《三国鼎立与西晋的统一》设计

《三国鼎立与西晋的统一》教学设计【教学目标】知识与技能了解三国鼎立出现的背景、形成过程及结果；掌握历史事件：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立、西晋建立与灭亡；历史人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、司马懿、司马炎；分析探讨曹操统一北方和赤壁之战曹操失败的原因。过程与方法通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生分析和解决问题的能力及透过现象看本质的能力；客观地评价曹操、诸葛亮等历史人物，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。情感态度和价值观通过本课的学习，认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然，是历史的进步；同时认识杰出历史人物对历史发展进程的影响，以及历史人物的人格魅力对自己人生的启迪。【教学重点】曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。【教学难点】曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价历史人物，评论三国鼎立局面的形成。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：播放老版电视剧《三国演义》的片尾曲，教师提问：“你对《三国演义》了解多少？该名著是否真实还原了历史呢？”设计意图：学生大都对这部作品比较熟悉，让他们讲讲自己的阅读所得可以激发他们的学习兴趣，同时让他们认识历史小说并不代表真正的历史，为新课的学习也做好了铺垫。二、讲授新课：军阀割据幻灯片显示《东汉末年军阀割据形势》图，引导学生思考：（1）东汉末年的形势如何？（2）在北方的割据势力中哪两个人的实力最强？分别盘踞在哪里？设计意图：利用地图让学生进行分析，认识东汉末年军阀割据这样一番乱象，并由此看到曹操和袁绍两大军事力量之间必然要进行一场改变各自命运的战争。官渡之战1.展示官渡之战形势图，辅以表格，指导学生结合书本内容讲出此次战争的概况。时间交战双方战争经过（经过可让学生凭借自己对这段历史的了解在课堂上跟大家分享）结果战争特点作用2.结合书本可用资料，让学生分析曹操为什么能打败实力较自己强大的袁绍？（学生也可自己进行补充）设计意图：体现历史教学“以史导论”“论从史出”，并且充分发挥学生的主动性，展示他们的风采。赤壁之战1.展示曹操诗句：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”向学生提出问题：“官渡之战后，曹操有什么抱负？”设计意图：在官渡之战的基础上，学生认识到了此战的作用，对曹操之后意图统一全国就理所当然。2.展示《官渡之战后形势图》，教师对形势图进行简单的介绍。设计意图：让学生对接下来曹操要面对的敌人大致有个了解，关于孙权、刘备在这里可有学生介绍）3.展示赤壁之战形势图，辅以表格，指导学生结合书本内容讲出此次战争的概况。时间交战双方战争经过（经过可让学生凭借自己对这段历史的了解在课堂上跟大家分享）结果战争特点作用4.经历官渡之战大胜之后，曹操为何会在赤壁之战中大败？（让学生根据自己对这场战役的了解尝试从主观和客观两个方面进行分析）在此基础上，让学生对曹操这位历史人物说说自己的看法。设计意图：结合两场重要的战役，曹操这个人物身上所具备的一些特点学生也已大致了解，评价历史人物时能注意一分为二地去看待，培养他们辩证评价历史人物的能力，能透过现象看本质。三国鼎立1.先让学生说说赤壁之战后的形势如何？尤其是曹操、孙权和刘备的实力状况，为之后三国鼎立局面的形成做好铺垫。2.课件显示《三国鼎立形势图》，教师讲述魏蜀吴三国建立的情况。并让学生结合书本讲讲鼎立时期各国的经济发展状况，了解基本情况即可。（指出台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子和外国势力妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。）设计意图：培养学生的历史人文素养和爱国主义情感，学会用发展的眼光看问题，培养学生归纳问题的能力。3.通过对“东汉末年到三国鼎立是历史的进步还是倒退？为什么？”的探究，使学生认识三国鼎立的意义。设计意图：培养学生透过现象看本质的能力。西晋兴亡1.让学生根据自己对三国的了解，说说“三国末期各国的状况？”过渡到西晋的统一。2.结合书本，教师介绍西晋统一的背景、过程、时间及灭亡。‘课堂小结，承前启后，留下悬念1.归纳本课的主要学习内容。采用歌谣小结。200年官渡战，曹统北方基础奠；208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；末年司马继专权，短暂西晋终一统。（指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是短暂的。天下大势是分久必合，统一