巧用课内素材

巧用课本素材作文别有洞天

《如梦令》（李清照）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

常记酒店日暮，喝醉不知归路。兴尽晚回屋，误至垃圾深处。呕吐，呕吐。惊起苍蝇无数。《如梦令》）学校考试无数，学生应考有术。深夜答案书，误被父母擒住。好苦，好苦。明日考试没谱。《如梦令》）紧扣语文课本

挖掘议论文写作素材

议论文写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，我们可以从自己熟悉的教材入手，充分发掘其中的写作素材，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这就是语文，如此丰富多彩的答案。思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这就是语文，如此丰富多彩的答案。（一）巧引诗句思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这就是语文，如此丰富多彩的答案。（一）巧引诗句（二）巧借人物（一）巧引诗句

1.直引诗句:恰当而熟练地引用课本中的古诗词、哲理性语句，不仅能增加文章的文采，而且可以增强文章的思想内涵。

（一）巧引诗句1.直引诗句

根据行文需要，直接引用课本中的诗词、语句，以引起要说的话题或相关的主题。

例1.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》）

1.直引诗句

例2.

“这是怎样的哀痛者和幸福者！”在《纪念刘和珍君》一文中，鲁迅先生的这句话，一直震撼着我的内心！刘和珍们是“哀痛者”。列强入侵，军阀混战，国家衰败，他们为国家哀痛！鸦片横行，人心麻木，民族积弱，他们为民族哀痛！水旱频发，家破人亡，百姓可怜，他们为人民哀痛！这种哀痛成为他们为国为民奋斗不息的动力，“哀痛”是刘和珍们的战士本色！然而，他们是“幸福者”吗……（《哀痛者/幸福者》）

点评：作者引用原文并结合写作背景阐述了对“哀痛者”的理解，然后笔锋一转，用一个问句来引起读者对“幸福者”的关注。接着就不同的角度分析了刘和珍们的确是“幸福者”。

例3：“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃可谓“时运不济，命途多舛”。然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。

“时运不济，命途多舛”昭示着遭遇挫折，但正因为有“老当益壮”、“穷且益坚”的精神，才吟唱出千古绝唱。（《遭遇挫折，笑对痛苦》）1.直引诗句

点评：本段诗文的引用既深刻阐述了面对挫折我们不应放大痛苦，而应直面人生，这样才能走出痛苦，创造辉煌的道理，同时也展示了作者扎实的积累。2.化用诗词意境，展现作者的才情

例4.语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。《冷香飞上语文》）点评：不是直接地引用，而是经过了艺术的处理

，让人看到厚重的文学积累和飞扬的文采，不仅准确表达了思想，也充分展现了作者的写作才情。2.化用诗词意境，展现作者的才情

例5.放逐蛮荒仍心系楚国的屈原；父死母嫁，伶仃孤苦的李密；穷年忧黎元，叹息肠内热的杜甫；一贬再贬，煮酒东坡的苏轼；身逢乱世，瘦比黄花的李清照；僵卧孤村，悲裂九州的陆游。他们都经历坎坷，心历孤独，但又抛弃孤独，抛弃浮名，他们正直进取，真诚淳朴，乐观旷达，胸怀天下，他们能弃浮华如粪土，化悲愤为思辨，把孤独、寂寞挥舞成七色的才情，为人间留下旷世的佳作！

点评：这段文字中，“瘦比黄花”“僵卧孤村”等都是化用了相关的古诗词名句意境而来的，恰如其分地表达了强烈的情感。课堂练习请引用课本中诗人诗词，续写下面文句：我从遥远的《诗经》中走来，静女你依然保持着“爱而不见”俏皮和美丽；

我从激情的《楚辞》中走来，屈原你依然怀着一颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱民之心；

我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着“妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝”爱情坚贞…三.课堂练习（1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。（2）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。（4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着“守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活（5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。

（二）巧借人物巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。课文的内涵是非常丰富的，读小说，我们认识了孔乙己、祥林嫂、别里科夫……读散文，我们了解了鲁迅、朱自清、郁达夫……读诗歌，我们看到了屈原、李白、杜甫……，这些优秀的作家、优秀的作品就是我们的宝库。作家的经历、作家的精神世界、作家的理想追求、作品的背景、作品的内蕴、作品中的人物，这宝库里的宝物取之不尽，用之不竭。文学形象

烛之武、荆轲、刘邦、项羽、林黛玉、祥林嫂、林冲、别里科夫、翠翠、诸葛亮、曹操、周瑜、廉颇、蔺相如、苏武、王勃、李密、孔子……（联系人物的性格特点、所处环境、人生遭遇）名人名家

屈原、陶渊明、曹操、李白、杜甫、王维、陆游、李商隐、李煜、苏轼、柳永、李清照、辛弃疾、毛泽东、徐志摩、鲁迅、沈从文、朱自清、巴金……（联系作家的生活经历、精神世界、相关作品）（二）巧借人物例4．苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。（四川考生《永远的苏武》）（二）巧借人物例5．是谁搅动了一江春水？是屈原站在汨罗江畔，那是他在生命最后一刻，他高呼“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”抱石坠汨罗江，生命沿江而下，传递了两千多年的辉煌，于是我们听到了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言，更看到了谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的壮语！鲁迅先生说过：“唯有民族魂是最宝贵的，唯有它发扬起来，中国才会真进步。”显然，这种需要一代代人传递的民族魂就是“重大义，轻生死”的生死观；就是“国家兴亡，匹夫有责”的使命感；就是“我以我血荐轩辕”的大无畏精神。在中华民族的版图上，传递着先辈的爱国精神，我们不必为古人独怆然而泪下，因为，此时接力棒已传递到我们手上了。（二）巧借人物例6．

试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。（《情感与理智》）经典材料一材多用——读活教材，挖掘内涵讨论：以高中语文必修一《鸿门宴》为例，多角度挖掘其内涵。示例：《鸿门宴》1、要尊重对手、警惕对手2、要善于采纳别人意见，择其善者而从之3、做事要果断4、要善于应变、应对课后操作和方法1.选择你喜欢的几个历史文化人物，如孔子、庄子、苏轼、鲁迅等。对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析其生平行为中包含的人生意义。这个环节你最好要做笔记，对你的分析思考进行书面整理。2.熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、诗句等