《基于网络环境的集体备课研究》课题研究报告

《基于网络环境的集体备课研究》课题研究报告《基于网络环境的集体备课研究》课题研究报告成都市学道街中学课题组一、研究的动因1.研究现状与意义历年来，我国的教育制度对教学常规管理都有明确的教师备课要求。在1998年出版的《名校规章制度典范》的中小学教师规章制度中对教师备课提出了开展集体备课的基本要求：……⑥积极参加集体备课，勇于发表意见，虚心听取意见。在教学检查范例中也对教师集体备课检查作了一些规定：集体备课每周不得少于一次，并要认真做好集体备课笔记。集体备课主要是交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求、教学重点和难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定同一的单元测试题等。集体备课要达到集思广益、集体切磋、明确目标、统一要求的目的。成都市在关于教学管理方面也有明文规定。《成都市中学教学常规》对于集体备课的要求是教师在个人备课的基础上，积极参加集体备课。年级备课组主要是进行单元备课，它的要求是：讨论并确定教学目的，研究教学内容，安排教学进度，分析并确定教材的重难点，交流教学方法。《成都市中学学科教研组工作管理办法》对教研组工作中也对集体备课有相应的规定：组织教师认真分析教学对象和大纲（课程标准）、教材，认真设计教学目标、教学过程和教学评价。在个人设计的基础上进行集体研究。以备课组为单位讨论，教学设计应每周进行。另如《中学教学管理的理论与实践》中规定：教研组可以开展组织专题讨论会等教研活动，提高教师的教学水平①（类似现在提出的集体备课）C江苏省金坛县实验小学教学常规管理中的备课“十字诀” ②：阅读（通览教材、掌握内容）一深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在练习）定定点（确定重点和难点）一理路（理清作者思路、拟出教路，安排学路）一切实（从教材、教师、学生实际出发，选择有效的教法，指导学法，组织教学结构）；北京师范大学第二附中教学常规关于备课的第五条 ③：同年级同课程有两名或两名以上任课教师的，应组成备课组。备课组选定组长，定时间、定地点、定内容，每周集体备课一次，以统一教学进度和要求，交流教学方法和经验。还有金孜红④提出的“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的集体备课制；祁晓芸⑤提出集体备课的五点规范要求以及着重解决分工备课无计划、集体讨论流于形式、资源共享中抄袭、骨干参与等四个问题；瞿梅福⑥（浙江省温岭市城西小学校长）的集体备课通过《实施意见》 、组织机构、操作流程等方面进行了较为深入研究，也提出了时间保障的困难、减负曾效的集体备课反而增加教师负担、理论转化承教学实践和跨学科整合与迁移等问题；以及王均培⑦在一次集体备课会的反思中提到的目前学校200335祁晓芸：备课资源共享中存在的问题及对策 载---六、鉴定意见：集体备课是一种充分调动教师积极性，互相启发、互相交流、共同提高的教师培养与发展方法。但是，由于教师的教学任务重、时间紧，在集体备课中常常会出现时间不够、效率不高、流于形式等问题。成都市学道街中学所进行的《基于网络环境的集体备课研究》课题，正是针对这一问题开展的研究。这个课题虽然不大，但是有的放矢且很具体，对于利用现代信息技术的优势，推动教师队伍建设，具有较高的应用价值。课题组没有将网络集体备课局限于利用网络寻找课件、交流资源，而是通过备课平台，打破时间、空间的限制，实现本校教师之间，本地区各校教师之间，不同地区不同学校的教师之间的集体备课。在对课题研究第一阶段所形成的成果和存在问题分析的基础上，课题组进一步发挥网络技术的优势，初步形成了备课组教师分单元备课一一组内集体讨论形成共案一一教师班本化处理个案’一-教学实践一一教学反思、总结提高一一发布共享”的集体备课基本流程。为了保证集体备课的效果，课题组还研究了利用网络集体备课的激励政策和机制，制定了评价指标，取得了可操作性强且应用成效明显的效果。该课题的研究采用了行动研究法。在三个阶段的探索过程中，每一阶段结束后，课题组都进行认真的反思，并结合反思中发现的问题，修改集体