《典范英语》(2b-L14)教学参考

《典范英语》（2b-L14）教学参考TheIceRink教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读theicerink,putskateson,hold,letgoof,satdownwithabump,wentroundtherink,spin,lookout,abananaskin等单词和词组；能看图复述主要故事情节；能够改写故事。2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；体会滑冰的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、滑冰图片、词卡/句卡（见检查理解部分）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：播放视频，介绍iceskating，引入故事情境通过图片和视频，介绍iceskating，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。Whataretheydoing?（展示滑冰图片）Theyareiceskating.Wouldyouliketoiceskate?Let’swatchashortcartoon:HowtoIceSkate.（播放视频）Canyoudothejumping?（教师示范动作）Canyoudothespinning?（教师示范动作）DadtookWilftoiceskating.Couldtheyskate?Whathappenedinthestory?Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Wilf和爸爸谁滑得好教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察爸爸和Wilf滑冰时所发生的趣事。（Picture1）WilfandDadwenttotheicerink.（教师可通过图片简单解释：Anicerinkistheplaceyouskate.）Theyputskateson.（教师指向冰鞋）Lookattheirfaces.Howdidtheyfeel?（BQ:Weretheyexcited/happy?）（Picture2）Theywentontotheice.Therewerelotsofpeople.LookatWilf.Howdidhefeel?（BQ:Washeexcitedorafraid?）“Holdmyhand,”saidDad.（Picture3）WilfheldDad’shand.“Thisisfun,”saidWilf.Didheskatewell?（教师指向Wilf）（Picture4）WilfletgoofhisDad’shand.Hebegantoskate.Washebetter?Whatwouldhappennext?（Picture5）Whoops!Wilfsatdownwithabump.（指向摔坐在地上的Wilf）“Thisiceiscold,”saidWilf.WhatwouldDadsay?（Picture6）Dadbegantoskate.Hewentroundtherink.DidDadskatewell?（Picture7）“Lookatmespin!”saidDad.（Picture8）“Lookatmejump!”WhatwouldWilfsay?（Picture9）Theywentoutoftherink.Dadgotsomecolddrinks.“Lookout,Dad,”saidWilf.Whatwasthat?（教师指向爸爸脚下）（Picture10）Ohno!Abananaskin.Dadsatdownwithabump.本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“theicerink”，“putskateson”，“hold”，“letgoof”，“satdownwithabump”，“wentroundtherink”，“spin”，“lookout”，“abananaskin”等较难的单词及词组。（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生模仿爸爸关心的语气读出“Holdmyhand!”，用兴奋的语气读出“Thisisfun.”，用炫耀的语气读出“Lookatmespin!Lookatmejump!”，用警示的语气读出“Lookout,Dad!”，用懊恼的语气读出“Ohno!Abananaskin.”。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）朗读接龙。将学生分成四人小组，每人读一句话，把故事读完。（3）分角色朗读。请三名学生分别扮演thenarrator,Dad和Wilf，分角色朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）图片排序，图文配对教师将故事图片打乱顺序贴在黑板上，请一名学生将图片按故事顺序排好。教师把表示Wilf和Dad动作的词卡/句卡分别打乱顺序，贴在黑板上。学生两两一组讨论后，请两名学生到台前根据故事将Wilf和Dad的动作分别排序。Wilf：wenttotheicerinkputskatesonwentontotheiceheldDad’shand“Thisisfun.”letgoofDad’shandbegantoskatesatdownwithabump“Lookout,Dad!”Dad:wenttotheicerinkputskatesonwentontotheiceheldWilf’shandbegantoskatewentroundtherink“Lookatmespin!”“Lookatmejump!”gotsomecolddrinksOhno!（2）完成句子，看图复述学生根据短语说出完整的句子。学生根据图片和句子提示，独立或接龙复述故事。6.表演（Role-play）：模拟故事情景，深入了解故事（1）教师将学生分成三人小组，分别扮演thenarrator，Dad和Wilf。（2）教师可引导学生在适当的地方加入人物台词。如：Picture2:Wilf:“Dad,Ican’t!”Picture3:Dad:“Itoldyou.Youcandoit.”Picture4:Wilf:“Lookatme.Icanskateonmyown!”Dad:“Yes,youaregreat!”Picture5:Dad:“AreyouOK?”Picture8:Wilf:“Welldone,Dad!Iamthirsty,Dad.”Picture10Wilf:“AreyouOK,Dad?”Dad:“I’mfine.Iamonlygoodontheice.”（3）准备两三分钟后，教师请两到三组学生到台前表演。表演时要注意安全。教师可引导学生从四方面进行评价：voice,intonation,acting,teamwork。根据学生表现，选出最佳演员或最佳团队。7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）改写故事：基于检查理解环节的词卡/句卡提示和表演环节，以第一人称方式（Wilf或Dad的角度）改写故事。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并运用单词和词组表示滑冰的各种动作；学生是否感受到滑冰的乐趣等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴