心理健康教育调查报告心理健康教育

第第23页共23页心理健康教育调查报告心理健康教育1一、调查对象与调查方法：12部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究二、调查结果1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。在学校，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。2、人际关系不协调。由于学生自我中心意识强，人际交人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家--学系。3、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使的期望学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是灰心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。败“老觉得自己4、早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致&ldquo了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。三、学生不健康心理的成因分析^p1、教育者对学生心理健康注意力不集中。教育者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方直接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。学生希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要，在实际象，这实际上是把教育和权力以及力量结缘。2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落;有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响;更有许不健康。3、社会环境污染。由于现在社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行行障碍的发生;其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，易使青少年走上犯罪道路。四、学生心理健康教育建议。重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。1心理素质教育模式。学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育视，该策略才有实施的基础;然后将心理教育分布在学校教育开展心理咨询、和实施心理治疗;非专门性的就是在学科教学项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家理健康教育。另外，班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指能胜任这项工作，这是学校的当务之急。2、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健面发展的人才。想观念。以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首的心理才会健康。入。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察，记忆，分析^p，创造，审美的能力。尊重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊可直接导致青少年心理疾病的发生。家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。孩子的面横加评论。对孩子出现的心理问题，家长要及时分析^p ，时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。3、营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培养学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”。青少年的心理健康30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响;湖北某县有一个中学生因看到过多的社会青少年身心健康的事件发生，如向未成年人出售不健康书刊全的创新人才，促进社会的进步。心理健康教育调查报告篇2一、时间：二、地点：三、方式：访谈四、内容：小学生心理健康教育五、过程：访谈座谈、调查六、调查的问题、体会、结论《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“中小学生正处求”。2661校长到教师各负其责，共同做好学生心理健康教育工作。的职责：1育的开展;2心理健康教育的科学管理;3育氛围;4教师，为心理健康教育创造必要的条件;5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育计划;6理健康教育工作的支持。祥老师的一节数学课，事后陈老师谈了自己的做法：二、发放调查问卷61份，设计的问题是：1、学习疲劳23452541.6%，学习有困1016.7102%，多动1%，8-10三存在以上问题的主要原因：1、学习疲劳产生的原因是多种多样的。从小学生的实际情况看，学业负担重是导致一些学生疲劳的重要原因。其中学25022已考过的试卷，要学生重做，理由是加深印象，减少错误，使得家长和孩子叫苦不迭。2也有来自家庭学校方面的因素。①小学生自身原因：大脑左右半球整合功能偏差。人类大程度上影响了孩子的学习能力。②家庭原因：父母的教养方式不当。有些家长望子成龙心不到父母的指导。学习方法、学习习惯培养上缺乏必要的指导，导致学生一步跟不上、步步跟不上。法的指导;对一些学习困难的学生缺乏耐心，往往还挖苦讽刺，使学生自尊心严重受挫，失去学习兴趣。3、厌学原因有三个方面的原因：学校、家庭和社会。在习，滥用惩罚，学生学习负担重、作业多、压力大、考试频会诱因。4、拒学原因：个别儿童自我控制能力差，形成极端退缩可能转化为疾病症状，以此为借口，获得暂时的解脱。5、多动倾向的原因：儿童听讲容易受外界干扰分散注意动、冲动造成一系列违反纪律、打架斗殴等行为，为逃避惩罚，经常表现出说谎、逃学或离家出走等行为问题。四、解决以上原因的措施：1、学习课程若安排不当，难度较大的学科相继排列，易强，易被学生接受;在教学方法上教师应当采取多种教学手9122、对学习有困难的学生，教师和家长应给予方法指导和情感支持。学习困难的学生大部分是学习不得法，虽然很努的指导和训练，使孩子掌握学习方法，并培养良好的学习习学习方法不当，让他树立正确的自我观念，增强信心。3、解决厌学的措施与方法：首先，教师要让孩子体验到学习的乐趣，让他们做他们喜欢做的事，做他们力所能及的堂”活动，让孩子在做中学习，体验积极的情感。其次，教师要对学生充满爱心和责任感，积极提高课堂教新型的师生关系，多和孩子沟通、交流，了解他们的心理需求，在民主平等的基础上进行对话。4、小学生拒学的措施：首先，要改变对孩子的态度。对吸引力，让他们喜欢学校，愿意学。根据孩子的心理接受能力，提出适当的要求，多鼓励，多帮助，多表扬。其次，让孩子体验成功的喜悦。在学习方面，要求要适学习的直接兴趣。在活动和游戏上，让孩子们发挥各自的专长，鼓励孩子自己的事自己做，做自己的主人。5、训练儿童采用较好的认知活动改善注意力、克服分心;专门的心理治疗机构进行治疗。缺乏学习兴趣，学生就会对学习产生厌烦的心理，把作业生这种心态的出现，就应避免单调乏味的教学，结合教学内等不同形式，来调动提高学生学习的兴趣。心理健康教育调查报告篇3【摘要】：^p :健康的一半是心理上的健康，不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。中学生作为21世纪建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责。【关键词】：^p :中学一、调查概况我于20 年9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。(一)具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3(二)调查方法8070三、调查结果对学生问卷调查分析^p ，中学生的学习心理具有明的时代特征。(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99大学愿望。(二)当前中学生的学习心理特点心理相比，有明显不同。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析^p 生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容是与教师的教学方法紧密相关;1.学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析^p 和对学生本人考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下心理健康教育工作(一)教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。(二)关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境作为教师,不但要重视学生的学业发展,还必须关注学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为中学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,中学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题学生”时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中,教师要扮演好一名引导者、范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理。(三)满足学生合理需要,树立正确人生观念合理满足学生正当需要,是中学生形成和保持健康心理的基本条件。中学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,中学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成件,提供机遇,满足其需要,在中学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。中学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。(四)中学生心理健康教育关键是教师开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：1、教师要尊重学生。条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的