道自己这样做不对。结果,小挚友知道张朕容许和小伙伴们一起玩耍,和同伴们一起共享玩具,我问其它孩子,你们容许和他一起做嬉戏吗,孩子们异口同声地说:“容许!”张朕的小脸蛋上也有了微笑,这时,我们一起唱了《找挚友》这首歌,有好多孩子都容许主动地去与他做好挚友。查看记录《爱找理由的孩子》

查看名称爱找理由的孩子

查看教师***

查看对象赫赫

查看班级中班

查看时间***

查看地点教室

查看目标：赫赫小挚友长得更加聪慧，也分外的聪明，但是就是有一点犯了错永远是别人的不对，从来不在自己身上找理由，要么就冒死找借口给自己开脱，为自己找理由。

查看处境：今天他来报告我说：“老师我的书烂了，是XX给我撕烂了。”“是吗？“是，我的书本来是好好的。”我把xx叫过来说：“你怎么把赫赫的书撕了？”“我没有给他撕书。”“奥，我知道了，赫赫你的书是怎么烂的？”“反正不是我弄的。”我说：“自己的书要养护好，你看别的小挚友都养护得很好。”“老师我就是好好养护的。”我说：“来老师帮你粘好。”其实我知道赫赫在找借口，昨天的事情和今天一样，就是由于他的一个扣子掉下来了，还有前天是由于他推别人以后老师批评他的时候，他同样是这样说别人，其实每一次问到的小挚友都会否认，所以赫赫找借口我们也是了解的，是什么理由造成的呢？于是我找他好好的谈了谈，来扶助孩子熟悉自己存在的问题或错误，引导孩子形成是非观念，起码要他辨识好坏谁对谁错，梦想他能知道自己理应怎样做，自己的错误要勇于承受。

实施措施：1.家园沟通，这样的孩子与家庭有关系，家长从小溺爱孩子，家长们为了不让孩子受到任何“伤害”为孩子“找借口”，孩子做错了事情也不找理由，这样就形成了习惯，在他们的思维中已根深蒂固，所以遇到事情他们就会为自己“找借口”，为自己辩护、推卸责任，把错推给别人。2.让孩子有责任心，通过日常生活小事培养孩子的责任心，对孩子来说，是既概括又轻易采纳和做到的，譬如我们中班安置的值日生，我们就会报告孩子，你的任务你确定要完成，这是你的责任。3.通过讲故事让孩子在故事中承担的角色，懂得生活中对有兴趣的事要做，对繁杂不感兴趣的事同样也要做好，让孩子能养成做任何事情都专心负责的习惯。4.对孩子要多激励、表扬，少指责、批评。当孩子完成一件事后，我们要赋予公正实时的评价，并擅长用语言的教导，如说：“我相信你还会把事情做完做好的”。

5.为孩子树立良好的模范。我们或家长可以时常有意识地与孩子谈自己的工作，把自己完成一项任务、抑制一个困难后的高兴和成就感传达给孩子，使孩子能概括地感觉责任意识在生活中的重要性，从而主动、积极地养成责任习惯。

实施效果：好的习惯是在不知不觉的潜移默化中形成的，家长是孩子的第一任教师，家长对待学习、工作的专心态度，坚持性和责任感将成为孩子良好的学习模范。

拿着放大镜找孩子的优点

《这样的老手你热爱吗？》这是《成为有思想的教师》中的一篇文章，文章的白画列举了6类受到学生赞扬的老师，生动的案例，将6类受学生接待的老师生动地呈现在我们眼前，而我最有感受的是“拿着放大镜找学生有点的老师”。故事描述的是一位初中的老师，让学生记录她一天里发表的表扬和批评：十五条批评，五条表扬，她自己吃了一惊，于是，她开头每天细细地探索学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务，每天讲出三件你察觉的好人好事，哪怕是一点一滴。结果可想而知，班里的空气变更了，学生每天都很有劲头，在这样的空气中学习和生活，大家的积极性很高。对于同样是老师的我，也很了解自己每天发表表扬和批评的处境，不过有一点可以断定，表扬比批评有效！有这样一个实例：要上课了，老师敲小铃让孩子宁静下来，可是玩玩具的孩子没有实时收起来，讲话的孩子没有停下，打闹嬉戏的孩子还在打闹。点了几个孩子的名字，几个被点到的孩子稍微收敛点，其余的孩子还是照旧。这真是一件很普遍常见的事情，这让老师也分外头痛！后来，老师用边敲铃边表扬的方法，效果很好，大家一会就宁静下来了，“表扬XXX。”孩子们一起跟着喊：“表扬XXX。”被表扬到孩子很开心，脸上露出了幸福的笑容。其余的孩子们也很想得到老师的表扬，所以加紧到自己的座位上坐好，梦想得到大家的断定。从简朴的事例就可以看出，表扬比批评更加有效，孩子们渴望得到大家的认可。曾经在一本教导书籍上看到这样一句话：总是很淘气的孩子他的目的是通过自己的行为来引起老师的关注，换而言之也就是平日缺乏关切。所以，老师的表扬和激励是对孩子最好的教导方式，在好多时候，我们往往被表象所迷惑，让孩子的缺点蒙住了自己的眼睛，火气上来就是一顿批评，要知道这样的方式效果分外不好，深入了解孩子，去察觉他们的优点，加以表扬和扩大，让孩子更好地成长。给椅子找挚友

活动课刚终止，猛然听见几个孩子的争吵声，我赶快跑过去，只见海轩和子阳正拽着椅子不放手。他们望见我好象是见了救星，连忙争着说：“老师，他抢我的椅子。”子阳又说：“老师，是我先找的这把蓝椅子，海轩他拿的是我的。”海轩说：“子阳方才没在这坐着，是我先在这坐的。”我问海轩毕竟是谁先搬过来的这把椅子，海轩说他过来时已经有蓝椅子了。事情弄领会了，是子阳先搬过来的椅子，然后子阳去喝水的时候海轩又过来坐了。看到子阳一脸的无奈，又看看海轩的无辜，我说：“你们两个人，谁想做一个彼此谦让的好宝宝呀？”两个宝宝都撅着嘴你看看我，我看着你。但是手还是紧紧的抓着椅子，我报告海轩说：“海轩咱班还有好多的蓝椅子，你再去找一把好吗，做一个彼此谦让的好宝宝。”这样，海轩终究松开了手，我又拿了一把蓝椅子，海轩接过椅子走了。子阳也坐到了蓝椅子上了。早操过后，我和孩子们说我们来做一个嬉戏：“给自己的椅子找挚友”，找找和你椅子颜色一样的椅子，然后和你的挚友握握手。子阳和海轩找到了对方，然后握握手，笑了笑。子阳说：“老师我想和海轩换换椅子坐，他是我的好挚友。”我点了点头，看到两个孩子喜悦的换过椅子我说：“你们都是懂事的好孩子。”子阳说：“老师，我热爱海轩的蓝椅子，它也是我的好挚友”。海轩说：“老师我也热爱子阳坐的这把椅子，它也是我的好挚友”。发生在孩子之间的“椅子风波”终止了！教导随笔：找危害

在幼儿园里，孩子在嬉戏和生活中经常会遇到一些危害的事情，但是由于没有亲身的体验，危害又是不成能预知的，所以孩子们往往意识不到他们的危害性。有一次，我班的一个小挚友由于坐椅子的模样不正确摔倒在地上，头上起了个小泡。这件事情马上引起了全班小挚友的留神。于是我抓住这个教导契机，在全班开展了找“危害”的活动。

我让孩子们找一找，说一说哪些地方有危害，孩子积极响应，并很快分头去找，不一会儿，有的幼儿急急切忙跑过来报告我：“有的小挚友搬椅子不提防，轻易碰见别人”“有的小挚友会跑，轻易撞到别人”“有的小挚友带的玩具太危害，轻易碰伤眼睛”……原来孩子们的身边存在这么多危害！

我引导幼儿，原来在我们的身边存在着这么多危害，那我们该怎样预防危害事情的发生呢？一旦遇到这些危害又该怎么办呢？“我们以后走路时提防，不疯跑”“好好坐在椅子上，不晃来晃去”“看到别人遇到危害要实时报告他”……看到孩子们七嘴八舌忙着出方法，我心里很欣喜。我又报告孩子们，生活中还存在着好多危害，譬如：不要把小东西弄到鼻子里，在幼儿园里一旦遇到危害确定不要恐慌，要尽快报告老师，老师会扶助你。通过这次找危害活动，孩子们的自我养护意识巩固了，与他人的协作意识和交往才能也大大提高了。

教导随笔《找自己》

承承小挚友是在中班上学期来到班级里的，刚来幼儿园往往对小挚友们表现出极大的热心，对周边的新同学抱有极大奇怪心，面对同学也往往是微笑以对，即使对于其他小挚友的捉弄他也一点不在意，认为他是热爱自己的、是在跟自己玩嬉戏，逐渐的这种处境便展现的越来越多。

直到有一次承承与他所认为的好挚友发生了强烈的“嬉戏”，小衡将手握拳先是轻轻地敲承承的头，承承以笑回应，接着有了其次次第三次，一次比一次重，直到承承即将笑不出来，都没有还手，这时我能感受到承承心中对他的好挚友有了质疑，我过去问他俩，“你俩在干嘛？”他看了小衡一眼，两人相视一笑，“承承，他打你疼不疼？你为什么不还手？”小衡听见捂嘴偷笑，承承望见小衡在笑便也应和着笑了起来，此时我心里的不解有了一点答案，是否程程心中一向以别人（他所谓的好挚友）为中心，而疏忽了自己的感受，失去了自我。

通过与家长的沟通，我了解到家长的教导偏向于引导孩子事事让着别人、不争不抢、与人为善，以让孩子不受凌辱为标准，我即刻感受到了承承的情况之难，在形成自我意识的关键时刻硬要孩子事事为别人考虑，启程点是良善的可是却违背了孩子的进展规律，假设孩子幼儿时期在社会交往中找不到自己