老师我也想画水粉画

本文格式为Word版，下载可任意编辑——老师，我也想画水粉画幼儿园水粉画说课稿。

毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们务必要对自己的教导教学行为负责，而教导笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教导笔记呢？急您所急，我为挚友们了收集和编辑了“老师，我也想画水粉画”，仅供参考，梦想能为您供给参考！

水粉画，我们在平日给孩子们活动时很少去碰见这种材料，由于觉得会把衣服弄脏，打定起来也对比繁琐。

这次的区域嬉戏中，我在美工区为孩子们打定了水粉颜料，让他们用水粉作画，谁知孩子们对于水粉作画分外感兴趣!

一早，孩子们在门口排队打定选择自己热爱的区域举行嬉戏，有几个孩子都选择了美工区，等我进去看他们活动的时候，每个孩子手中都是拿着同样的水粉笔，我过去问：“你们怎么全部画水粉的?”他们异口同声的回复我：“巫老师，我想画水粉画!”

“为什么?”

“由于水粉画画出来很美丽，而且我们从来没有试过!”

简朴的一个对话，我心里弥漫了内疚，是啊，从小班到大班，孩子们用过油画棒画画，用过水彩笔，画过线描画，画过刮蜡画，而从来没有用过水粉颜料作画，他们对这种工具也是分外的爱好。

我们作为老师不理应嫌烦，不理应怕脏，而是让孩子们的兴趣得到得志，尽量多的为孩子打定各种材料、工具，这样孩子们能够得到更多创作的空间，能够拥有更多的绘画技能!

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老师，我也想扎小辫

每天午睡起床后，喝完水吃水果的时候，我们都会给班上的女孩子重新梳头，以整理仪容。

今天我在给女孩子们梳头的时候，剩下2人时，我班一个小男孩阳阳笑眯眯地跑过来，站到女孩子身后。女孩子头发梳完了，他钻到我怀里：“老师，我也想扎小辫。”我一愣：“你是男孩子还是女孩子？”“男孩。”“只有女孩子才扎小辫的啊。”他停了一会儿，持续说“可我还想扎小辫”并且抱紧了我。我内心一动：可能阳阳并不是为了扎小辫，而是羡慕女孩子梳完头发后，我们会无意识的摸摸孩子的头，或者随口说一句“好了，真美丽”的那种亲近感。于是，我又把他的小平头梳了梳，又说了一句“真帅”！他眉开眼笑的跳着回到了座位上。一下午都是笑眯眯的，等到晚上爷爷来接的时候，开心的对爷爷说：“爷爷，今天我也扎小辫了。”爷爷一愣，我赶快解释，爷爷也乐了。其次天阳阳一大早就开心的来到了教室

现在，我还是会给阳阳梳头，同时也会跟班里的男孩子说：谁容许梳头都可以，不限于女孩。给男孩梳头，也是他们需要受照管，受关爱的表现，以后我会在日常生活中去挖掘细节，接近每一个幼儿，更懂幼儿。

保教主任评语：孩子是天真心爱的，大班的孩子更有思想，也有自己的提防思，老师需要细心查看，才能实时察觉孩子的真正需求，你是一个工作多年的教师，擅长察觉问题，并实时作出引导，很好。老师，把我的画也挂上去吧（大班）

一次美术课上，小挚友都在画画，有的小挚友专心、画得快，有的小挚友热爱玩，自然画得就慢喽！老师把画得好的、涂色完整、画面明净的画贴到了黑板上，让小挚友看一看，做个参考，我的这个举动被文远看到了，他加快了速度，加紧涂色，不一会儿，他把他的画拿给我看了一下，说“老师，把我的画也挂到黑板上吧！我画完了。”看到他的画，我真不想挂，颜色涂的很马虎，画面也不感激。但他总想得到老师的表扬。为了不伤他的自尊，我抉择挂上去。

我这一贴，引来了其他小挚友的热潮，大家都笑了，纷纷说到：他的画有多不好，哪里画的不好，哪里涂的不好。文远也不好意思的低下了头。

这个时候，我操纵住了孩子们的声音，对他们说：这几幅画都有缺乏的地方，但也都有自己的创意，小挚友要查看一下哪幅画更美丽，有什么可以学习的地方，有什么千万不能学的地方。孩子们又开头专心的绘画了，相信他们能做到“取其精华，去其糟粕”吧。

对于文远，我单独跟他说：你画得有进步，哪里好，哪里有点缺乏，但要再专心一点，这样的画，下次贴到黑板上，小挚友会给你掌声。相信他可以做到吧！加油吧，孩子！

角色嬉戏手记：老师，我也想……

孩子们，也有好多的共同爱好。在角色嬉戏的时候，最近小警察就更加炎热。这不，当我问起：“谁容许做小警察的时候，大量孩子都举起了手。”选中好了两个孩子的时候，其他的孩子落寞地放下了手。有的孩子说：“老师，今年我还没有做过小警察。”；有的孩子说：“老师，我也要做小警察。”；还有一个孩子，他的心绪比其他的孩子都有冲动一点，他冲动地站起来，嘴巴里“哼哼”了两声，用力地在地板上跳起来，然后“哇……”的哭出来了。

我说：“你怎么了？”他不说话，然后一股劲地哭着。“是不是也想做小警察呀？”他用力地点点头，于是，我说：“下次，老师请你好吗？”他开心地点点头。此时，另外一个女孩眼里的泪水也夺眶而出。我说：“怎么了楠，是不是也想做小警察？”她点头，委屈地说：“我这学期还没有做过小警察。”我说：“班级里这么多的小挚友都没有做过小警察啊，他们有没有哭？”她说：“没有。”“假设你表现好，下次老师就请你，好吗？”她点点头，便去做小客人了。

正在这时，钧钧的眼泪也夺眶而出。我无奈地问他：“这么了？”他委屈地说：“我也没有玩过小警察，我也想当”说着持续留着委屈的泪水。我说：“假设你表现好，下次老师就请你，好吗？”他即刻破涕而笑。

我想这就是孩子们自然而然的需要吧！他们的心底，都流露出对做小警察的需要。可以看出，他们很容许去做小警察。然而，是不是每个嬉戏都如此吸引孩子们呢？并不是。有些嬉戏对孩子们来说兴趣度不大，譬如：理发店。如何把孩子们冷门的嬉戏炒热，让孩子们对这个嬉戏产生浓重的兴趣。我想，是需要在嬉戏中去斟酌的。教导随笔：老师，我也想梳头

每天下午午睡后，给孩子们梳头已经是件最普遍不过的事情，每次梳头时，小女生都会排着整齐的队伍等着我给梳辫子，梳好之后摸着辫子合意的走开。一天下午，我和平时一样给小女生梳头，这个时候周浩宇小挚友走了过来，老师，我也想梳梳头，小挚友们都笑了起来，哈哈，你是男孩子怎么要梳头？我看着周浩宇，周浩宇正用期望的眼光看着我，我说当然可以，然后给他梳了头，并且抚摩了一下他，他很雀跃的离开了，一边走一边说，老师也热爱我，给我梳头啦，紧接着一帮小男生排着整齐的队伍等着我给他们梳头，有的甚至来了两次，看着他们梳过头合意走开的笑容，

我的心不由的一震，每次帮小女生梳头貌似已经成为了女生的专利，而小男生也梦想我给他们梳梳头啊，孩子们想的不是梳头，更是和老师的亲近接触呢，从这以后，午睡后的下午我都给孩子们梳梳头，让他们和我亲近接触下，感受到我对他们浓浓的爱！

教导笔记：《老师，我也想长高》

教导笔记：《老师，我也想长高》

最近我察觉我们班的王小宝有个不太好的习惯，他总是热爱突然用力地猛跑然后双膝跪地发出巨大的声响。我留心查看过好几次同时也找了王小宝的家长询问了一些根本处境，后来终究明白他为什么要这样做。

原来是由于他个头太小，有点自卑，他经常回家报告他的爸爸妈妈说:“小挚友都不太容许跟我在一起玩，说我是小矮人。”后来，他察觉每次只要自己用力地猛跑然后重重摔在地板上发出“嘭”地一声巨响，全体的小挚友都会关注到他，然后大家都会哈哈大笑。可能王小宝觉得只有这样才会引起大家的留神，他觉得这样才能找到自己的存在感。

可是我觉得他这种行为习惯对他的进展是特别不利的，于是我想出了一个好手段。一天饭后漫步时，我找王小宝闲聊:“王小宝，你想不想长高?”王小宝睁大眼睛专心地说:“我更加想长高。”“那我报告你一个长高的秘诀好不好?”他点了点头，我接着说:“你每天膝盖都重重撞在地板上就会受很严重的伤，时间一长，你膝盖里面的骨头会碎掉，所以就很难长高。你以后千万不要再在班级里猛跑然后有意摔在地板上了好吗？”王小宝听完点了点头并说:“吴老师，我保证以后再也不有意摔跤了。”这件事已经过去了两个多星期，王小宝再也没有展现过有意摔跤这种行为了，我打心里为宝物感到欣喜。

老师，我的画呢？

吃完了饭，我带着孩子们到校园里漫步。走到教学楼门口，那里种植的菊花吸引了小挚友的的目光：阳光下，五彩缤纷的菊花竞相开放，黄的璀璨，红的秀美，白的沉静，孩子们看的目不转睛，纷纷低下头去，闻闻花的香味，轻轻的触碰小小的花瓣，有的孩子还察觉了飘动其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在这片花的馥郁之中了……午睡起床后，孩子们自发的想画画菊花：朱忆画出了大朵的大丽菊，王宣泽画了黄色的蟹爪，欣浩不光画了花朵，还在边上画了好多飘动的蜜蜂。对于小挚友的画，我都赋予了断定，还挑拣了一些张贴在绘画区，供小挚友参观。其次天早上，我刚走近班级，叶嘉就把我挡住了，他拉着我到了绘画区，问我：“老师，我的画呢？”被他一问，我才记起他昨天那幅没有被“挑中”的画了。看着他一脸不情愿的样子，我察觉这对他貌似很不公允。昨天。叶嘉也专心的画了画，还很得意的把画拿给我们看，我没有挑中那幅画，对他也算是个打击吧！我找出他的画，重新张贴在绘画区，他的脸上露出了欣喜的笑容。从这件事上，我看到了自己观念上的一些问题，规根毕竟：我的看法太功利了。为了迎合家长的赏识角度，或者光是为了把环境布置的好看点，我放弃了孩子们的劳动果实，放弃了他们审美体验后的自我表现，只看重了结果——画本身，而忽略了对作画过程的断定。画画假设已沦落为功利的工具，你们画的——幼儿又扮演了什么角色呢？是教导的主体吗？充其量无非是在教师这个“导演”挑拣下的“演员”吧？想想以前看过的国外一些儿童画，稚气十足，为了说明意图，竟歪歪扭扭的写上几个句子，由于拼写与语法上的错误，令人捧腹。但是这样的画是多么难得啊，它是孩子表达思想的过程，是孩子宣泄心绪的过程，是孩子通过自身体验创造的成果。假设他们的老师也仅仅由于它的颜色不够美丽，或者构图不够合理而将它们弃置一边的话，那么就不知道有多少达芬奇被扼杀在摇篮里了……《幼儿园教导指导纲要》中提出：“供给自由表现的机遇，激励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，崇敬每个幼儿的想法和创造，断定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创造的喜悦。”陶行知老先生也曾说过：“做一件事，画幅图画，写一张字，如能自慰慰人，就叫做美。”孩子们作画时，引导他们充分感受、理解客观世界的美，用自己的方式表现客观世界，体会到喜悦，做到了这几点，任何一张画都会有它的可取之处，都理应是老师眼中的精品。后来，我把每个孩子的画都找出来，留心的贴在绘画栏里。下了课，我总会有意无意的看看它们，每一张孩子的画，犹如都在与我对话，只是有的强烈奔放，有的窃窃私语……我也想亲亲你

时间过的真快，转瞬间我和我们小（3）班的孩子在一起快二个月了，在这时间里我和孩子间的亲近度有所巩固，班上有几个对比粘我的陈丁涵、滕佳昕、王浩铭小挚友我时常会去抱抱她们，所以就疏忽了对比独立又不粘我的孩子，以为她们并不怎么需要老师亲亲，老师抱抱。然而有一天，正值我在抱抱陈丁涵小挚友的时候，一向对比独立的王可妍走到我身边害羞的跟我说“王老师，我也热爱你，也想抱抱你”，刚开头我甚至有些不敢相信，由于开学时我也主动的向她套过近乎，但屡次都遭到她拒绝，这次是她主动要求，我有种受宠弱惊的感觉，立马向她张开双手去抱了抱她，我偷偷地望见她眠着小嘴笑了。原来，每个孩子都需要关爱，都需要老师的一个眼神，一个拥抱。都渴望老师的关注，生怕老师忘了自己，每个孩子都想做主角。作为老师的我，只有将爱对等的分给每个孩子，让每个孩子都得到同步的爱，同步的拥抱，同步的微笑，同步的亲吻，让他们共同享受幼儿园给他们带来的喜悦和喜悦，高欣喜兴的来幼儿园，快喜悦乐的回家。我要自己画

美术活动对培养幼儿的创造力分外有利，这是由孩子的年龄特点及他们特有的表现力抉择的。中班绘画教导中，教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有确定的想象力和创造性。我们要指导好幼儿的美术活动，不能简朴地用“象”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的别致性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应留神幼儿的个体差异，应从个人的进展水平来评价。

在美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里理应