《再塑生命的人》设计2

《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.知识与技能反复朗读课文，学习并能够读写本课20个生字词，理解并运用9个成语。理清文章思路，把握文章以感情变化为线索的叙事特点。学习侧面烘托的写法。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。读悟结合感受作者的情感变化。3.情感态度和价值观领会莎莉老师隽永的爱心和高超的教育艺术体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。【教学重点】学习本课侧面烘托的写法及作者的感情变化。【教学难点】领会莎莉老师隽永的爱心和高超的教育艺术。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.板书课题《再塑生命的人》及作者海伦·凯勒。2.观看视频：我们一起来看一段视频资料，了解作者海伦·凯勒不平凡的一生。。3.继续认识作者。海伦·凯勒：美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。她先后完成了14本著作，代表作《假如给我三天光明》等。二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。1．初读课文勾画生字词。2.出示生字词。感慨绽开搓捻争执惭愧激荡拼凑企盼悔恨3．请同学读一读，注意读准字音。4.学习成语并理解成语意思。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。疲惫不堪：形容非常疲乏。不求甚解：常指学习或研究不认真、不深入。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。油然而生：自然地产生（某种思想感情）。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。请同学联系课文内容理解，希望同学们积累下来，活学活用。（二）读课文：层次划分，概括段意。1.读课文。把文章分为两部分，并概括段意。2.请同学概括教师小结。（1）第一部分（1-5段）：莎莉文老师来“我”家任教第一天，是“我”人生中最重要的一天。（2）第一部分（6-13段）：莎莉文老师教育“我”，使“我”认识到每一个事物都有名称。3.

读课文，概括文章的主要内容。本文叙述了莎莉文老师教海伦•凯勒识字、认识各种事物名称的过程。三、精读感悟（一）思考：莎莉文老师到来后发生了哪些事？海伦的感受如何？完成下列表格。1.读课文学生交流，教师补充。段落事件海伦的感受第6段送“我”布娃娃，教第一个词自豪高兴第7、8段让“我”认识“doll”的意思模仿第9段无法区分“杯”和“水”不耐烦发脾气第10段到井房教会“我”拼写“水”喜悦第11-13段受启发后，学会许多词语幸福、喜悦2.体会“再塑”的含义。（1）思考：“再塑生命的人”什么意思？重新塑造生命、重新给以生命的人。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。（2）在文中找出最能概括“我”对莎莉文老师评价的句子。她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人！齐读句子。（二）人物评价——深入理解“再塑生命的人”。1.找出所有描写“我”的内容读一读，说说“我”是一个怎样的孩子？“生命的奇迹”──海伦·凯勒身残志坚，求知欲强、善思好学、不屈不挠、具有极高的悟性。2.找出所有描写莎莉文老师的内容读一读，说说莎莉文老师是一个怎样的老师？“教育的奇迹”──莎莉文老师了解儿童，讲究教育方式，尊重孩子的天性。教学循序渐进，充满爱心，耐心。3.思考：文章两个主要人物，谁才是主人公？联系题目“再塑生命的人”体会谁才是主人公。莎莉文老师把“我”的灵魂唤醒，让我再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，她才是“再塑生命的人”。所以莎莉文老师才是文章主人公。（三）海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？同桌讨论教师小结：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。（四）语言赏析。课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。学生勾画思考，批注。学生交流。教师选择重点句子和学生一起品析。（1）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。（2）“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。（五）写作手法品析。1.思考：主人公是莎莉文老师，为什么文中出现了大段写“我”的动作和感受的句子？从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,让读者了解老师的教育结果。从侧面烘托老师的形象。用自己高超的教育艺术和爱心，唤醒了孩子的灵魂。2.学习侧面烘托的写法：什么是侧面烘托？侧面描写，又叫间接描写。作者通过对其他人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。3.本文如何使用侧面烘托？大量描写海伦·凯勒的动作、感受。她对由莎莉文来之前愤怒、苦恼到后来的欣喜、幸福。她的变化过程直接体现了莎莉文老师的教育效果及其为人，她用爱和教育的艺术唤醒了作者的灵魂，她的生命得到重塑。（六）拓展思考：引导学生阅读《假如给我三天光明》。莎莉文老师在海伦心里是怎样的人呢？海伦对对莎莉文老师又怎样的情感呢？海伦在《假如给我三天光明》中写道：“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术。读了上面的句子，你一定希望更深入的了解莎莉文老师和作者相处的点点滴滴吧，希望同学们课下认真阅读海伦在《假如给我三天光明》这本书，与经典同行，让经典滋养心灵。四、课堂总结是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？今天，我们认识了帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。她重塑了海伦·凯勒的生命，教她认识自然、认识文字、懂得爱。用自己的爱心和独特的教育方法唤醒了小海伦·凯勒的灵魂。五、课堂练习1.为下列句子选择准确的词语。突然间，我恍然大悟，有一种_______（A奇特B神秘C神奇）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的_______（A奥秘B秘密C神秘）了。答案：CA解析：本题考查对近义词的区别运用。因为是课文中的原句，所以熟知课文内容可以准确填写。也可以联系内容区别近义词选择正确答案。2.下列说法不恰当的一项是（）A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。B、文中“我”只能凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。C、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。答案：B解析：此题考查对课文内容和写作手法的理解。B选项“我”不但可以通过触觉感受一切，还可以通过心灵感受。六、作业布置1.摘抄文中你印象深的语句。2.读《假如给我三天光明》一书，感受海伦•凯勒逆境中奋进的精神和意志。【板书设计】再塑生命的人认识自然莎莉文小姐认识文字重塑生命教“我”懂得爱唤醒灵魂对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情【教学反思】《再塑生命的人》是人教版七年级上册第十课。本文节选自美国女作家海伦•凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。表达了海伦对老师的敬仰和感激之情。海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”安妮•莎利文老师半个世纪一直与海