小班健康我会穿衣教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小班健康我会穿衣教案幼儿园教案健康小班。

作为一名多才多艺的幼儿园教师，说课稿是我们上课中很重要的一个课件，为了让小挚友们在课堂打好学习根基，老师们会在上课前打定一份优质的说课稿，说课稿为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。怎么才能写好一篇优质的幼儿园说课稿呢？请阅读由我为你编辑的小班健康我会穿衣教案，相信会对你有所扶助！

我会穿衣

活动设计背景

小班幼儿年龄小，生活自理才能较弱，平日生活中大人包办的又太多，在幼儿园中集中表现为片面幼儿中午起床后不会穿衣穿鞋，经常要老师协助，为此，我们有意识的在日常生活中，培养幼儿的自理才能：在娃娃家中供给一些小衣服，让幼儿给娃娃穿衣服，每天午睡起床后，都要指点幼儿，先穿毛衣，再穿裤子，结果是外套和鞋子，我们还请家长合作，在家里也坚持让幼儿自己穿衣服。我们还计划举行一个幼儿穿衣服比赛，一段时间下来，大片面幼儿都学会了穿衣服。

活动目标

1、通过活动让幼儿学习穿衣服的方法，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯。

2、通过引导幼儿议论、尝试各种穿衣服的方法，磨练幼儿动手操作才能，进展幼儿的小肌肉。

教学重点、难点

通过激励幼儿尝试自己穿衣服，体验告成的喜悦，树立自信仰。

活动打定

1、玩具娃娃、毛衣、外套、裤子、袜子、鞋子。2、教学图片。3、布置娃娃家。

活动过程

1、出示娃娃表演引出课题：

〈1〉表演内容：我是红红，今每日气真好，太阳公公出来了，我也起床了，“妈妈！妈妈！妈妈去哪里了呢？我还没穿衣服呢！呜呜呜！妈妈快来！妈妈，快来帮我穿衣服！”

〈2〉结合表演引导幼儿分析议论：红红做得对吗？理应怎样做？

2、看图片并启发幼儿议论陈述：我们理应怎么样穿衣服？

3、让幼儿练习正确穿衣服：〈1〉娃娃穿衣服。〈2〉给同伴穿衣服。

〈3〉自己穿衣服。

四、各领域中的渗透：

1、在音乐活动中学习《日常生活模仿动作》。

2、在美术活动中学习涂色：《美丽的衣服》。

五、生活中的渗透：在日常生活中教幼儿学习穿脱衣服。

六、境中的渗透：在“娃娃家”中供给娃娃及娃娃衣服给幼儿练习穿脱衣服。

七、家庭中的渗透：家长平日要激励幼儿学习自己穿脱衣服。

八、教导活动设计评价结果。

教学反思

我觉得除了课堂上的学习，更重要的是日常生活中的磨练。什么是生活课程？生活课程是生活和教导的有机整和。日常生活是分外重要的资源，要在组织一日生活活动中渗透教导的因素，同时要挖掘生活的价值。像这类教导内容要表达生活的特点，它是一种日复一日的重复活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学。假设我们穿衣服只是在课堂上学习了，生活中不去要求和积累的话，那么小挚友再过几天他还会自己穿吗？所以教师要随机地自然地在相应的生活环节中开展一些生活课程。我国教导家陈鹤琴先生说过这样一句话：“只要孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理才能很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。这其实是一个很好的机遇，我们可以抓住这个关键期，激励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等，留神从孩子力所能及的事开头培养孩子的独立自理的才能，培养他的责任意识，而不是一味的包办代替。

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小班健康：我会穿鞋啦活动方案

小班健康：我会穿鞋啦

活动目标：

1、通过亲自感受，让幼儿知道我们要穿大小适合的鞋。

2、在穿正鞋子后，体验到告成的喜悦，培养良好的自理才能。

3、在念儿歌中，学会穿鞋子的技能。

活动打定：

1、爸、妈、婴儿的图片及线板、脚。

2、录音机、磁带（歌曲：《大鞋与小鞋》、欢快的音乐）、地毯。

3、各种大小的鞋若干。

４、幼儿会边念儿歌边脱鞋子。

活动过程：

一、脱鞋子。

师：“今天，请你们跟小脚做做挚友，把你们的小脚露出来吧！”

“脱下这个鞋宝宝，脱下那个鞋宝宝，小脑袋靠一起，放在边上多整齐。”

（幼儿边念儿歌边脱鞋子，并放整齐。）

二、通过看图、穿大鞋，知要穿大小适合的鞋。

1、看图感知。

（1）出示大小的脚图。

“瞧，这些是什么？”（脚）

“猜猜，这是谁的脚呢？”幼儿推测。

（2）出示人像图。

“我们来看看，你们猜的对不对？”“哟，真棒，猜对了，表扬表扬我们自己。”

（3）给宝宝穿大鞋。

“老师这儿有双鞋子，我们给宝宝穿上吧！”让幼儿说好不好。

2、幼儿穿大鞋。

“请你们去穿穿大鞋，试试安逸吗？”

在“大鞋与小鞋”的歌声中幼儿去穿大鞋。

“你的小脚会做什么？”（走路、跑步、蹦跳等）请幼儿分别做动作，感受穿大鞋后的不适。集中幼儿，脚跳舞、讲感受。

小结：穿上了大鞋，我们会摔跤，不便当，要穿大小适合的鞋子才安逸。

三、穿小挚友的鞋。

1、试穿正好的鞋。

“现在，请你去找双适合的鞋子穿上，穿好了到教师这儿来。”

检查幼儿穿鞋处境，指出不正确。让幼儿讲感受。

2、边学儿歌边学穿鞋。

“请你们把鞋子脱下来吧！”幼儿边念儿歌边脱鞋。“老师编了一首穿鞋子的儿歌，我们来边念儿歌边穿鞋

。”教师指导，奖奖章。“拿起这个鞋宝宝，找到那个鞋宝宝，小脑袋，靠一起，小脚丫，钻进去，鞋儿弯弯往里靠，两边搭扣扣扣好。”

3、总结：今天我们学会了穿鞋子的才干，以后在家中你们的鞋子要自己穿，不要麻烦爸爸妈妈，相信你们都是能干的好孩子。

4、穿自己的鞋子。

“现在请你们把这双鞋脱下来，要边念儿歌边脱鞋，然后去穿上自己的鞋子吧！比一比谁最能干。”幼儿边念儿歌边穿鞋，老师检查，奖奖章

小班社会活动教案穿衣服

小班社会活动“穿衣服”教案

活动目标：

1．通过儿歌学习穿衣服，培养幼儿的生活自理才能。

2．知道自己的事情自己做，体验告成的喜悦。

活动打定：

1．幼儿坐成U型座位。

2．摇篮曲、鸟叫声音乐。

活动过程：

一、情境表演导入（重点：让幼儿明白自己的事情自己做的品德）

1．一位老师与一位幼儿分别扮演妈妈与宝宝

“妈妈”拿着衣服向宝宝走来：宝宝起床啦！

“宝宝”睁开双眼，伸个懒腰。

“妈妈”：“来！妈妈给你穿衣服。”

“宝宝”：“不要！不要！妈妈我自己来，我自己穿衣服，自己的事情自己做。”

2．问：方才你们看到了谁？妈妈说了什么？宝宝说了什么？

师：那你们会给自己穿衣服吗？

二、学穿衣（重点。策略：通过实践活动，运用儿歌的形象化语言将穿衣服的一些动作与儿歌融合）

1．请全体幼儿尝试穿衣服，教师一旁举行查看

师；方才老师看到了有的小挚友会穿了，有的小挚友还不会穿，没关系。请一个会穿的小挚友到前面来穿给大家看看吧。

2．教师重点示范穿衣服的伸袖子的方法，请幼儿徒手跟着老师一起做。

（1）（报告幼儿衣服的正面和反面）先把衣服的正面对着自己，两只手抓住领子，宝宝们找到领子了吗？这个动作叫“捉领子”。

（2）看好老师现在要干什么？把衣服翻过来顶在头上，就像盖房子一样，我们就说“盖房子”。

（3）看！老师的手像小老鼠吗？看好哦，小老鼠张大了嘴巴，在什么？（咬袖子）你们的小老鼠呢？也请他一起出来吧！咬住袖子了吗？（教师举行查看）

小老鼠咬袖子出洞子（教师动作示范）

（4）你们的两只小老鼠都出来了吗？结果，两只小老鼠吱扭吱扭地爬到房子上。

3．完整边念儿歌边徒手学穿衣服

我们现在一边穿衣服，一边把儿歌连起来念一念吧

4．幼儿边念儿歌边穿衣服。

教师总结：小挚友们真能干，方才我们不但学会了穿衣服，而且还学会了念儿歌。

三、穿衣服比赛（重点：能够纯熟并独立地穿衣服，以竞赛方式举行提高幼儿积极性。）

1．（播放摇篮曲音乐）师：这个音乐报告我们要干什么？（睡觉）指点幼儿把自己的外套脱掉，挂在小椅子上。

师：（教师引导幼儿在前面座位上作出睡觉的模样）夜晚静静静的，小宝宝们睡着了。

2．（播放鸟叫声音乐）师：宝宝们，天亮啦，起床喽！我们要打定穿衣服喽！还记得我们方才的儿歌吗？快去拿好自己的衣服，我们来比比哪个宝宝衣服穿得又快又整齐。

师：假设你有困难可以请边上的小挚友协助，别忘了和他说感谢哦。

3．教师总结：今天我们学会了什么才干？（穿衣服）以后午睡起床后，小挚友就可以自己穿衣服。而且宝宝们在家里自己的事情也要自己做。

附儿歌：

捉领子。

盖房子。

小老鼠，咬袖子，出洞子；小老鼠，咬袖子，出洞子。

吱扭吱扭上房子。

小班音乐活动说课稿：我会变

一、说设计意图：

音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教导是促进幼儿全面进展的重要教导手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的仆人”已成为教导工的共识。然而，如何在你教我学的歌咏活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌咏教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们往往遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作合作轻快的节奏，以激励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿高兴地投入整个活动中。而《我会变》是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿热爱表现自我的教材，它通过创编水果造型来表达的是人的丰富形象的肢体动作，轻易引起幼儿的学习兴趣。

二、说活动目标：

当代教导论认为教导过程就是师生交往积极互动，共同进展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的喜欢，带着对音乐教导活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己美好的动作，对于音乐活动的高兴体验主动与老师沟通，吸取阅历,并获得教师的支持、扶助，与激励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的察觉者、赏识者和学习者。教师为幼儿营造一个高兴、快乐、无拘无束的音乐嬉戏空气，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐嬉戏所表达的喜悦，让幼儿有充分表现自我的机遇。为此，我为《我会变》这一活动确定了以下的目标：

1、跟着音乐高兴地做动作，热爱参与活动。

2、尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。

三、说活动的重点、难点：

根据目标，我把活动的重点和难点都定位于：让幼儿尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。对于小班幼儿，他们熟悉是概括的、直观的，只能根据外部的特征来识别事物，水果中的不同最直观的便是造型，幼儿对此也有了确定的阅历熟悉。通过教师的引导，幼儿的模仿到自创的肢体动作，与好像的水果联系起来，使活动呈现了趣味性，同时寓教导于生活情境、嬉戏之中。

四、说活动打定：

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打定

1、魔术帽一顶，魔术棒一根。

2、水果娃娃卡片5张（苹果、梨、香蕉、龙眼、西瓜）

3、五角星贴贴若干。

4、课前学唱歌曲《我会变》。

五、说教法：

教导心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更切实有效地掌管学习对象。”根据幼儿的学习处境，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么，为什么要采用以上方法呢？

直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的概括形象性特点，属于典型的概括形象性思维，所以在幼儿园音乐教导中贯彻直观性原那么分外重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参与的兴趣。

采用演示法是由于能引导幼儿有目地的、留心的查看教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的概括形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

六、说学法：

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌管活动的重、难点，幼儿将运用查看法、彼此学习等方法。

查看法是幼儿通过视、听觉器官积极参与活动，幼儿通过查看卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互学习法是幼儿在结合了水果娃娃不同造型的根基上，扮演自己热爱的水果造型的动作或相互学习表演不同形态的水果造型的动作。

七、说活动过程：

我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下：

1、查看水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、留神的时间较短，在活动开头，充分利用孩子的这段有意、留神时间，引导幼儿查看各种水果的不同之处，并激励他们陈述不同之处。

2、尝试用身体创造性地表现各种水果造型。由于幼儿的年龄特点，对学习的熟悉很大的程度都凭借于行动，那么激励幼儿当“水果人”扮演自己最热爱的水果造型既能得志幼儿的天性，又能在音乐嬉戏中让幼儿体验喜悦。在幼儿扮演自己的水果造型的同时也让幼儿相互学习到同伴表演的不同形态的水果造型。

3、玩音乐嬉戏《我会变》。老师当魔术师，幼儿扮演水果人，率领幼儿用《我会变》的曲调将动作和魔术师的咒语引入仿编的歌词举行嬉戏表演。如：（边做动作边唱）我们都是水果人，我们都是水果人，我会变，我会变――（魔术师念咒语）哧哧哧，哧哧哧，（幼儿即变成指定的水果）我会变成XX人（西瓜）。

4、颁奖活动。由幼儿推选出最具有创意的水果造型，并为其幼儿举行颁奖，赏赐五角星小贴贴。

活动终止，我们还不能连忙告一段落，教师可以为幼儿扮演的水果造型照相留影，放入表演区，相信幼儿会对水果产生持续的兴趣，或许还可以从中产生一些更有价值的活动。2022小班音乐说课稿：我会变

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“小班音乐说课稿：我会变”！

一、说设计意图：

音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教导是促进幼儿全面进展的重要教导手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的仆人”已成为教导工的共识。然而，如何在你教我学的歌咏活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌咏教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们往往遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作合作轻快的节奏，以激励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿高兴地投入整个活动中。而《我会变》是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿热爱表现自我的教材，它通过创编水果造型来表达的是人的丰富形象的肢体动作，轻易引起幼儿的学习兴趣。

二、说活动目标：

当代教导论认为教导过程就是师生交往积极互动，共同进展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的喜欢，带着对音乐教导活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己美好的动作，对于音乐活动的高兴体验主动与老师沟通，吸取阅历,并获得教师的支持、扶助，与激励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的察觉者、赏识者和学习者。教师为幼儿营造一个高兴、快乐、无拘无束的音乐嬉戏空气，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐嬉戏所表达的喜悦，让幼儿有充分表现自我的机遇。为此，我为《我会变》这一活动确定了以下的目标：

1、跟着音乐高兴地做动作，热爱参与活动。

2、尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。

三、说活动的重点、难点：

根据目标，我把活动的重点和难点都定位于：让幼儿尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。对于小班幼儿，他们熟悉是概括的、直观的，只能根据外部的特征来识别事物，水果中的不同最直观的便是造型，幼儿对此也有了确定的阅历熟悉。通过教师的引导，幼儿的模仿到自创的肢体动作，与好像的水果联系起来，使活动呈现了趣味性，同时寓教导于生活情境、嬉戏之中。

四、说活动打定：

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打定

1、魔术帽一顶，魔术棒一根。

2、水果娃娃卡片5张（苹果、梨、香蕉、龙眼、西瓜）

3、五角星贴贴若干。

4、课前学唱歌曲《我会变》。

五、说教法：

教导心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更切实有效地掌管学习对象。”根据幼儿的学习处境，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么，为什么要采用以上方法呢？

直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的概括形象性特点，属于典型的概括形象性思维，所以在幼儿园音乐教导中贯彻直观性原那么分外重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参与的兴趣。

采用演示法是由于能引导幼儿有目地的、留心的查看教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的概括形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

六、说学法：

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌管活动的重、难点，幼儿将运用查看法、彼此学习等方法。

查看法是幼儿通过视、听觉器官积极参与活动，幼儿通过查看卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互学习法是幼儿在结合了水果娃娃不同造型的根基上，扮演自己热爱的水果造型的动作或相互学习表演不同形态的水果造型的动作。

七、说活动过程：

我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下：

1、查看水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、留神的时间较短，在活动开头，充分利用孩子的这段有意、留神时间，引导幼儿查看各种水果的不同之处，并激励他们陈述不同之处。

2、尝试用身体创造性地表现各种水果造型。由于幼儿的年龄特点，对学习的熟悉很大的程度都凭借于行动，那么激励幼儿当“水果人”扮演自己最热爱的水果造型既能得志幼儿的天性，又能在音乐嬉戏中让幼儿体验喜悦。在幼儿扮演自己的水果造型的同时也让幼儿相互学习到同伴表演的不同形态的水果造型。

3、玩音乐嬉戏《我会变》。老师当魔术师，幼儿扮演水果人，率领幼儿用《我会变》的曲调将动作和魔术师的咒语引入仿编的歌词举行嬉戏表演。如：（边做动作边唱）我们都是水果人，我们都是水果人，我会变，我会变――（魔术师念咒语）哧哧哧，哧哧哧，（幼儿即变成指定的水果）我会变成XX人（西瓜）。

4颁奖活动。由幼儿推选出最具有创意的水果造型，并为其幼儿举行颁奖，赏赐五角星小贴贴。

活动终止，我们还不能连忙告一段落，教师可以为幼儿扮演的水果造型照相留影，放入表演区，相信幼儿会对水果产生持续的兴趣，或许还可以从中产生一些更有价值的活动。

幼儿园活动实录：按物品的共同用途分类（大班数学活动）

设计意图：

近几年，随着房产的升温柔经济的进展，好多人都买了新屋子，忙着搬新家。在幼儿园里幼儿也时常谈论着自己的新家，新家的小区名字他们也能记得请领会楚，最近的嬉戏中也特别热衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色嬉戏。

幼儿园新《纲要（试行）》其次片面其次大点――科学领域的目标的第三点指出：理解生活中的简朴的数学关系，能用简朴的分类、对比、推理等探索事物。根据幼儿的兴趣和大班幼儿的数学思维进展的特点，教师设计了这个活动――按物品的共同用途整理物品。教师为创设搬家后的生活场景，让幼儿在生活的情景中学习数学，引导幼儿尝试运用分类这一数学学识来解决活动中遇到的冲突。围围着清理杂乱物品的过程，通过对比――归纳――推理三个步骤，启发幼儿在实际的动手操作过程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途举行分类、并说出给物品分类的依据。激励幼儿大胆运用数学学识来解决生活中遇到的问题，从中会意数学的价值和意义。

活动目标：

1、积极参与活动，体验分类给我们生活带来的便捷。

2、理解分类的实际意义和了解如何按物品的共同用途分类。

3、容许与同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的喜悦和自信。

重点难点：

把物品按照用途举行分类，并能大胆的说出分类的理由。

活动打定：

1、大箱子一个、中号整理箱4只，活动前把物品的标签事先贴在整理箱子上。

2、书籍、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、裤子、袜子、球、积木、玩具车若干。

3、幼儿操作图和各种物品图片各4套、“服饰用品”、“玩具”“厨房用具”、“书报”、字卡一套、黑板一块。

活动过程实录：

一、情景表演――找袜子。激励幼儿运用生活常识说出解决问题的手段。

师：凌老师刚搬了家，全体的物品都堆得乱七八糟的，她怎么也找不到自己的袜子，你有什么手段可以帮帮她吗？

幼：帮她找、把东西放好、把东西分类…

师：是个好手段，我们就试一试把东西分类整理这个手段吧。

（评析：以生活事情为切入点，抛出世活中的冲突激起幼儿运用数学学识解决问题的兴趣，符合大班幼儿的学习特点。）

二、激励幼儿尝试把物品图片举行分类和了解类别名称。

（一）引导幼儿分组把物品的图片举行分类。

1、师：在分物品之前，请你们先把物品的图片分类，请你们把有共同用处的东西放在一起。

2、师出示裤子与衣服的图片：它们有共同的用处吗？它们的共同用处是什么？

幼：有，它们都是拿来穿的。

3、师提出操作的要求：同一小组的孩子要彼此磋商，磋商后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里，图片背后有双面胶，我们撕下小纸片后，把小纸片防到小框子里，保持清洁。

4、幼儿自由选择“西瓜”组、“雪梨”组、“香蕉”组、“苹果”组操作。

（评析：教师为幼儿供给操作的机遇，并让幼儿根据自己的兴趣分组共同合作完成。操作时，教师使用的是物品的喷绘图片，图片逼真、形象，教师对幼儿操作时行为习惯的要求到位。但在此环节里，教师说得太多，没能给幼儿更多斟酌、探索、总结的机遇。）

（二）操作终止后，幼儿分别说出自己小组分的类别以及理由。

师：你们是怎么分的？为什么要把它们放在一起？这些物品有没有共同的用处？它们的共同用处是什么？

1、苹果组幼儿发表自己的手段及理由。

苹果组幼：我们把球、小车、电动玩具放在一起，由于它们都是玩的。

师：哦，都是给我们玩的。这些东西都有一个共同的名称，是什么？

幼：玩的东西、玩具…

师：对，这些物品的共同名称叫做玩具，苹果组你真行。

2、雪梨组幼儿发表自己的手段及理由。

雪梨组幼：我们在格子里放了衣服、裤子、鞋子…，它们都是用来穿的。

师：哦，这些东西都是穿戴在我们身上的物品，它们有个共同的名称，想一想叫什么？

幼：衣服、穿的、衣裤…

师：我们通常把穿戴在我们身上的东西叫做服饰用品。

3、香蕉组幼儿发表自己的手段及理由。

香蕉组幼：我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起，由于他们都是用来做饭和吃饭的。

师：平日在家里我们会把它们放在什么地方？

幼：厨房。

师：它们的共同名称叫做什么？

幼：煮饭用具、炊具、碗具…

师：这些东西平日都放在厨房里，通常大家把它们叫做厨房用具。

4、西瓜组幼儿发表自己的手段及理由。

师：西瓜组的小挚友在这个格子里放了什么？

西瓜组幼：书、报纸、字典…

师：请你们说一说把他们放在一起的理由。

西瓜组幼：由于它们都是用来看的。

师：哦，都是给人们阅读的，这是它们的共同用处，这些东西的共同名称是什么？

幼：书籍、读物…

师：大家通常把这些东西称为书报。

5、教师与幼儿共同给物品归纳类别的名称。

师：方才我们学会了把物品按照共同的用途来分类，都有那些名称？

幼：玩具、服饰用品、书报、厨房用具。

（在这个环节里，幼儿操作终止后，教师通过提问与幼儿互动，给幼儿有一个交流表达机遇，幼儿能够结合自己的生活阅历说出分类的理由，教师是在幼儿回复的根基上总结提炼的，不仅断定了幼儿的想法，而且在幼儿原由的学识层面上作了提升。可惜的是教师急于想得到答案，没有能给幼儿充分表达的机遇，在对幼儿主体性的发挥上做得不太够。）

三、幼儿分组整理凌乱的实物。

（一）教师为幼儿供给4种用途不同的物品实物，激励幼儿把它们按照共同的用途分别放入贴有相应类别标签的箱子里。

师：请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。

（二）操作终止后，幼儿彼此检查整理物品的结果。

（评析：教师为幼儿供给了各种实物，让幼儿分组举行分类，幼儿根据自己的认知阅历和刚学到的学识举行操作，体验到告成的乐趣。在评价环节，教师运用同伴评价方式，激发幼儿学习的主动性。可惜的是实物大体与刚分过的图片一致，如能与幼儿的生活习惯相联系供给给幼儿不同于前面图片的实物，为幼儿供给一个提升探索的机遇，效果会更好。）

四、终止片面

1、凌老师在幼儿整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。

2、教师小结：今天我们一起把物品按共同的用途举行分类，分类让我们的生活变得好便当啊。

（评析：教师对本次活动做了一个提升和总结，笔者认为教师应让幼儿自己说出分类给人们生活带来的好处。）

对于本次活动的综合评析：

一、关于选材

本次活动材料的选择表达了“生活化”的特点。《纲要》用“身边事物和现象”“周边环境”“生活阅历”等词句明确了数学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。教师选择幼儿较为熟谙的生活――“搬家”作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学空气，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活阅历去探索、去察觉、去体会。

二、关于目标的定位

教师在制定目标时，能意识到从学识技能转到关注“三维目标”达成。即关注幼儿认知、才能、情感三方的进展。目标定位符合大班幼儿年龄水平。目标明确了行为的主体是幼儿，陈述的是幼儿学习的结果。但在数学情感与才能的目标表述方面过于广泛，活动落脚点不够明确。

三、关于数学情景的创设

教师立足于从幼儿的生活阅历和生活环境启程，充实创设幼儿熟谙的生活情景――“搬家”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学学识的乐趣。教师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事情和嬉戏情境，为幼儿供给了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事情相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，表达了一个数学内容就是一个情境、一个事情、一个情节的开展，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动。

四、关于教学过程的设计

教师已经意识到教学应从直接传授为主转向引导察觉，以幼儿的直接体验为主，充分发挥幼儿主动性与参与性。整个教学活动教师供给给幼儿两个大的操作时机，让幼儿在轻松的活动空气中探究与察觉，从而激发他们学习的主动性。

五、关于幼儿的操作练习

本次活动的操作表达出教师新观念，操作练习亦能表达“生活化”。教师精细联系生活，为幼儿创设熟谙的生活情境，让他们在活动着的环境中操作练习，促使幼儿运用已有阅历，探索数学学识，获得良好的情感体验，从而对数学活动感兴趣。本次活动选取生活中的实物供幼儿玩弄，提防将现实生活引进课堂，让孩子在实践中获得直接阅历，自己感悟数学学识以及数学给人们生活带来的好处。

六、关于活动中的师幼互动的处理

从活动中得以看出，教师的观念开头有所转变，努力成为幼儿学习的支持者、合、引导者，并让幼儿面对生活，通过自己的实际操作、探索和自己与客观事物的真实接触中学习数学，理解数学，进展数学，学会应用数学的观点和方法去察觉和解决身边的实际问题，而不是把它们作为一种学识储蓄或教条。《纲要》中指出：“幼儿园数学应崇敬幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。”

本次活动的内容来源于幼儿的生活，把生活中学识恰到好处的运用在教学活动中，教师为幼儿创设情境并能实时地抓住教导契机，对幼儿举行了恰当、高明的指导，表达了教师先进的教导理念。活动中，教师的擅长查看、决断决策，针对幼儿的表现，崇敬幼儿的活动兴趣，让幼儿在积极互动的活动空气中举行探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺遂开展。

七、本次教学活动带来的斟酌

（一）在数学活动中应如何处理好教师的主导性与幼儿主体性的关系？

（二）在数学活动中，教师如何为幼儿的操作过程和结果供给一个适切的交流、表达的机遇？如何与幼儿一同完成归纳、小结和提升？

（三）在数学活动过程中，教师如何让幼儿有更多斟酌、探索、总结的机遇？

（四）幼儿园的数学活动如何与幼儿的生活习惯相联系？

下面给大家供给的是“小班音乐说课稿：我会变”，梦想精彩的内容能够扶助到你！

小班社会活动反思性说课穿衣服

小班社会活动：穿衣服课后反思说课

目前小班幼儿有初步的自理意识，但是自理才能还对比薄弱，为了培养他们的生活自理才能，我们就要从生活中的点点滴滴做起，更加是穿衣服，我们小挚友每天都要体验的。所以，我选择了这个穿衣服的社会活动。

我的设计思路是这样的：开头环节以情境导入，让幼儿明白自己的事情自己做的品德，从而激发他们自己穿衣服的愿望，其次环节作为重点，通过实践活动，运用儿歌的形象化语言与穿衣服的一些动作要领相融合，结果一环节是在孩子们学会了穿衣服的技能的根基上举行提升，利用比赛的形式大家比一比谁穿得又快又整齐。

穿衣服虽然看似简朴，但是对于小班幼儿来说要是真的做到一步一步地模范操作真的很难，因此，在学穿衣服的过程中，我融入了一首儿歌，儿歌的生动的语言配上老师生动地情境化表演，让孩子们在赏识儿歌的同时去掌管穿衣服的步骤与要领。其中最难把握的也是最轻易忽略的动作就是小老鼠咬袖子，出洞子的动作了，在幼儿上前示范时也省去了这个咬袖子的动作，这也作为了重点环节，但是在讲解率领幼儿操作时效果却不如人意，可能是徒手跟着老师操作没有那个真实的过程显得那么实在，有的孩子对儿歌的理解与对穿衣服的动作其实并没有联系起来。

在活动中所用到的两段音乐分别为《摇篮曲》与《鸟叫声》，摇篮曲是孩子们午睡入睡时的音乐，孩子们听到这个音乐会自然想到是要睡觉了，也响应了情境的内容需要；而鸟叫声就是孩子们午睡起床的音乐，一听到此音乐，孩子们第一个反映就是要起床了，所以在结果一个环节没等我说完话，孩子们早就转身去拿衣服了，结果连儿歌都忘却念了只是老师在一旁指点。

结果以比赛的形式终止了本次活动，感觉略显得仓促，有个别幼儿还不会穿，在比赛中显得分外慌张，这样打击了他的自信仰，其实课后有的观课老师也向我提出了一个很好的建议：能否将比赛放到其次课时中去举行。在本次活动中让幼儿学会了穿衣服的才干后是否可以结果请幼儿自己整理一下自己的衣服，作为才能的提升，本来整理衣服也是属于穿衣服的一个环节。

通过本次相信孩子们对于自己在自理才能方面的缺乏也熟悉到了，在学会了新才干后就相当的骄傲，虽然穿衣服大家每天都在穿，但是其中还有这么多的窍门呢。相信孩子们在今后的日常生活中能学以致用！

[推举教案]小班健康说课稿精选

作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会打定的东西，为了让小挚友们的学习根基打牢，老师们在上课前会打定好说课稿，好的说课稿有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的学识点，幼儿园说课稿您知道该怎么写了吗？经过探寻和整理，我为大家呈现“[推举教案]小班健康说课稿精选”，接待阅读，梦想您能阅读并珍藏。

小班健康说课稿(篇一)

一、教材分析

《好玩的布垫》是一节健康活动课，在日常活动中，嬉戏是幼儿最热爱的活动方式。而“布垫”那么是孩子们分外热爱的嬉戏材料之一，它色调娇艳，柔嫩，图案美丽，深受孩子们的爱好。尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣，记得应彩云老师说过：“真正的教导是生活与生活的摩擦，教导要回归生活。”鉴于以上种种理由，我选择了《好玩的布垫》这一题材作为本次活动内容。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿始，让幼儿在玩中学，在学中玩。

二、活动目标

1、情愿尝试用垫子玩各种嬉戏。

2、能肢体协调地做动作。

活动重点：用布垫玩走、跑、跳等嬉戏，体验身体活动的乐趣。

活动难点：探索布垫的多种玩法。

三、活动打定

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性、寓教导与嬉戏活动之中，我做如下活动打定：

1、各种颜色娇艳、大小不同的布垫若干、《健康歌》、放松的音乐、开汽车的音乐。

2、情境创设：小乌龟家、小兔家、草地蘑菇。

四、说教学法

新的《幼儿园指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动，因此在教学手段上通过循序渐进、动静交替，师幼互动的手段达成目标。

《纲要》还强调幼儿是中心，教导活动应以幼儿的需要、兴趣、尤其是幼儿的阅历来举行的，学抉择教，在活动中我对自己角色的定位是一个活动的参与者，我梦想和孩子共同嬉戏，共同探索布垫的玩法，所以在教学过程中我采用了以下几种教学法：

1、尝试法：陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”活动中，我就激励幼儿尝探索索不同的布垫玩法，通过尝试使幼儿的技能得到提高。

2、情境教学法：有目的的创设具有确定心绪色调的形象与场景，创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机遇参与尝试，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的才能得到培养。

五、活动过程

根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，结合活动目标，按照由浅入深、循序渐进的教学原那么，我设计了以下四个环节。

第一个环节是热身运动，这是在开展体育活动中必不成少的环节。我让幼儿在音乐中跟着我做热身操，使幼儿的身体各个环节得到伸张，从心理和生理上都进入状态。

其次个环节是自由探索，用布垫来做嬉戏。通过这个环节，充分调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿尝试布垫的各种玩法，从中感受告成的乐趣。

第三个环节是我和布垫做嬉戏，让幼儿用布垫玩“藏猫猫”、变巨人变矮人、放鞭炮的嬉戏，还到小乌龟家，到小兔家做客等多种形式的玩法，使幼儿能肢体协调的做动作，对布垫嬉戏弥漫了乐趣。

第四个环节是放松运动。率领幼儿把布垫卷起来敲敲小腿、敲敲胳膊，做放松运动，让幼儿与自己的好伙伴相互敲敲背，调动幼儿参与活动的兴趣，结果用布垫当方向盘开汽车出活动室，终止活动。整个活动由易到难，由浅入深，逐层深入，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用。

六、预期效果

通过以上活动设计的开展，让幼儿能够通过嬉戏寓教于乐，激发幼儿参与体育嬉戏的兴趣，让幼儿真正从活动中体验喜悦！

今天我所表示的这节活动课，梦想在座的各位评委老师能赋予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教导理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！感谢！

小班健康说课稿(篇二)

设计思路：

虽然小班幼儿学识阅历虽然不丰富，但对周边世界弥漫了猛烈的奇怪心，且具有猛烈的求知欲。因此，培养幼儿的探索精神可以从幼儿自己的身体开头。脚是每个孩子都有的，但孩子却很少有机遇去查看它。创设幼儿感兴趣的嬉戏情境，让孩子熟悉脚，萌发对身体的初步兴趣，是件分外有意义的事。

根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我在活动形式的安置中，提防幼儿的感知体验，提防他们的感受、探索。以嬉戏为根本活动，通过看、说、摸、闻、跳等形式，让幼儿充分感知、查看、对比、体会任何事物都会变，从谈话、议论中引申出我们会长大，脚也会变大，从而激发幼儿对生活、对自己成长的喜欢与渴望之情。

活动目标：

活动的目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。概括、明确、适合本班幼儿的目标是活动告成的一半。根据小班幼儿的年龄特点和对活动的通盘考虑，我定出了一下目标：

1、在活动中感知自己小脚的布局和功能，激发幼儿探索身体微妙的兴趣。(兴趣是幼儿活动的主要动力，因此，激发幼儿对活动的兴趣成为首要任务)

2、培养养护脚、养成良好的清洁卫生习惯。(培养良好的行为习惯是幼儿园健康教导的核心目标)

3、初步领会脚会随着人体的长大而长大，激发幼儿对生活及自己成长的喜欢与渴望之情。(对小班幼儿对生命、生长的理解刚刚萌芽，因此，目标不能太高)

活动打定：

1、爸爸妈妈、小挚友、婴儿的图片及脚印。

2、铅笔(供幼儿描脚印用的)、纸、蜡笔、颜料、毛笔、剪刀、彩纸等操作材料。

3、磁性黑板、录音机、磁带。

4、地毯、草地、沙坑、鹅卵石路、水泥路、瓷砖路、轮胎;抹布若干、盆子。

活动方法：

活动方法是为了实现活动目标而选择的，我根据本次活动的目标，内容还有小班幼儿的年龄特点，采用以下方法：

1、感知体验法：小班幼儿的思维以概括动作为主，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并在各种材质的路面上行走，让幼儿概括感知，幼儿兴趣黯然，且学习效率较高。

2、谈话法：供给充沛时间，让每一位幼儿都有机遇发表自己的见解，提高幼儿的言语表达才能。

3、情境法：通过创设真实的活动情境，让幼儿亲自体验，能更好唤起幼儿已有的生活阅历，点燃幼儿思维的火苗。

活动过程：

一、导入片面，调动幼儿的积极性。

复习歌曲《小脚丫哪里去了》。

(放音乐，师生共同演唱)

复习完毕，老师说，今天，我们来和我们的小脚丫一起做嬉戏，好吗?(好)可是，小脚去哪儿了呢?

二、感知小脚

老师：呀!小脚在这儿呢!我们一起把我们的小脚露出来吧!

脱袜子(儿歌)

缩起小脖子，(脱袜筒到脚心)

拉长小鼻子，(拉出袜头)

弯弯小身子，(对折)

住进小房子，(放进鞋子)

老师在和幼儿一起脱袜子的时候，边脱边说儿歌，用幼儿感兴趣的儿歌的形式教会幼儿正确脱袜子的方法。

(一)激发兴趣、导入主题。

1、和小脚一起跳舞(什么舞要写出来)。(活动小脚，调动幼儿积极性)

2、我们和小脚一起玩玩好吗?(

师生一边脱袜子一边说儿歌：缩起小脖子，拉长小鼻子，弯弯小身子，住进小房子。

三、熟悉脚

脱掉袜子、真安逸，和你的小脚玩玩吧。

1、看一看小脚

(1)请幼儿看一看、摸一摸自己的小脚，熟悉脚背、脚掌、脚心、脚跟、脚趾。

(2)数一数脚趾，动一动脚趾。

(3)闻一闻小脚：闻闻小脚有什么味道没有?脚怎么会有味呢?有什么方法让脚干明净净、舒安逸服呢?

请幼儿陈述。

小班幼儿的思维特点是直觉行动，因此，本环节主要通过幼儿自己的动作来概括感知、在让幼儿陈述环节，由于小班幼儿的语言水平还不是很高，因此，教师要提防对幼儿语言的扩展、补充。

2、比脚印

教师，瞧!这些是什么?(出示脚印)猜猜这是谁的脚印?(操作翻卡图片)我们来给脚印排排队吧!(幼儿给脚印排队)

议论：爸爸妈妈的脚是不是一出世就这么大?你的脚刚出世时是怎样的?

小结：我们在逐渐长大，脚也会跟着逐渐长大。

本环节在让幼儿概括感知大小不同的脚印的根基上，熟悉到脚有大有小。由此，激活幼儿以往的生活阅历，爸爸妈妈的脚，自己以前的脚，从而让幼儿体会脚"长大"的事实和过程。

(三)脚的才干大

教师，好心爱的小脚丫，你们的小脚丫会干什么呢?我们来试试。

请幼儿尝试后自由表达。

(走、跳等)除了这些才干，小脚丫还有一个大才干呢!请小挚友跟着老师到草地上、鹅卵石路上、水泥地上、软地上、轮胎上、瓷砖上都去走一走，你会有什么不同的感觉?(教师率领幼儿走小路、自由探索、自由体验、自由交流，引导幼儿说出各种不同的感觉。)小脚丫累了，让小脚丫休息一会吧!(师生坐下，用抹布擦明净小脚。)

(2)个别回复：方才你的小脚丫去哪儿了，有什么感觉?

(3)教师小结：小脚才干真大，它能扶助我们做好多事，有了小脚才能走、跑、跳，走在不同的地方，还会有不同的感觉，所以我们是不能没有小脚。

这片面通过感知小脚的不同用途的活动，让孩子们光着小脚丫在各种路面上走走，感受感受，整个过程真实、好玩，同时给孩子们创设同伴之间积极互动的机遇。孩子们在自由、宽松的活动空气中，保持盎然的兴趣，始终分外重要;

四、穿上袜子和鞋子，自然终止。

教师，摸摸小脚有什么感觉?(凉凉的)怎么办?请幼儿们自己想手段。

给小脚找袜子挚友吧!

师生一边穿袜子一边说儿歌：缩起小脖子，钻进小洞子，拉起长鼻子，穿好小袜子。

这片面，根据幼儿光着脚活动一段时间后的真实感觉，自然终止，并复习了穿袜子的儿歌，练习了穿袜子的动作

小班健康说课稿(篇三)

各位领导，各位老师，我今天说课的内容是小班健康活动《小猪胖胖的野餐》。这是我们小班本学期主题七“心爱的小动物”当中的一个活动。

一、说教材

《纲要》中指出幼儿园应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，得志他们多方面进展的需要，崇敬幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和才能，提高幼儿语言交往的积极性、进展幼儿语言表达才能，巩固幼儿的自尊、自信，培养幼儿关切、友好的态度和行为，促进幼儿天性健康进展。

《小猪胖胖的野餐》是取材于“好挚友”主题中的活动内容，是一个体验共享的故事。小班的孩子独占意识强，玩具等物品都不容许与别人一起共享，虽然老师也引导孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和别人磋商：“你的玩具给我玩一下好吗？”“你容许和我交换玩玩具吗？但收效甚微，我想可能是在情感上激发得还不够，孩子并没有真正体会共享所带来的喜悦，只知道做法并不能让小班年龄的孩子做到真正共享，所以我想到了利用故事的形式，以孩子热爱的心爱小猪形象开展教导活动，让他们在理解故事内容的根基上向故事中的模范——小猪学习，关切挚友，共享喜悦，感受有挚友真好，萌发幼儿这方面的情感。

二、说目标

根据小班幼儿身体和心理进展特点我制定了以下两个方面的目标：

认知目标：学说故事中的短句。

情感目标：体验与同伴共同共享的喜悦。

三、说打定

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性、寓教导与嬉戏活动之中，我做如下活动打定：

1、物质打定：多媒体、小猪图片、故事ppt、食物、礼物袋。

2、学识阅历打定：熟谙的各种小动物的声音。

四、活动的重点、难点

活动重点：让幼儿体验与同伴共享的喜悦，培养幼儿彼此关切学会共享的情感。

活动难点：怎么分食物，整合多种教学元素，又结合计算得以一一对应，自然融合。

五、说教法、学法

《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。要让幼儿在探索中学习，师生互动，生生互动，根据本次活动的目标，我采用了以下教法、学法：

1、启发式教学法：在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

2、情景教学法：在教学过程中为幼儿创设一个概括、生动、形象的学习情景，并通过适合的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在概括情境的连续不断的启发下有效地举行学习。

3、体验法：心理学指出只要人们积极加入体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容印象更为深刻。让幼儿通过表演感受小花鸭的悲伤与喜悦，加深对唱曲的理解与感受。

4、多感官参与法：在活动中引导幼儿多感官参与，听一听、学一学、唱一唱、演一演，激发幼儿参与活动的兴趣。

六、说教学过程

第一片面：活动导入。通过出示心爱“小猪”的图片引起幼儿兴趣，并提问“这是谁呀？”“小猪胖胖会去干什么？”引起幼儿主动斟酌。

将活动融入生活，结合季节特点，春天到了，自然引出小猪要去春游野餐。让幼儿猜猜看猪妈妈会给小猪打定什么好吃的食物？同时让孩子说说妈妈为什么要给小猪打定这一食品，如：打定面包，由于它能填饱肚子，打定饮料，由于旅游时会累，会口渴等，从而理解事物的关联性，渗透生活常识。

其次片面：故事赏识。赏识故事ppt幼儿的思维是以直观形象为主的，同时符合幼儿思维的特点，幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及留神。

第三片面：理解故事内容。通过一系列的提问发挥幼儿的想象力，是激发幼儿言语的重要方法。这一环节老师播放各种动物的声音，并带有形象的动作，吸引幼儿留神力，让幼儿积极主动的参与活动。

以猜的方式引出小猪的这些挚友，并且猜的方式发生变化：通过声音猜，通过动作猜，通过谜语猜，这样更能抓住孩子的兴趣。而每次都需要孩子想手段来解决怎么分的问题，对孩子有确定的挑战，同时数学方面的内容高明的融入其中，让孩子在不知不觉中稳定数学识。作为一个语言活动，每次的对话学说都是重复性的语言，更适合小班年龄的孩子，更易于幼儿语言的模仿。

第四片面：共享礼物。老师提问：“好吃的东西分给了挚友，可小猪怎么样？为什么呢？”小猪觉得把好吃的东西分给好挚友一起吃，和大家一起共享是最喜悦的。小猪看到小动物吃的那么欣喜，心里乐滋滋的。

老师打定幼儿爱好的食物、玩具，让幼儿帮小猪胖胖分礼物，进一步稳定故事内容，并让幼儿亲身体会共享的喜悦。

这一环节在理解故事的根基上，把孩子生活中存在的问题抛向他们，让孩子通过阅历迁移来解决这些问题，结果的共享食品，孩子的情感得到激发，真正体验到共享的喜悦。

七、说预期效果

通过以上活动设计的开展，让幼儿能够通过嬉戏寓教于乐，激发幼儿的兴趣，让幼儿真正从活动中体验喜悦！

今天我所表示的这个活动梦想在座的各位评委老师能赋予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教导理念的熏陶下，和孩子一起探索，——起成长！

小班健康说课稿(篇四)

一、说设计意图

培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中片面孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教导效果不大，而故事《小猫吃鱼》正为孩子进餐习惯的养成供给了教导的契机，故事中的小猫由于过生日时和挚友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛楚以及医生的话让小猫明白吃饭时理应不说不玩，要细嚼慢咽。

这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活阅历，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。

二、说教学目标：

根据《纲要》健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际处境特制定以下目标：

1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的理由，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。

2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。

根据目标我把本次活动的重点确定为：

幼儿能在留心倾听、查看、大胆表达的根基上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的理由。

难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。

三、说活动打定

为了让本次活动更具有效性，在幼儿阅历的打定上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的打定上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。

四、说活动过程

本次活动我以故事为引子，从幼儿情感启程，激发幼儿大胆想象、表达的根基上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了→小猫为什么会被卡住→你有没有被食物卡住过，三个环节。

第一环节：小猫被鱼刺卡住了

俗话说：“良好的开头是告成的一半！”小班的孩子热爱在情境中学习，所以在开头环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫毕竟怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的斟酌，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。

其次环节：小猫为什么会被卡住？在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住？结合教学挂图，来吸引孩子留心查看、倾听，大胆表达，接着，又不失时机地提问：“被鱼刺卡住了怎么办？”“医生是怎么说的？”“小猫又是怎么说的？”来培养孩子察觉问题，解决问题的才能，进而懂得良好进餐习惯的养成的重要性。

为了解决一问一答单调的教学方式，我又采用了角色扮演的方法，激发幼儿学说的兴趣，如：教师扮演小猫，幼儿扮演熊猫医生，以及幼儿间彼此扮演这两种角色等，通过角色扮演能让幼儿进入故事情境，变被动学习为主动学习，从而突出重点，突破难点。

第三环节：你有没有被食物卡住过？

这个环节主要让幼儿在在学习故事的根基上，能联系自己的生活实际，有没有被鱼刺卡住的体验？为什么会这样？你觉得怎样做才是对的？这样一些提问来释放幼儿养成良好进餐习惯的内驱力。有了对故事的理解，孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境，都有说的冲动，所以我采用了彼此说说和集体议论的方式举行，赋予每个幼儿说的机遇，同时又让幼儿在相互的议论中，真正地将进餐时的良好行为内化心中。

四、说教学方法

基于小班孩子爱模仿。爱好在情境中学习的年龄特点，我采用了创设情境，角色扮演，如开头环节的激趣引出故事，其次环节的师幼幼幼间的角色对话，以及陈述倾听法、图片查看法以及彼此陈述、集体议论等教学方法，让孩子在听听、看看、说说、做做等多种感官的参与中达成教学的目的。

幼儿园小班健康教案

网站我为你编辑《幼儿园小班健康教案》一文，梦想为你人工作带来扶助！

运动目的：

1、开端相识人区别的面部心情所表达的区别心境；

2、经由过