老师我学过我会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——老师，我学过我会幼儿园我会打招呼说课稿。

众所周知，假设想要成为一名卓越的教师，我们理应往往对行为举行查看分析，而教导笔记可以扶助老师完善教导方法和措施。我们可以从哪些方面写教导笔记呢？我为此留心地整理了以下内容《老师，我学过我会！》，仅供参考，大家一起来看看吧。

在我们班，有一位从溱潼转来的小挚友宇辰，由于是小龄幼儿，今年上其次年大班。

刚来的一段时间，他的课堂纪律分外差，上课时东张西望，老是坐不住，还经常插嘴，时常挂在嘴边的一句话就是：“老师，这个我学过，我会！”而且不等老师喊其他小挚友回复问题，他就已经在下面把答案说出来了。

老师批评教导了几次，可是收到的效果却不佳。

一次课外活动中，我找宇辰谈了一次心：“宇辰，你以前上大班时是不是每次老师上课时你也都抢着插嘴会你会呢？”“没有啊。

”宇辰答道，“那为什么你现在上课时要抢着插嘴说了？”“由于我都学过，我都会啊。

”“噢，你也知道是由于你学过的，那你看我们班还有扬扬，泽宇他们也上过大班，也跟你一样都学过，他们有没有跟你一样不举手就在下面说答案呢？”“没有。

”“那你说假设要回复问题理应怎么办呢？”“要举手。

”“好，既然你知道，那我们来订个协议，假设你以后上课要回复问题时请举手，不要随意插嘴讲你所知道的答案，一天坚持下来，到下午放学时老师赏赐一个贴纸给你，一个星期坚持下来，到星期五你就比别的小挚友多一个赏赐贴到红花榜里，假设一个星期你做不到，那星期五老师就在你的红花榜里撕一个贴纸，怎么样？我们来比比看，看看是你赢的贴纸多，还是老师赢你的贴纸多，好不好？”他歪着脑袋想了一会儿，抬头说：“我确定赢得多！”我看着他那自信的样儿，笑着说：“好，那我们俩就来比比看吧！”“嗯！”从那以后，他逐步从我这里赢得了不少的赏赐。

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老师，我会写数了

我们中班有个小男孩，名叫瑞新。他是个聪明、活泼的小男孩，平日总是嘻嘻呵呵、无忧无虑的。可是，每当老师说：“小挚友，请拿出你的本子来写一写数字1~10好吗？”这时的瑞新就会怯怯地说：“老师，我不会。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄着铅笔，不知做什么好了。

一次活动间隙，我给了每个小挚友一块粉笔，让小挚友在水泥地上练习写数字，我走到瑞新面前时，察觉他写的数字2也很好。心想：我何不给他一次单独在本子上练写的机遇呢？于是，我特地给他拿了本子、铅笔，并拿着他的手写了一个“2”，让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔，我就将手轻轻的放在他的手上，这次他写得也还不错，但当我拿开手时，他就又不会了。这让我感到很古怪。

为什么老师的手放在他的手上，他就可以写得很好，我一拿开手，他就不会了呢？我百思不得其解，于是想起请家长协助。我就和他的家长取得了联系，这才知道他的家长为了让他早日学会写字，总是拿着他得手逼着他写一写数字，他就养成了一些坏习惯：拿着我的手，我就写，要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流，我终究弄明白了，孩子都具有凭借性、应付性，不管是在生活上还是在学习上。我想，要彻底改正其凭借性、应付性，就要多激励他，让他主动的、喜悦的去练写数字。后来，我就采用多表扬激励的方法，在班上说“瑞新是个聪明心爱的孩字，他确定会把数字写得很美丽。”等鼓舞性语言，刺激他、激励他。经过一次一次激励，他终究转被动为主动，逐渐自觉去多练习写数字了，也容许试着去写一些不是很会的数字了。

有一天，我正在活动室外和早到园的小挚友活动，这时，瑞新手里拿着本子，一脸欣喜地来到我面前，拽了拽我的衣角说：“老师我会写数了，你看我写了一张纸。”我欣喜地接过瑞新的本子，看了看，字写得虽然不太工整，但切实写了好多。我实时在小挚友面前，大张旗鼓地表扬他：“小挚友们要向瑞新学习。你们看，瑞新小挚友已经学会主动学习了，老师没有安置，他都在自觉练习写数字了，而且书写进步最快。大家鼓掌激励他持续努力！”

经过这件事，我明白了一个道理：要求孩子写数字，并不是一时就能写好的，要给孩子循序渐进的进展机遇，要多给孩子以表扬激励，建立他们的成长自信，正确引导他们愿学、乐学，才能保证他们学会、学好，提高我们的教导质量。教导随笔：“老师，我会拍”

下午，我打定和孩子们一起玩“击鼓传花”的嬉戏。介绍完嬉戏规矩，我便和孩子们先试着玩了一遍。为了提高孩子们的参与度，在孩子们熟谙玩法之后，我特意请某一个小挚友做击鼓的人。“谁容许来做拍鼓的人呢？”哗哗哗，貌似全体的孩子都举起了手。吴志奇也高高举着手，嘴巴里还在小声嘀咕“我也想”“吴志奇，你会拍吗？”“我会，我会！”他急忙的说。“张老师，他不会，他什么都不懂！”其他小挚友纷纷说。“你们要相信他呀，张老师抉择给他一次机遇，你们也给他一个机遇，好不好？”“好吧。”孩子们不情不愿的回复。只见吴志奇开心的走到讲台前，拿着铃鼓，背对着大家，就开头拍起来了，下面的孩子也很合作，一个接着一个把小花传下去。突然，吴志奇中断拍鼓，兴奋的转过身，看看小花轮到谁的手里。“看，吴志奇拍得很好嘛，我们给他点掌声吧！”在同伴们的掌声中，吴志奇一蹦一跳的回到座位上。

吴志奇，智力发育对比迟钝，与同龄孩子相比，各方面进展都显得更为稚嫩，班级的孩子们都觉得他什么都不懂，所以，当我选择他来拍鼓时，其他的孩子都“不买账”。对于这些所谓的“特殊儿童”，我们教师不能抱着“破罐子破摔”的态度，相反，更要赋予特殊的关爱，相信他们、扶助他们。让这些所谓的特殊花骨朵也能美观绽放。

教导随笔：老师我会穿鞋了

这学期我们班级的孩子们有了大量的变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习排队上课，孩子们的变化真的很大。

可是每次小挚友起床后，我们老师都要帮小挚友检查鞋子穿的对不对，每天都有三个小挚友的鞋都是穿反的，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们老师很烦扰。

于是我抉择教给了孩子一首好听的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容很好，对小挚友是否穿对鞋子扶助很大，“两只鞋宝宝，一对好挚友，穿对了，欣喜头碰头，穿反了，生气背对背。”此后，每天起床后，我就让小挚友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是欣喜了，我望见小挚友都专心的检查起来，嘴里还说着：“欣喜了”“生气了”，我对平日经常穿错鞋子的小挚友会单独教他怎么穿鞋子，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝欣喜起来，小挚友犹如都很情愿。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小挚友越来越少了，我们知道这只是一个好的开头，以后还需我们老师持续正确的引导。

其实平日老师身边有好多的儿歌、歌曲、故事等，假设能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌管学识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。

在这天午睡起床后，有个平日一向穿反的孩子很欣喜的跑来跟我说，老师，今天我会自己穿鞋子了，我没有穿反鞋子，我看到他开心的样子，连忙激励他，“嗯，今天你很棒，你学会怎么穿鞋子了，待会老师给你贴哥大金奖。”他高欣喜兴地跑到自己的座位上，和自己的同伴说着刚刚得到老师的表扬了，很开心，一群小挚友也在叽叽喳喳的说着，我也是自己穿的，我也没有穿反等等。其实孩子在学会做一件事情后得到老师的表扬是对他的断定，所以我们要经常断定孩子的表现。

教导随笔：我要说我会说

“老师，早上好”陶文博小挚友早早的来到了幼儿园，开心的跟我们打招呼。瘦瘦小小的他让我很是心疼。“陶文博，今天的饭很好吃的，多吃一点，变得强壮，养护爸爸妈妈”，陶文博小挚友很乖巧，但是吃饭一向是个问题，导致他很瘦小，他的皮肤也由于缺少一些维生素，而变得特别枯燥。小家伙在家都是奶奶带的，爸爸在北京上班，妈妈的工作也很忙，小挚友的语言进展相对于班级其他小挚友有点落后了，普遍话较差。

陶文博小挚友瘦瘦小小，很让人心疼，但宝物在幼儿园很乖巧，很听老师的话，不会惹出大问题。但在一些方面相对于班级其他小挚友，进展的速度较落后了，与小挚友沟通、自我表达方面、语言进展都有待提高。陶文博小挚友语言进展环境相对于其他小挚友一些差异，奶奶从小带大，有利有弊，缺少一个语言进展环境。

小挚友从小的生活环境、语言环境都是分外重要的。奶奶对于小挚友生活上的照料，可以说是无微不至，分外的细心，但在孩子的教导方面，稍微有点缺乏。因此作为孩子的第一任教师，家长们，理应多给孩子创造一些环境，例如：语言环境、沟通环境等，让小挚友有机遇去表达自己。在家要与幼儿园的语言环境保持一致，让小挚友耳濡目染，对于语言表达会有很大的扶助。

“老师，我会喊队”的故事

每天到了离园时间，我总会从那些聪明，听话的幼儿当中选一名喊队的，领着大家站队，放学。很少让那些淘气和悄悄无语的小挚友来喊。

离园时间又到了，我刚想按照惯例喊老师眼中表现好的小挚友来整队伍。猛然，听到一个很大的声音：“老师，我会喊队，让我喊一次好吗?”我回头一看，是平日里最淘气的英杰。他的眼睛里弥漫祈求，刹那的斟酌之后我做出了抉择：“好吧，英杰，那今天老师就让你喊队，可你要记住，老师每天都是请表现最好的小挚友来喊队的啊，加油”英杰的脸上即刻露出了欣喜自信地笑容。那一天离园，英杰喊的更加专心，离园队伍也备受感染，走的特别整齐。再入园时我把一个象征赏赐的小贴画贴在了英杰的头上，并对他说：“你喊对喊的很棒，加油”，看得出英杰更加冲动，从那以后，英杰像变了个人似的，做任何事情都积极向上了，上课遵守纪律了，平日也不和小挚友打架了，真是大大出乎我的意料之外。仅仅是老师一句断定话语竟让孩子······

这件事后，我不禁对自己举行了反思：平日总是对那些表现积极、听话乖巧的孩子大加赞许，而对那些有点淘气和悄悄无语的孩子相对就不那么重视了，今天这件事给我适时的提了一个醒：每个孩子都想表现自己，都需要表扬和激励。作为教师确定不能吝啬自己的表扬?应实时察觉每个孩子的优点，给他一次机遇，让他试一试，这样你就会收获意想不到的惊喜。

老师，我会看图搭玩具

实录：今天早晨区域活动开头了，王玺、蔡宇、赵士上几个小挚友自主的选择了建构区域。赵士上在区域中和隔壁理发店的“店员”玩耍，一点都不专心，王玺用管子塑料的积木搭了一把剑，样子很像呢，我轻轻的走过去，他分外开心，骄傲的把剑在我的眼前晃来晃去。我装作没望见，看他如何说。公然，没等我开口，王玺迫不及待的说：“老师，我是边看图边搭的这把剑。”这时，我故作惊疑地说：“真的？王玺，你会看图搭自己热爱的玩具？真的很像一把剑。”我这么一说，旁边的蔡宇也跑过来抢着说：“老师，我也会看图搭玩具，你看呀，我搭了一把机关枪。”我俯下身子说：“你们真能干，教教我，好吗？”于是，我和区域中的小挚友专心的搭了起来，赵士上也坐在我的旁边像模像样的搭了起来。

问题分析：嬉戏是幼儿最根本的活动方式。在幼儿的一日生活中，嬉戏是幼儿最为热爱、最能够采纳的一种方式。理应说百玩不厌的，案例中的赵士上在嬉戏中与隔壁理发店里的店员玩耍，分散了嬉戏的留神力。那么，在嬉戏活动中教师应如何关注幼儿，如何转变自己的教导行为，与幼儿建构积极有效的师幼互动分外关键。上面的实例充分说领略老师在嬉戏中所起的作用，既调动了原先两个专心玩的幼儿积极性，又把留神力分散的小挚友的积极性调动了起来。

变更策略：

1、查看幼儿嬉戏尽量不扰乱幼儿嬉戏。

2、适时地参与幼儿嬉戏，提高幼儿嬉戏的兴趣，语幼儿建构积极有效的师幼互动。教导笔记：《老师，我会努力的》

教导笔记：《老师，我会努力的》

俊俊是个聪明的男孩，但是由于父母在外打工常年不在家，一向和奶奶生活在一起。奶奶也不识几个字，每天最多也就带俊俊到广场上和小挚友在一起玩一玩，要么在家看看电视，从来不会教俊俊，由于他奶奶不知道怎么去正确指导他。俊俊奶奶在家对俊俊可以用包办代替这个词来形容了，在家吃饭奶奶喂，穿衣服奶奶穿，连上厕所都要奶奶陪着。所以由此导致俊俊的生活自理才能分外的差。

在班级俊俊个子算长得最高的一个，看起来像个大班的大哥哥，但是他的自理才能相当差，甚至都比不上小班才能较强的孩子。每天早上来，俊俊假设来迟了没有玩到桌面玩具他会一个人不自觉哭起来，非要跟我要着玩。每天上课他都会坐不住小椅子，不学习，带动旁边的小孩跟他一起玩，除非上的课是他感兴趣的内容会稍微好点。最让我头疼的事情，就是他每天中午吃饭。当然不止让我一个人头疼，班级的老师都被他这吃饭问题难住了。每天中午吃饭慢吞吞，从第一个能吃到结果一个，总会拖延很长时间。其实他不是吃不完，可能是每天都是奶奶在家喂饭的理由，在学校不容许自己吃。我们每天都要派一个老师盯着他，他才能逐渐吃完，只要不看他，连忙又开头玩了。这样的问题，真让我们头疼。后来我们想了一个手段，让俊俊吃饭的时候和吃的快的那组小挚友坐一起，用鼓舞的话说给他听，夸那些吃饭快的孩子并赏赐小红花，来刺激俊俊的想法，结果俊俊在吃饭方面稍微有些进步。有时候在平日，我也跟俊俊沟通，不管在什么方面多引导和激励，他并允许我说：“老师，我会努力的”。我们也找了时间和俊俊爸爸妈妈沟通了。

其实俊俊小挚友挺聪明的，只是缺乏成人的正确引导和教导，他是那种一点就通的孩子，相信在我们老师的不断引导下，俊俊会越来越棒的！

我没想到我会输

在听指令拿玩具的嬉戏活动中，安安输了。他哭的很悲伤，小挚友们都在抚慰他:“你别哭了。”“下次再玩，你就会赢了。”可他还是不停的哭。

我走过去，先给他一个大大的拥抱，把他拥抱在怀里。他分外委屈的扎在我的怀里，还是不停地抽噎。我问他你为什么哭呀？他哽咽着说:我玩嬉戏输了。

旁边的小挚友插话说：“别哭啦，我也输啦，你下次好好儿玩，你就不会输了。”可他摇摇头，还是不停的掉眼泪。看来简朴的抚慰是不管用的。

我悄声问他:“你现在是不是很悲伤？怎么哭的这么委屈啊？”他眼泪哗的就下来了，一只小手搂着我的脖子，一只手紧紧攥着自己上衣脖颈处，断断续续的说:“我没想到！”四个字哽咽着说出来，我瞬间被他这种心绪所感染，深刻感受到他刚刚体验了一场更加意外和失落的失败。

安安平日很活泼，看起来犹如什么事情都不往心里去，发音有些不领会，语速慢，好多时候也不爱表达自己的想法。我真没想到这次小嬉戏的失败会让他这么失落。

我紧跟着说：“我也很意外，但是不管什么比赛，都会有输赢，这很正常。每个人都会有告成，但也会有失败的时候。这都很正常。”他哭声逐渐小了。在我说这些话的时候，我真得不敢确定他能听懂，终究他还只有四岁。

我给他擦擦鼻涕，面对面看着他：“你觉得你为什么会输呢？”

旁边的周沐莹抢着说：“我是由于速度慢输了。”

我笑了，问安安：“你呢？”

他哽咽着，摇摇头：“我不是那个理由！我是没留神听老师说，我没听领会。”

我：“理由找到了，那以后怎么办呢？”

他马上仰起头，更加坚强地说：“我好好听老师的口令，我确定能赢！”

指南指出，崇敬和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应专心地倾听并赋予积极的回应。假设教师能真诚地倾听幼儿的观法，理解和崇敬他们，接纳他们稚嫩的观点，分