七年级语文下《马》说课稿

七年级语文下《马》讲课稿今天我讲课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下边，我将从教材、目标、教课方法与学法、教课方案与板书设计五个方面来谈一谈我的教课思路。一、教材：《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描述人类的生计伙伴――动物的文章，这些文章不单反响了人对动物的认识和认识，对人与自然关系的思虑，并且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描述了马在两种生计状态下的不同样形象，表达了作者对“在无穷的草原上”逍遥自在地生的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱遣”的马的深刻怜悯。一、教课目的、要点难点的设计（教材的办理）。新课标指出学生阅读应让学生在踊跃、主动的思想活动和感情活动中，加深理解和体验，获取启迪，形成踊跃、正确的人生态度。依据单元教课要点结合本文特点，拟订以下的教课目的：1、知识和能力：品尝累积文章中的优秀词句，进一步培育学生的阅读和赏识能力。2、。过程和方法：深入领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发布自己的见解，做到看法明确，言之有理。领悟和初步掌握比较手法。3、感情态度、价值观：激发学生珍爱生命、关爱动物的感情，指引学生初步思虑和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的难得精神。比较是本文写作的一大特点，此中“家马”与“野马”的比较贯穿文章一直。经过品读，得出“野马比家马更美”，并研究概括出两种马的特点。经过形象鲜亮的比较，可以感觉到家马的劫难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难要点句深入品读研究，进一步感觉家马被人类残害、劳役，沦为人类恶性的奴隶的沉痛，进而达到“激发学生珍爱生命、关爱动物，思虑人与动物的关系”这一感情态度、价值观层面上的教课目的。别的一处比较是描述“野马”外形美部分，作者把它和别的七种动物作了比较，盛赞马的尊贵姿态，突出野马的外形的美，进而反衬人类扼杀了马的自然的本性的美，引人沉思。在教课中，把领悟和初步掌握比较手法作为本课教课的要点，把疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采纳一课时完成。二、教课方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描述精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，依据本节课的教课目的和重、难点，我准备采纳：创境激趣法、问题指引法、指导概括法等方法进行教课。教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提升能力。我依据本课教课目的和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教课手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题指引法、指导概括法进行教课。使他们在教师的主导下围绕中心问题发布各自的建议，互相交流，互相争议，激发他们主动获取知识，培育健康感情。教课是教师和学生的双边活动，按照“教师为主导，学生为主体，思疑为主线”的教课思路，进行学法的指导，采纳了圈点标明法（预习）、主体思想法、小组议论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参加课堂的踊跃性，尔后依据一系列紧扣教课目的的问题，使学生自主地思虑、解析、议论，进而解决问题，并在课文赏析后完成迁徙性练习进行牢固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提升了能力。四、教课方案：第一，创立情境，导入激趣，听背景二胡曲《赛马》，问学生脑海中涌现出了什么画面？尔后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔跑的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获取直观感觉，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，掌握主题。第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。经过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第二步，尔后检查学生预习（预习时要修业生读通文章，并画出自己喜爱语句，作标明写出喜爱的原由，即采纳圈点标明法做预习笔录），疏导字词，本文生字词很多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂发问：①文中为我们介绍了几种马？②这两种马各有什么特点，文中详尽表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思想，组织语言回答。第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找要点词句回答。因答题信息较广，采纳小组交流后共同汇总概括的形式，既提升了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分交流反响后概括，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：若是你是一匹马，你会选择哪一种生计方式，为何？在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们同样，在文中，无不展现出他对“无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞叹，对“被人养育，经过训练，供人驱遣“的马的深刻怜悯。再次，思疑研究，深入品读。在学生基本掌握文章主题及作者感情的基础上，进一步领悟要点词句含义，培育学生的感悟能力和自由表达能力。出示四个问题：1、怎样理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受拘束而告终”这句话？2、第二段中为何说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，浑身盖着丝稠和锦毡，这全部之欺侮马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？3、家马的劫难表现在哪些地方？找出文中有关语句谈谈。4、本文多处运用比较手法，请找出来，并谈谈作者这样写的目的是什么？写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领悟家马的劫难，掌握作者的感情偏向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参加此中点拔指引。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯片概括打出。比较是本文最为突出的写作方法，最后一题培育对这类手法的掌握能力。接着，赏析语言，累积迁徙。１、赏析精巧语言。用“我喜爱一句，由于”的句式，回答交流（有预习的圈点标明充分准备）。再由文本迁徙，经过问题的思虑，再让学生从整体上掌握全文。2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生语言表达能力）最后，延伸练习（