学习心理导论

学习心理导论第一页，共三十一页，2022年，8月28日内容提要

学习的一般过程与条件2

学习的性质与分类1

学习与个体的身心发展3

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学习理论发展4第二页，共三十一页，2022年，8月28日第一节学习的性质与分类

一、学习的定义（一）几种学习定义的比较

“学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。”（行为主义）

“学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。（加涅）第三页，共三十一页，2022年，8月28日第一节学习的性质与分类

“学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。”（鲍尔、希尔加德）学习是有机体通过与环境相互作用导致能力或倾向的稳定的变化。（皮连生）第四页，共三十一页，2022年，8月28日（二）广义的学习

学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化及其过程。学习总是意味着个体身上发生的某种变化这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的这种变化要维持一个相对持久的时间第一节学习的性质与分类第五页，共三十一页，2022年，8月28日第一节学习的性质与分类（三）狭义的学习——学生的学习

1、以掌握书本的间接知识经验为主。

2、有目的、有计划、有组织地进行的。

3、以掌握系统的科学知识、技能，形成世界观和道德品质为主要任务。

4、学生的学习具有一定程度的被动性。第六页，共三十一页，2022年，8月28日我国的分类知识的学习智力技能的学习动作技能的学习社会行为规范的学习二、学习的分类第七页，共三十一页，2022年，8月28日加涅按学习结果的分类智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习言语信息的学习第八页，共三十一页，2022年，8月28日P446布卢姆的分类认知领域的学习动作技能领域的学习情感领域的学习第九页，共三十一页，2022年，8月28日学习的意识水平

内隐学习：不知不觉地获得了经验。外显学习：类似于有意识的问题解决。第十页，共三十一页，2022年，8月28日奥苏伯尔的学习分类按学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分按照学习进行的方式分有意义学习机械学习发现学习接受学习第十一页，共三十一页，2022年，8月28日第二节学习的一般过程与条件

一、学习的一般过程（一）我国的学习过程观点荀子将学习视为一个“闻—见—知—行”的活动过程。“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。行之，明也。”

现代教育心理学:动机-感知-理解-巩固-应用。第十二页，共三十一页，2022年，8月28日

【苏】列昂节夫、加里培林认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节(输入系统)、执行环节(输出系统)、检验环节组成的环状结构。执行环节检验环节定向环节第二节学习的一般过程与条件（二）列昂节夫谈学习活动结构第十三页，共三十一页，2022年，8月28日第二节学习的一般过程与条件（三）加涅的信息加工模型环境感受器效应器感觉记录器反应发生器短时记忆长时记忆执行控制预期第十四页，共三十一页，2022年，8月28日第二节学习的一般过程与条件1、加工系统（操作系统）

信息的接受、加工、储存、提取和应用。（1）感受器：信息的接收部分。（2）感觉记录器—瞬时记忆：只短暂储存信息，不对信息做任何加工.（3）短时记忆—工作记忆：对信息进行处理的主要地点;所获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟的记忆.（4）长时记忆：双重编码;保持一分钟以上甚至终身的记忆.（5）反应发生器：信息通过两条途径进入反应发生器。（6）效应器：人所有的肌肉和腺器——如手臂和发音器官。其活动主要受反应发生器的组织和指引。第十五页，共三十一页，2022年，8月28日第二节学习的一般过程与条件

2、执行控制系统对整个加工系统都进行调节和控制，从而保证学习的效率。执行控制的正常运行必须在工作记忆中完成。

3、预期系统（动力系统）

对学生的学习起到定向、维持和激励作用。影响到认知加工方式的选择、学习努力程度的确定、注意力维持的水平等。第十六页，共三十一页，2022年，8月28日思考在学生学习过程中，加工系统、执行控制系统、预期系统三者的关系如何？请举例说明。第十七页，共三十一页，2022年，8月28日第二节学习的一般过程与条件二、有效学习的一般条件

（一）内部条件

1、原有知识基础：储存在长时记忆中的原有知识和技能。

“以其所知，喻其不知，使其知之。”奥苏伯尔：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明并据此进行教学。”

第十八页，共三十一页，2022年，8月28日第二节学习的一般过程与条件

2、学习者的主动加工活动执行控制和预期两个系统的共同活动。前者涉及信息加工策略的恰当使用，后者主要指学习动机的合理利用。第十九页，共三十一页，2022年，8月28日第二节学习的一般过程与条件（二）外部条件1、合理教学内容的恰当呈现教师所选择的内容与学习者的已有经验之间必须保持适度的差距。2、积极教学情境的构建为学习者提供有利于人际协作的教学情境。第二十页，共三十一页，2022年，8月28日第三节学习与个体身心发展一、学习与个体身体发展二、学习与个体心理发展第二十一页，共三十一页，2022年，8月28日

成熟主要指个体生理方面的发展，包括生理结构、生理功能、本能行为的发展。

1.学习以一定的成熟为自然前提

2.学习可以促进成熟一、学习与个体身体发展第二十二页，共三十一页，2022年，8月28日老鼠被分配到3种不同的条件下。每种条件下有12只老鼠。这3种条件是：平常环境：几只老鼠生活在足够大的笼子里，里面有适量的食物和水。贫乏环境：放在单独隔离的空间内，里面有适量的食物和水。丰富环境：老鼠生活在“带有各种供玩耍的物品”的大笼子里。玩具每天翻新。如此生活4-10周。学习促进成熟实验第二十三页，共三十一页，2022年，8月28日丰富环境中长大的老鼠（1）其大脑皮层更重、更厚。（2）大脑皮层部分与皮层下部分的重量之比变大。（3）神经突触比贫乏环境中长大的老鼠大50%。（4）神经系统中的乙酰胆碱更有活性。研究结果显示：学习促进成熟实验第二十四页，共三十一页，2022年，8月28日1.学习依赖个体已有的心理发展状况（跳级学生）2.个体心理发展通过学习来实现学习能激发人脑智力的潜能,从而促进个体心理的发展。二、学习与个体心理发展第二十五页，共三十一页，2022年，8月28日第四节学习理论的发展

回答三方面的问题:1、学习的实质是什么？2、学习是一个什么样的过程？3、学习有哪些规律和条件？第二十六页，共三十一页，2022年，8月28日第四节学习理论的发展一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展冯特的理论：还原论（或要素主义）；内省法(或称自我分析)。行为主义对冯特内省法的批判。格式塔学派对要素主义的批判。第二十七页，共三十一页，2022年，8月28日第四节学习理论的发展二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取托尔曼：刺激-反应之间需要通过中介变量。班杜拉：环境、个体的生理和心理因素与行为三者之间是交互决定的关系。第二十八页，共三十一页，2022年，8月28日第四节学习理论的发展

三、认知学习理论的发展与人本主义的出现信息加工的学习理论——计算机科学认知结构理论——格式塔学派人本主义——主张研究整体的人第二十九页，共三十一页，2022年，8月28日第四节学习理论的发展

四、建构主义学习理论的兴起