高三语文期中考试质量分析

高三语文期中考试质量分析高三年级语文期中考试质量分析一、试卷总体评价1502023年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有肯定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代颜色强、人文内涵广的较好试卷。二、试题具体特点侧重于对学生根本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,区分与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心愿思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生根本技能的训练。侧重于对学生文化积淀的考察。如名句名篇的默写82141022侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明白方向。三、我校考试状况分析我校参考人数，文科16011186.18倒数第一，与第一名乐清二中平均分100.91444211084.3195.811分多。各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到262学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。四、暴露出的问题20%，5.60.763师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不愿下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。学生鉴赏力量不强，表述欠标准、欠准确，特别是古典诗词中“炼字题”怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂依据1.10.50.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。应试技巧把握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的句答复以下问题，即使用自己的语言组织也要从原文找依据，有文本意识，不行脱离文章。达不到“信”、“达”的根本要求，该题得分率不到40%，提升空间很大。或要点不全;或不懂分点答复。比方构造作用题不知从内容、构造、写作手法三个角度思考，往往遗漏写作手法。作文构造意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式构造，也有学生不顾应试800反而出力不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草，与干净美观的卷面要求相差甚远，不1—2学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间缺乏，这反映出寻常在规定时间内综合练习的力度不够，有待标准和加强。五、今后的打算(1)连续强化集体备课，更细化明确组内成员分工，分散团队力气，提高整体效益。3240151古诗文连续夯实背诵默写的根底，力求学生背得出、默得上、写得对，在理解的根底上背诵;并适当由课内拓展延长到课外，利用课堂教学将繁杂的课外名句200分解到寻常的每节课中。现代文阅读复习思路作适当调整，先按考试说明上的考点挨次一一复习，不留学问的死角，构筑学问的网络系统，课后配套训练相应的四大模型试题;然后再按文体类别梳理各个学问点，夯实力量点;这样就能为其次轮复习打下坚实的根基。文言文板块连续加强练习，素材以近几年高考试题为主，训练时留意学生整体并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。每周一至二份语基题，连续强化小题训练，试卷讲评时要留意对学生易错题的讲解点拨，跟踪训练相应的高考试题，力求通过少而精的高考真题演练，让考生娴熟把握解题思路，切实领悟解题方法，努力提高解题力量。每月自主学习时完成一份综合练习，让学生时刻贴近高考，把准高考的脉搏，为提高解题速度练兵。同时让学生生疏各种题型的应试技巧，避开消灭不应有的失误，不留下不必要的圆满，有时要学生甚至不懂装懂。重视作文教学，精批细改，尤其面批，留意引导学生书写标准，清洁卷面，求得阅卷教师的第一印象，最好一见钟情，产生偏爱。高三期中考试语文试卷分析本次考试的语文试卷难易适中，命题人既考虑了高三第一轮复习语文教学的现状，上表达了鲜亮的特点。考试状况分析一、语言根底题110070%2题干多了一个“不”字，所以答案不是唯一的。第3430%。从整体上看，学生对语言根底学问的把握呈进步态势。二、科技说明文阅读技巧比较生疏，推断力量较强，所以答题的正确率较高。三、文言文阅读的积存，没有结合语境的推敲力量，要选出正确的答案还是不简洁的。例如第8实词的考察，似乎只考四个词语，其实涉及到对每个词所在的句子的理解，涉及到对所在句的前后句子的理解以及对词语本身的诸多义项的把握，所以，要选出正确的答案并70%，可见本阶段的文言文阅读复习还是较有成效的。10节错误、张冠李戴、因果关系错误等方法来设置选项，错误比较明显，但要求学生必需比照原文认真审题，同时正确地理解原文，在比较后做出推断。这道题的选项有两处错误，答案很明显，应当是正确率较高的，但没有到达抱负的数字，说明学生做题时还不够沉着，对这类题还有恐惊心理。108给分点遗漏较少，说明复习比较到位。四、诗歌鉴赏。存在的问题：1、没有真正读透诗歌，感情基调把握不准。这是失分的主要缘由。如：乐景写哀情，表达出杜甫忧国忧民的无奈之情。2、缺少审题意识，不会按题干要求准确答题。如：“颔联和颈联是从哪些角度描绘景物的?”很多同学不知如何下笔，不会准确理解“哪些角度”，不知道写景时一般的角度是什么。3、没有学以致用，没有把寻常练习的标准答题运用到考试中，导致失分。名句默写本次得总分值较多，是个可喜现象。五、现代文阅读现代文阅读共四道题，其中14、1580%10131617高，所以有些学生没能抓住要点，存在的问题有：1、学生对“作者是从哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答错或不答此问的较多。但进展具体分析时，对于参考答案中提到的几个要点还是能准确答出的，学生对文章的内容把握准确。2、学生没有17很多学生答成了这句话在内容和构造上的作用。学生对文章的理解只留于外表。六、语言表达题18202321内容生疏，并且对人物形象理解准确，能够概括人物性格特点。审题：题干共五个句子。第一句示意对人物形象的概括主要依据课文内容，而不是求由于答题格式的规定学生不会出太大问题;而“简要概括”就不能是生动具体的语的特点不能等同于鲁智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛弃疾，“武艺高强、疾恶如仇、仗义疏财、壮志难酬”之类词语缺乏以表达林冲的共性。同样，杜十娘也不是杜丽娘、孙二娘、祥林嫂，仅仅有“秀丽和蔼”或者“爱情忠贞”也是不够的。第四句要求“表达简明通顺”，第五句要求“每句不超过25能过多，但只填四五个字而得总分值是不行能的，以202521分。举例：(1林冲：聪明、坚强又勇敢执着的谋士(0杜十娘：和蔼、机敏而又聪明的红尘女子(1杜十娘：特别留神眼，把自己的事情藏在心里的女子(019互换的方法，特别是对长单句的语言组织。审题：题干包括括号内容共五个句子。第一句明确要求把“几个短句改写成长单句”，这就要求改写后的句子主干只能有一个谓语。“可调整语序”的要求示意四个句语句要有词语的增加或删减才能语句通顺，第五句又要求“语言简明”，可见，对原句词语都不能随便删减。评分标准：考虑到还没有进展相关专题复习，评分时标准从宽。改写成123324155020审题：题干共五个句子。第一句设定拟写的背景，要求宣传语内容与“班级文化建设”有关。其次句指明宣传对象为“高三学生”，并且进一步限定目的为“励志”。这三学生”这个范围，就不简洁得总分值。第三句要求“每句话不少于7这三个都是形式上的要求。1121举例：(1(6(6(6(6(6(6(6整体上看，第六大题得分状况良好。学生暴露出的主要问题有：1、审题不认真，不能严格依据题干要求答题。建议参看以上分析，培育学生逐句认真审题的力量。2、单句和复句的概念不清楚。建议结合《三维设计》第121130容明确概念和方法，并完成第12291231212735113、句子构造概念不清楚，对偶句的写作力量有待提高。建议结合《三维设计》第14815414915212—18七、作文(一)关于审题：应当说，本次作文难度适中，真正让学生人人有话说，且不简洁走题，确保了80%以上的同学及格。(二)本次作文成功之处表现在：1、学生的文体意识加强，较以往而言，“四不象”的文章削减了。2、能贴近生活，特别是高三生活，记叙或谈论，敢于讲心里话，有真情实感。3、语言表达总体比较流畅，病句较少，错别字尚有少量存在，但较以往大有改观。4、也有为数不少的同学写出了内容实在而有思想，有独到见解的有一点文化颜色的好文章。(三)本次作文存在的缺乏之处：1、局部学生没有能够扣住“作文中的感受”来确立中心或中心论点，而是通篇教别人去写作文，显得内容浅薄、空泛、单调，不能令人信服。2、不少学生在谈论文的写作中，不重视讲道理，堆砌事例，三五个事例就算完篇了，缺少分论点，构造意识不强。不符合谈论文的根本特点，不能以理服人。3、“亮点”少，学生缺少“亮点”意识，如精巧的构思，颖的事例，经典的准确的名人名言，精辟的或含义隽永的句子等，