高三生物复习课教案

高三生物复习课教案【篇一：年高三生物复习精品教案】考纲要求生物的根本特征生物科学的进展高中生物课学习的要求和方法教学目的〔b：识记〕。〔a：知道〕。高中生物课学习的要求和方法〔a：知道〕。教学重点、难点及疑点1.教学重点:生物的根本特征。高中生物课学习的要求和方法。教学难点:生物的根本特征:植物也具有应激性吗，有反射活动吗？教学方法表达法教学课时1课时教学过程【板书】生物的根本特征生物科学的进展生物工程方面目的要求学习高中生物课的要求和方法学习方法【注解】一、生物的根本特征〔b〕〔一〕共同的根底物质〔化学组成〕：蛋白质、核酸构造：细胞是生物体构造和功能的根本单位〔除病毒外〕〔二〕陈代谢概念：活细胞中全部有序化学反响的总称实质：生物体自我更的过程；是生物体进展一切生命活动的基础；是生物与非生物最本质的区分；是生物的最根本特征。〔三〕应激性概念：对刺激发生反响，以适应环境实例：根的向地性〔重力〕，茎的向光性〔单侧光〕与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理根底。应激性是指生物能对外界的刺激能够产生反响，它更多地强调刺激?反响的过程。在短时间内完成，刺激消逝后反响也在不久后消逝。适应性是指生物的形态、构造和生活习性与环境表现相适合的现象，它更多地强调结果。是长期自然选择的结果，比较稳定。即使刺激消逝遗传性强调的是生物对刺激作出反响的的具体形式，不同生物对同一刺激作出反响的具体形式是不同的，这是由不同生物的遗传性所打算的。生物体所表现的应激性、适应性最终是由遗传性打算的。【例析】．触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反响，要很长时间才能恢复原状，这一现象被称为？．触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反响，要很长时间才能恢复原状，打算含羞草具有这一现象是由于？〔四〕生长、发育和生殖生长：生物体由小?缘由代谢：同化作用异化作用发育：生物体构造和功能系列变化?成熟个体生殖：成熟个体?产生后代使种族得以连续。该特征对种族有重要意义，而对生物个体而言是最不重要的一个特征。〔五〕遗传和变异遗传：保持物种的稳定性〔相对〕变异：使物种不断进化〔确定〕〔六〕适应环境和影响环境形态构造、习性适应环境生物影响环境二、生物科学的进展〔a〕细胞学说物种起源〔用试验手段和理化程和生命活动规律〕集中争论蛋白质和核酸〔dna分子的双螺旋构造〕三、当代生物科学的进展〔a〕1．微观方面：细胞水平?分子水平举例：生物工程成果医药方面：乙肝疫苗、干扰素、人类基因组打算〔2．5－3万〕农业生产：转基因生物、两系法杂交水稻能源开发：石油草环境保护：超级菌〔有益菌〕【例析】．试举例说明转基因技术对人类的影响？〔正负两方面，超级菌是正面例子，另外留意范围，不要把“克隆”也引入。〕2．宏观方面：生态学举例：生态学方面的成果生态农业：原理是生态系统的能量流淌和物质循环；目的是实现可持续进展。四、学习高中生物课的要求和方法〔a〕〔一〕学习方法学习学问要重理解、勤思考重视理解科学争论过程，学习科学争论的方法重视观看和试验重视理论联系实际〔二〕学习要求猎取学问精简和网络化，因此强调课堂笔记的记载和完善。〕形成深刻的记忆。〔对自己做题时把握不定的学问，书上肯定要留下记号，或者记在笔记本上。〕【针对训练】a.根底训练1．当前随着试验手段的不断提高，使生物科学的争论集中在与生命本质亲热相关的生物大分子上，以下所列物质不属此类的是〔〕ab．核酸cd．酶细胞是生物体〔〕a．生长和发育的根底b．生殖和遗传的根底c．构造和功能的根本单位d．进展一切生命活动的根底3．以下哪一项不属于陈代谢〔〕a．病毒用宿主细胞中的物质进展自我复制b．绿色植物将外界的co2h2o合成淀粉cd．动物将外界淀粉消化后形成糖元4．生物与非生物最根本的区分在于生物体〔〕a．具有严整的构造b．通过肯定的调整机制对刺激发生反响c．d．具有生殖发育和产生后代的特性5．对生命的维持和连续最重要的是〔〕a．细胞构造和代谢bcd．陈代谢和生殖生物体生长的根本缘由是〔〕ab．物质代谢大于能量代谢cd．同化作用大于异化作用生物体不会由于个体死亡而导致该物种灭亡，是由于生物具有〔〕生长现象bc．遗传性d．适应性“离离原上草，一岁一枯荣”这种生命现象说明生物体具有〔〕a．应激性和适应性bcd．遗传和变异9．在生物的根本特征中，哪一项不是维持生物个体生存所必需的〔〕b．适应性cd．生殖作用10．一般不说，生物共同具有的生命活动是〔〕a．细胞分裂bcd．生殖现象11．病毒作为生物的主要理由是〔〕ab．具有细胞构造c．能独立进展陈代谢d．能产生后代12．从地层里挖出来的千年古莲种子，种在泥塘里仍能长叶开花，但其花色与现代莲稍有不同，这说明生物体具有〔〕a．适应性b．遗传性c．生长和应激性d．遗传和变异13．18311836年达尔文环球航行考察时，在南美洲觉察的巨大动物化石与现在生存的犰狳格外相像，但又不完全一样，这说明生物具有〔〕a．适应性b．遗传性c．变异性d．遗传和变异性14．我国种植水稻已有五千年历史，从古至今水稻仍旧是水稻，但在品种上有的进展，这说明白生物体有什么特征〔〕a．生殖和发育b．生物体具有严整的构造c．遗传和变异d．生物体都适应肯定的环境15．下面的例子中哪项不是应用生物工程技术的生产实践〔〕a．由b转基因鲤鱼cd．用哺乳动物的细胞生产预防乙型肝炎的疫苗b.提高训练〔〕a．适应性b．应激性c．遗传性d．变异性〔〕a．生长和发育b．陈代谢c．遗传和变异d．应激性3．土壤中的种子萌发后，根总是向下生长，和种子横放或竖放无关。此现象反映了植物根的〔〕a．适应性b．向地性c．向水性d．向化性4．使其躯体与太阳光成直角，该种特性及其意义是〔〕a．b．适应性，削减光照，降低温度c．适d．应激性，增加光照，增加体温5．以下植物感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是〔〕a．根向着地心方向生长b．茎背着地心方向生长c．含羞草的小叶合拢d．根朝向肥料较多的地方生长一种雄性极乐鸟在生殖上午季节里长出蓬松的长羽饰。以下各项中，能打算这种性状消灭的是〔〕a．遗传性b．变异性c．应激性d．多样性7．机逃遁。这种现象说明生物体具有〔〕abcd．适应环境和影响环境的力量8．窃衣的种子、果实上有刺，响尾蛇尾部能发出响声，蝙蝠有“翅膀”、指猴有“手指”，这些现象说明〔〕a．生物具有变异性bc．生物的适应性d．地理隔离9．原产于干旱沙漠中的仙人掌的叶变成刺状，而茎膨大成柱状或厚“叶状”，这种现象说明生物具有〔〕a．应激性b．生长现象c．遗传性d．适应性10．仙人掌大量生殖，侵吞农田。这一实例突出地说明生物的哪一特征〔〕a．遗传和变异bc．生长和发育d．适应肯定的环境和影响环境11．陆生植物假设长期水淹会造成死亡，但莲和水稻等却可以生长在水中，这是生物的〔〕a．适应性b．遗传性c．应激性d．多样性12．水稻的茎里具有气腔，北极熊具有白色的体毛，这些现象说明生物体都具有〔〕a．应激性b．多样性c．遗传性d．适应性13．分布在较高纬度的动物个体一般较大，分布在较低纬度的动物个体一般较小，例如：东北虎比华南虎大。个体大有利于保温，个体小有利于散热，这种现象在生物学上称为〔〕a．抗寒性b．适应性c．应激性d．遗传性14．是生物体都具有〔〕ab．适应性cd．生殖作用c.力量训练．生命活动的本质是〔〕b.c.d.遗传性生物体生命活动的物质根底是指〔〕b.各种化学元素c.d.组成生物体的各种元素和化合物除病毒等少数种类外，生物体构造和功能的最根本单位是〔〕b.c.d.系统1020倍，从目镜观看，以下正确的选项是〔〕b.细胞长度和宽度增大一倍c.d.细胞的亮度增大植物的根向地生长，而茎向光生长，这种现象说明生物体具有〔〕b.遗传性c.变异性d.应激性6．利用磁场处理种子或用磁化水浸泡种子，都能促进种子萌发，提高种子发芽率，并有利于种子生根，促进作物早熟，最终使作物增〔〕abcd．陈代谢d.奥赛一瞥1.陈代谢是指〔〕a．生物体内的同化作用b．生物体内的能量代谢c．生物体内的异化作用d．生物体内全部有序的化学变化的总称【篇二：高三生物试验设计专题复习教学设计】“高三生物试验设计专题复习”教学设计1、内容分析：随着课程标准的不断深入呈现逐年加大的趋势，试验题型也由试验分析题渐渐向试验设计题的方向进展，对考生的力量要求越来越高。所谓试验设计，就是要求学生依据试验原理，选择试验材料、试验器具，安排试验步骤，设计数据处理的方法及试验现象的分析。试验设计的题型常见的主要有：补充型试验、改错型试验、验证型试验、探究型试验等。题目考察的学问对象往往是中学生物学的主干学问，学问要求是低的，但运用学问力量的要求极高，涉及到试验探究力量、综合分析力量、规律思维力量、推断推理力量以及不同学科学问之间的联结，并能在此根底上依据题意构建一个解释方案或一个模型，而且能够对证据的权衡和对规律的检查，打算哪种解释和模型是最正确的。这与考试大纲关于“具备验证简洁生物学事实的力量，并能对试验现象和结果进展解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进展初步探究的力量。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的争论方案、处理和解释数据、依据数据作出合理的推断等”相全都。这类试题是提高试题区分度的重要考点，赋分比重大，但学生对试验设计的有关理论学问理解不深，遇到这类试题，常感茫然，无所适从，往往答非所问，得分率不高。如何解答好生物试验设计题，提高答题准确性，就显得尤为重要。2、教学策略：教学过程中充分利用多媒体教具，在具体分析考纲要求后，依据学生实际，先对试验设计中涉及的相关理论进展系统分析讲解。然后以一道典型例题为载体，与学生下起在分析解决问题的过程中，总结做设计类试题的方法与思路，并板书。最终对每种题型结合典型例题训练，从学生争论中觉察问题，归纳总结每类题型的解题策略，提高学生分析、解决问题的力量，再结合课后针对训练，到达触类旁通。3、教学目标及重点与难点：学问目标：1、试验设计方法的理论根底2、试验设计题的解题思路与方法3、不同类型试验设计题的解题方法力量目标：1、会观看分析和解释试验中产生的现象、数据，并得出合理的试验结论。的试验方案并处理相关的试验问题。情感目标：1、求变、求异、求真思维的进展2、获得分析问题、解决问题的思路与方法，提高生物科学争论的素养重点：1、试验设计题的解题思路与方法2、不同类型试验设计题的解题方法难点：试验设计题的解题思路与方法4、教学过程：4．1创设情境，引入主题通过“生物学家与跳蚤”的故事引入教学。课件中展现出一只欲跃的跳蚤，科学家一声令下，跳蚤跳走了，从学生的视野中消逝了。这固然是课件动作设置的结果，学生明知是假的，但在教师渲染的情境下，还是急于知道下文。随后科学家将该只跳蚤的后肢剪掉，再发令，跳蚤不动了。提问学生，假设你是这位科学家，你能得出什么结论，在学生各抒己见时用醒目的文字展现该科学家得出的结论：当剪掉跳蚤的后肢后，跳蚤就变成了聋子。学生们面面相觑，随后哄堂大笑，课堂气氛格外活泼。荒唐的结论引起学生大笑的同时，引发学生思考——如何设计科学的试验，得出科学的结论。学生深刻体会到科学魅力，有了极强的科学探究的欲望，更提高了科学思维的力量。借机适时告知学生试验设计类试题是近年高考的一种重要题型，考纲中对此有着格外明确的要求。很自然地引入教学主题，同时利用课件展现考纲要求，对考纲进展具体解读，做到有的放矢。4．2把握理论，少走弯路设计类试验是依据教材中学过的生物学原理设计的争论过程，包括试验仪器、试验材料用具、试验方法和试验步骤等。主要是考察学生对试验原理的理解，敏捷运用试验学问的力量，在不怜悯境下迁移学问的力量。在具体操作时，学生必需首先明确试题的性质是探究性还是验证性的，依据试验目的要求合理确定试验的自变量和因变量，在设计时肯定要遵循科学性、等量性、比照性、单因子性等原则。探究性和验证性变量是指与试验有关且可测评的可变因素或条件.以验证酶的高效性试验为例，让学生自主分析该试验的自变量和因变量，学生体会到自变量是因，因变量是果。试验的目的在于获得和解释自变量和因变量这种前因后果，再对试验没有消灭预期现象的缘由进展分析时，进一步明确试验时还需防止无关变量的影响。试验设计原则科学性原则的含义是试验目的明确，原理正确，材料和手段选择恰当，设计思路和方法不偏离生物学根本学问和根本原理以及其他学科领域的根本原则。比照性原则，通过设置试验比照，既可排解无关变量的影响，又可增加试验结果的可信度和说服力。通常，一个试验总分为试验组和比照组。试验组与比照组两者之差异，可认定为是来自试验变量的效果，这样的试验结果是可信的。按比照的内容和形式上的不同，通常有空白比照、自身比照、相互比照三种类型，举例分析三种类型的比照。单一变量原则有两层意思：一是确保“单一变量”的试验观测，即不论一个试验有几个试验变量，都应做到一个试验变量对应观测一个反响变量；二是确保“单一变量”的操作标准，即试验操作中要尽可能避开无关变量的干扰，例如添加试剂时要考虑等量。把握方法，削减失误明确解题思路1,引导学生分析题目，总结解题的一般思路和试验步骤的书写模式，将分析过程呈现在黑板上，作为分析其他题目的依据。[1]收获的稻米煮出的饭香气迷人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛光增白、上油后以假乱真，哄骗消费者。稻米过氧化氢酶活性明显高于陈稻米。植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢〔h2o2〕存在下能把某些酚类化合物如愈创木酚氧化成红褐色物质，简洁表示为：愈创木酚红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性呈正相关。请你帮助食品卫生质检员设计一个检测稻米颖程度的简易试验了解试验要求：要求学生在题目中标记试验要求，明确试验类型是验证性还是探究性的。确定做题的方向，此题的要求是检测稻米颖程度，属于检测类试验。明确目的原理：目的是整个试验设计的灵魂，全部试验步骤的设计都要围绕试验目的这个核心来进展，原理是试验设计的依据，有些题目有明确说明而有些是课本学问的提炼。同样要求学生在题目中标记试验的目的，找出试验原理或从已有的学问中提取原理。此题的原理是题干中划线局部。确定设计思路：【篇三：202329—31(定稿)】射阳县高级中学2023届高三生物一轮复习教学案〔29〕2023-10-6【课题】基因突变和基因重组【课标要求】1.2.举例说明基因突变的特征和缘由【根底学问梳理】一、生物变异的类型1、不行遗传的变异〔仅由环境变化引起〕2、可遗传的变异〔由遗传物质的变化引起〕基因突变基因重组染色体变异二、可遗传的变异〔一〕基因突变1dna分子中碱基对的增加、缺失或转变等变化。例如：镰刀型细胞贫血症直接缘由：组成血红蛋白的一条肽链上的氨基酸发生转变〔谷氨酸→缬氨酸〕根本缘由：dna模板链上的碱基发生转变〔ctt→cat〕2、缘由：物理因素：x射线、激光等；化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等；生物因素：病毒、细菌等。34、结果：使一个基因变成它的等位基因。5、时间：主要在细胞分裂间期〔dna复制时期〕6、应用——诱变育种①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。②原理：基因突变③实例：高产青霉菌株的获得④优缺点：加速育种进程，大幅度地改进某些性状，但有利变异个7①是生物变异的根原来源；②为生物的进化供给了原始材料；③是形成生物多样性的重要缘由之一。〔二〕基因重组2、种类：①基因的自由组合：减数分裂〔减Ⅰ后期〕形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，位于这些染色体上的非等位基因也自由组合。组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。②基因的穿插互换：减Ⅰ四分体时期，同源染色体上〔非姐妹染色单体〕之间等位基因的交换。结果是导致染色单体上基因的重组，组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。③dna技术〔注：对转基因生物和转基因食品的安全性问题，应当用一分为二的观点看问题，用其利，避其害。我国规定对于转基因产品必需标明。〕3、结果：产生的基因型4、应用(育种)：杂交育种5、意义：①为生物的变异供给了丰富的来源；②为生物的进化供给材料；③是形成生物体多样性的重要缘由之一【重难点分析】生物变异的种类和来源可遗传的变异和不行遗传的变异的比较【例题分析】〔〕1.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是a.b.非同源染c.染色体复制时受诱变因素影响，导d.〔〕2.wnk4基因局部碱基序列及其编码蛋白质的局部氨基酸序wnk41169位赖氨敬交为a．①g—cb．②处碱a—tg—cc．③a—td．④g—ca—t1〔〕3.在白花豌豆品种栽培园中，偶然觉察了一株开红花的豌豆植株，推想该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推想是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中a．花色基因的碱基组成bcd．细胞的含量4.〔为了快速培育抗某种除草剂的水稻，育种工作者综合应用了多种培育种方法，过程如下。请答复以下问题。〔1〕从对该种除草剂敏感的二倍水稻植株上取花药离体培育，诱导成幼苗。〔2〕用射线照耀上述幼苗，目的是；然后用该除草剂喷洒其幼叶，结果大局部叶片变黄，仅有个别幼叶的小片组织保持绿色，说明这局部组织具有。〔3〕取该局部绿色组织再进展组织培养，诱导植株再生后，用秋水仙素处理幼苗，使染色体，获得纯合，移栽到大田后，在苗期喷洒该除草剂鉴定其抗性。〔4〕对抗性的遗传根底做一步争论，可以选用抗性植株与杂交，假设，说明抗性是隐性15〔敏感〕：1〔抗性〕，初步推想。【稳固练习】一、单项选择题〔〕1．在人体内以下哪种细胞产生的基因突变最简洁传递给下一代a．骨骼肌细胞bc．皮肤的表皮细胞d．造血干细胞〔〕2．将纯种小麦播种于生产田，觉察边际和灌水沟两侧的植株总体上比中间的长得好。产生这种现象的缘由是a.b.环境引起性状变异c.d.〔〕3．以下实例中，能够说明突变对生物本身的利与害具有相对性的是a.b.c.高秆作物d.〔〕4.以下有关基因重组的说法,不正确的选项是a.基因重组是生物变异的根原来源b.基因重组能够产生多种基因型c.d.非同源染色体上的非等位基因可以发生重组〔〕5．亮氨酸的密码子有如下几种：uua、uug、cuu、cua、cug，gacaac时，这种突变的结果对该生物的影响是a.肯定是有害的?b.肯定是有利的?c.有害的概率大于有利的概率?d.既无利也无害?〔〕6．水稻的糯性、无籽西瓜、黄圆豌豆ⅹ绿皱豌豆→绿圆豌豆，这些变异的来源依次是a.环境转变、染色体变异、基因重组b.染色体变异、基因突变、基因重组c.基因突变、环境改变、基因重组d.〔〕7．以下图表示果蝇某一条染色体上几个基因，相关表达中不正确的选项是a．观看图示可知，基因在染色体上呈线性排列b．图示各基因中只有局部脱氧核苷酸序列能编码蛋白c．如含红宝石眼基因的片段缺失，说明发生了基因突变d．基因中有一个碱基对的替换，不肯定会引起生物性状的转变〔〕8.〔多项选择〕有关生物变异的表达,a.变异分可遗传的变异和不行遗传的变异b.减数分裂过程中非同源染色体之间的随机组合是基因重组的细胞学根底c.d.基因突变的缘由是指基因上碱基对的转变〔〕9．〔多项选择〕巴西人宠爱晒“日光浴”，个别人会引发皮肤癌，主要是由于阳光中的紫外线会导致皮肤细胞a10、填空答复以下问题：〔1〕水稻杂交育种是通过品种间杂交，制造变异类型而选育品种的方法。其特点是将两个纯合亲本的 通过杂交集中在一起，再经过选择和培育获得品种。〔2〕假设这两个杂交亲本各具有期望的优点，则杂交后，f1自交能产生多种非亲本类型，其它缘由是f1在 形成配子过程中，位于 基因通过自由组合，或者位于 基因通过非姐妹染色单体交换进展重组合。假设杂交涉及到n对相对性状，每对相对性状各受一对等位基因掌握，彼此间各自独立遗传。在完全显性的状况下，从理论上讲，f2表现型共有 种，其中纯合基因型共有 种，杂合基因共有 种。f2代起，一般还要进展我代自交和选择。自交的目的是 ；选择的作用是 。4.答案〔1〕单倍体〔2〕诱发基因突变抗该除草剂的力量〔3〕加倍二倍体〔4〕〔纯合〕敏感型植株都是敏感型该抗性植株中有两个基因发10.答案〔1〕优良性状〔或优良基因〕〔2〕减数分裂非同源染色体上的非等位同源染色体上的非等位〔3〕223?2〔4〕获得基因型纯合的个体保存所需的类型〔其他合理答案也给分〕nnnn22023届高三生物一轮复习教学案〔30〕编写：陈昌俊韩海荣2023-10-6【课题】染色体变异【课标要求】简述染色体构造变异和数目变异。进展低温诱导染色体数目变化的试验，观看染色体数目的变化。【根底学问梳理】一、染色体构造变异：实例：猫叫综合征〔5号染色体局部缺失〕类型：缺失、重复、倒位、易位〔看书图并理解〕p43．．．．．．．二、染色体数目的变异1、类型21三体综合征〔121号染色体〕?2、染色体组：〔1〕概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。〔2〕特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不一样；②一个染色体组携带着掌握生物生长的全部遗传信息。〔3〕染色体组数的推断：①染色体组数=1：以下各图中，各有几个染色体组？优缺点：培育出的植物器官大，产量高，养分丰富，但结实率低，2、单倍体育种：方法：花粉(药)优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较简单。【】重组和易位b.c.易位和重组d.〔〕2.右图表示某生物细胞中两条染色体及其局部基因。以下四种状况的产生不属于该细胞染色体构造变异的是①②㈡②③④d．④〔〕1.右图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和②所表示的变异类型分别属于染色体组数=基因型中掌握同一性状的基因个数2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?〔1〕aa

〔2〕aabb 〔3〕aaa

〔4〕aaabbb 〔5〕aaaabbbb 单倍体、二倍体和多倍体

abcd 3、由配子发育成的个体，无论细胞内含有几个染色体组都叫单倍体。有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。〔原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分别,从而引起细胞内染色体数目加倍〕①c．③〔〕3.用马铃薯的花药离体培育出的单倍体植株，可以正常地进展减数分裂，用显微镜可以观看到染色体两两配对形成12对。据此现象可推知产生该花药的马铃薯是abc．四倍体d〔〕4.a.二倍体水稻含有两个染色体组3二倍体水稻经秋水仙素处理,可得到四倍体水稻,c.二倍体水稻和四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻，含三个染色体组d.二倍体水稻的花粉经离体培育，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小〔〕5.一个色盲女子与一个正常男子结婚，生下一个染色体为xxy色觉正常的儿子。则此染色体畸变发生在什么之中？假设父亲色盲，xxy的色盲儿子，则此染色体畸变发生在什么之中？假设父亲正常，母亲色盲，生下一共性染色体为xxy的色盲儿子，则此染色体畸变发生在什么之中？a．精子、卵子、不确定bc．卵子、精子、不确定d〔〕6.基因突变和染色体变异的一个重要区分是b．染色体变异是定向的，基因突变是cd．染色体变异是不能遗传的a．人类遗传病是指由于遗传物质转变而引起的疾病b．人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体特别遗传病c．2147d．单基因病是〔〕3．以下关于生物变异的表达，正确的选项是a．b．基因碱基序列发生转变，不肯定导致性状转变cd．基因重组只发生在生殖细胞形成过程中〔〕4．生物界是千姿百态，多种多样的，这都要建立在生物丰富变异的根底上，生物变异的主要来源是abc．染色体变异d〔〕5．以下关于单倍体的表达中，不正确的选项是a．单倍体的体细胞中只有一个bc．卵细胞直接发育成的雄蜂是单倍体d．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫单倍体〔〕7．双子叶植物大麻〔2n＝20〕为雌雄异株，性别打算为xy型，假设将其花药离体培育，将幼苗用秋水仙素处理，所得植物的染a．18+xxb．18+xyc．18+xx18+yyd．18+xx18+xy二、非选择题12abcd〔1〕a表示的是含个染色体组的体细胞，每个染色体组有条染色体。c所示的生物是倍体，其中含有对同源染色体。图d表示一个有性生殖细胞，它是由倍体生物经减数分裂产生的，内含个染色体组。图b假设表示一个有性生殖细胞，它是由倍体生物经减数分裂产生的，，由该生殖细胞直接发育成的个体是倍体，每个染色体组含条染色体。13.〔09江苏卷〕甲磺酸乙酯〔ems〕能使鸟嘌呤〔g〕n位置上7-乙基鸟嘌呤，这种鸟嘌呤不与胞嘧啶〔c〕配对而与胸腺嘧啶〔t〕dnag—ca—t对。育种专家为获得更多的变异水稻亲本类型，常先将水稻种子用ems溶液浸泡，再在大田种植，通常可获得株