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学前教育学

作业讲解1、1983年哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳

多元智力理论把握和辨别自己感觉的能力，以及利用自己的感觉指导行为；了解自己的长处、弱点、需要和智力。具有细致而准确的自我认识的人内省智力对他人的心情、脾气、动机和需要的辨别能力以及做出适当反应的能力。心理医师营销员人际智力对身体运动的控制能力以及熟练的器械操作能力舞蹈家运动员身体/动觉智力对视觉空间的精确感知能力，并且能够对最初的感知进行修正。航海家雕刻家空间智力对自然物种的敏感性；能够进行精细的感觉辨别。博物学家猎人自然智力对节奏、音调和音质的创造能力和欣赏能力，对音乐表达方式的欣赏能力。音乐家作曲家音乐智力对声音、节奏和词义的敏感性；对语言的不同功能的敏感性。诗人记者语言智力敏感的辨别能力、逻辑或数字的思维方式；进行连锁推理的能力。科学家数学家逻辑/数学智力核心成分代表性样本智力启示：

人类的智能是多元而非单一的，主要由八项组成，每个人拥有不同的智能优势组合。某个领域中的表现并不能说明在其他领域中也会有类似的表现。教师必须避免将学生分为聪明和和不聪明的，关注学生的智能类型。

2、维果茨基最近发展区理论维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。3、学制学制指的是学校教育制度的简称，反映各级各类学校教育内部结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、培养目标、入学条件、修业年限及它们之间的衔接、转换等。如小学：六三三学制；普通高中：三三制4、癸卯学制癸卯学制是清政府正式颁布并予以实施的一个学制，确定了较为详备的近代学制系统。1904年，由张之洞、张百熙、荣庆合订了《奏定学堂章程》，即癸卯学制。它设定了自蒙养院到通儒院的三段七级学堂。第一阶段为初等教育，包括蒙养院、初等小学堂、高等小学堂；第二阶段为中等教育；第三阶段为高等教育。癸卯学制系统图P725、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》在癸卯学制中，为学前教育专门制定了《奏定蒙养院章程及家庭

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