做一名幸福的老师

做一名幸福的教师天津市第四十二中学袁滨渤/tjybb2014把课上得“厚重”些

听吴正宪老师的讲座，她的激情感染了我，她的快乐影响了我，她的爱心打动了我，她的敬业引领了我。她真正地读懂了学生，读懂了教材，读懂了课堂，所以她能够烹调出“有滋有味”的具有数学营养的大餐，让身边的孩子们尽情的享受。当老师能像吴老师这样，是一个高度；上课能上成吴老师的数学课这样，是一种境界；能有机会听吴老师讲一节数学课，更是一种期盼。吴老师坚守多年来数学教学的规律，坚守儿童数学学习的规律，创造出“好吃”有“营养”的数学，把良好的数学感受传递给孩子们，让孩子们能够体会出数学的有趣和好玩，从而形成“想学——爱学——会学——学会”的良性循环，这样的学习一定是有后劲的，可持续发展的。聪明的老师传递的是智慧，传递智慧的老师才是学生的导师。老师上课有四个层次：深入浅出，深入深出，浅入浅出，浅入深出。这说明同样一节课，由于老师的水平不一样，学生的负担也不同，吴老师的课是高层次的，既厚重，又有分量，做她的学生一定是快乐而幸福的。学生的负担重与老师的教课水平有关，做老师应该学吴老师，让自己身边孩子们的学习轻松起来，虽然不容易，但一定要做，有什么样的理念，就会有什么样的行动。读懂教育

作为一名教育工作者，也要读懂教育的内涵。懂得什么是教育，才能按照教育规律办事，事半功倍，否则就会贻误青少年的成长，影响国家发展大计。关于教育的论述很多，也很经典，

鲁迅说：“教育是要立人。儿童的教育主要是理解、指导和解放。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，不是把被教育的人造成一种特别器具。”黄全愈说：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”

秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”国外对“教育”也有许多精彩、精辟的论述。康德说：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”

国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”以上精辟而深刻的论述，把教育的本质告诉给每一名教育工作者，而正确的教育观有助于教师制定正确的教育目标，从而进行合情、合理、合规、合适的教育活动。读懂教育，能够提升学生生命的质量；读懂教育，也是每一名教师的必修课。

教然后知困，困然后思行

“学”“做”“思”，是教师自主成长的重要途径。“学”就是打开窗子，不自封、不自傲，善于学习；“做”就是迈开步子，不停留、不犹豫，勇于实践；思就是开动脑筋，不保守、不等待，勤于反思。教师只有大胆实践，发展自己，才能具有“长方体”素质：“长”一是指教师有鲜明的教学特色与专业特长，二是教师应具有顺合学校特色的能力；“宽”一是指教师知识面要宽，而是指教师要有宽容的教学风格；“高”一是指教师具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德，而是指教师要有前瞻的理念与高深的学识。德国教育家第斯多惠说：“一个人一贫如洗，对别人绝不会慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”我认为一名教师如果要使自己尽快成长起来，成为一名真正的合格的现代教师应该坚持反思，尤其是围绕课堂教学的教后反思，反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学过程、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。它是一种自我批判性的态度和方法，是教师的自我纠错、自我教育的过程，对于促进教师的成长具有重要意义。

坚持反思有助于总结经验，研究困惑，不断跟进。每上完一节课，就可以从以下五方面反思：反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见。正是这些看似平常却给人深省的课后小记，促使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法；促使我们提高自己驾驭课堂教学的能力，从经验型向科研型方向发展；促使我们在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习；促使我们走专业化发展之路，把握教育的走向，不断走向成功。人生只做一件事我想:古今中外著名的教育家，有一个共同的特点：一生只做教育事。惟其一心一意，心无旁骛，才能独树一帜，引领时代。王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。

此第三境也。”我理解的第一境是“高瞻远瞩立大志”，第二境是“心甘情愿吃大苦”，第三境是“百折不挠成大业”。凡是最终成“家”的，他的心中没有“家”，他勤勤恳恳、孜孜以求的唯有他的事业，事业才是它的最爱，他的一生只做一件事，即便“人憔悴”，依然“终不悔”，我很欣赏这样的人生态度，但求耕耘，莫问前程。美国的比尔·盖茨在谈到他的成功经验时说：我不比别人聪明多少，我之所以走到了其他人的前面，不过是我认准了一生只做一件事，并且把这件事做得更完美而已。

马云、张朝阳、牛根生甚至《士兵突击》中的许三多也都是信奉“一生只做一件事”的。只做一件事，可以超越困惑，超越浮躁，超越诱惑，享受执著和寂寞带给自己的幸福与快乐，“不抛弃，不放弃”，一步一个脚印地用心做一件事，就可以从量变到质变，这种简单主义的做事原则，最终能够让你品尝到成功的美妙滋味。教育需要我们用心做好，用心做好教育，是每一名教师的人生大事。受伤的天鹅

她是一位75岁的老人，本可以在家颐养天年，可是她却担当起一所普通中学的校长；她拄着双拐，本应受到人们的照顾，可是她却把无比的坚毅和信心带给人们。我敬慕她的刚强，佩服她的敏捷，喜欢她的“与时俱进”。最让我刻骨铭心的是她对学生的无差异的爱，当别人把学校培养的优秀学生说成是鸡窝里飞出了金凤凰时，她立刻纠正说：“是受伤的凤凰，不是鸡，”别人说是丑小鸭变成了白天鹅时，她马上反驳道：“丑小鸭其实是受了伤的天鹅，只要一开始就精心喂养，丑小鸭一定会成为美丽的天鹅”。仅这两句话，就可以展现出一位教育工作者的博大情怀，在她的心目中孩子们是平等的，是有自尊的，是不能随随便便否定和伤害的。她常说：“倘若我们的工作再细致点，再多一点教育规律，就能救更多的孩子。”“教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉，而是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻找自己的幸福。”她的教育理念是把有差异的学生教育好，因材施教，对每一个孩子做好设计，创造出适合不同孩子个性的教育方法，不能让孩子还没有走上社会之前就把自己否定了。生命之所以值得无比珍视，是因为每个人都是独一无二的，我们不能用一种模式去限制原本丰富多彩的、各具特征的个人的发展，这是一种不公正的做法。

如果一个孩子生活在尊重、平等、友爱的环境中，他就懂得这个世界是生活的好地方。师者之爱是大爱，是挚爱，是跨越时空的爱，是震撼人心的爱，是化腐朽为神奇的爱。如果我们能把所有的孩子都当成亲朋挚友的孩子加倍的爱，把对差异生的头痛变成心疼，深爱、厚爱，在爱的基础上帮助每一名孩子,那么，我们所从事的事业就是太阳底下最崇高的事业。

学生不是一碗水我产生了这样的想法---我们常说，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，后来又改为长流水，这个说法给教师的角色定位为，教师是知识的权威和拥有者，教师要拥有足够多的知识，才能较好学生，从鼓励教师继续学习，不断汲取知识的角度来看，这句话还是很有道理的；

但是从整个信息社会的文化背景来说，学生不一定就是一碗水，现在的中学生爱好广泛，涉猎面广，获取知识的渠道多，交流的圈子也很大，他们拥有的知识远不是我们所了解的，而且每个学生都有“专攻”，在某一点上一定强于我们老师。从另一个角度说，我们老师只不过在所教学科方面，比学生的研究相对多、深、广，如果我们有了“一桶水”，拥有了“长流水”就能把学生教好吗？

不能认为从量上比学生多就可以当老师了，我们在教学之前，应首先了解学生的知识储备情况，学生手中不是拿着一个空碗，其次要从学生的真正需要出发，把获取水的本领教给学生，实际上就是教方法，教技能，教学科思想，当学生把所学知识忘记的时候，剩下的才是他的素质和技能，教学教学，就是教学生学会学习，这是最重要的，而不是知识储备“多”和“少”的问题。

一、更新观念：1、真爱才能真干，真干才有成功（爱是做好工作的前提）2、教育是服务社会、服务人的学科（要有正确的角色定位）3、改变教育方式，提高科技含量（提高教师的专业水平）4、做一名智慧型的教师（成为幸福教师的源泉）1、真爱才能真干，真干才有成功（爱是做好工作的前提）单单爱孩子，这是母鸡也会的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。-------高尔基

爱孩子是一名合格孩子的底线给学生导师般的厚爱——教导和激励，严格和期待，训练和督促，召唤和鞭策；给学生以慈母般的仁爱——信任和搀扶，温暖和体贴，呵护和爱怜，表扬和鼓励；给学生以朋友般的挚爱——平等和尊重，帮助和支持，理解和关心，肯定和赞赏。2、教育是服务社会、服务人的学科（要有正确的角色定位）“教育是崇高的社会公益事业”。教育是一种平等的帮助，这种帮助首先考虑的是学生的需要和感受；教育是一种超然的关怀，在纯洁、自由、温暖的氛围中，鼓励孩子们健康成长。3、改变教育方式，提高科技含量（提高教师的专业水平）做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高教育的“科技含量”“智慧含量”。不仅仅用规章制度严格规范学生，更看重用自身的人格魅力去感召学生、熏染学生；能把自己的教育理念融化在与学生的每一次接触中，让学生在无声无形中受到陶冶。4、做一名智慧型的教师教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。智慧型教育，会让我们走进科研，运用心理学、社会学等知识，从学生年龄和个性特点出发，冷静分析学生，进行诊断和治疗，这是一种科学的教育方法。具体思路可以这样：1、稳住事态，不要强攻，冷处理；2、不要急于判断对与错、是与非；3、先问“为什么”（研究问题），而不是“怎么办”（解决问题）；4、弄清问题出在哪里，找到解决问题的突破口。5、采取具体的治疗措施。认真做事，能把事情做对；用心做事，能把事情做好。二、明确责任：教师是一班之魂，一个班级的班风、学风决定于教师的作风，教师的一言一行影响着学生的世界观、人生观、价值观。三、实际工作的几点建议：1、南风效应：教育学生要讲方法。2、皮革马利翁效应：给学生以鼓励。3、霍桑效应：让学生尽情地说。4、霍不森选择效应：给学生以选择权。法国拉封丹写过一则寓言讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱下了大衣。教育学生要讲究方法，你怒对学生，拍桌、打椅、甚至体罚，会使你的学生“把大衣裹得更紧”；采用和风细雨的“南风式教育“你会轻而易举得让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个试验：在一所小学，煞有介事的对所有学生进行智能测试，然后把名单交给了学校，说这些学生很有潜力，八个月后再次测试，凡名单上的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲强，与同学感情特别深厚。给学生以鼓励，就是给学生的学习、成长注入了动力，因为给了他目标，给了他信心、更给了他自尊、自爱、自信与自强。美国芝加哥郊外的霍桑工厂具有较完善的娱乐设备、医疗制度和养老金制度，但工人们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。后来有位心理学家专门进行了一项试验，即用两年时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂房的各种意见和不满。这一谈话试验受到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。学生在学习成长中难免有困惑和不满，但又不能充分表达出来，作为教师，要耐心引导学生说，让学生尽情地说，学生说过之后，得到倾诉后的满足，会感到轻松、舒畅。如果他们的困惑和问题得到解决，提出的建议得到采纳，他们在学习中就会更加努力。英国剑桥商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加一个条件，只允许挑选靠近门边的那匹马，显然加上这个条件，实际上就等于不让挑选，对这种没有选择余地的所谓选择，后人讥讽为“霍布森选择效应”。如果让学生陷入这种困境，就不可能调动学生的学习积极性，就不可能充分发挥学生的才能。在学习中，要给学生更多的选择权，使学生有更多的创造机会。教育工作的几个预防：1、预防超限效应：2、预防马太效应：3、预防抱怨心理：4、预防极端态度：5、预防当众训斥：1、预防超限效应：由于某种刺激过多、过强的作用，时间过久而引起的极不耐烦或反抗的现象。我们的教育对象是有尊严、有追求、有个性、有自我情感的生命个体。要点到为止，适时、适当地留空白让学生去思考、去反省。批评和表扬都不要太频繁。2、预防马太效应：《马泰福音》说：凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的也要夺过来。人的情感会影响人对事物的看法，我们常常把更多的爱给予了那些优点多的孩子，但是作为老师，要用平等的眼光看待学生，要厚爱那些缺点多的学生，要把对后进生的头痛变成心疼，深爱、厚爱、加倍的爱。3、预防抱怨心理：作为一名，要预防埋怨心理，埋怨学生无可救药，埋怨学生一无是处。要学会反省，如果教育只能够面对行的学生，如果只愿意教或只能够教行的学生，如果一名不能全面评价学生、不能善待学生的缺点，不能促成学生的转变，只能证明自