他喜欢画画了

本文格式为Word版，下载可任意编辑——他喜欢画画了幼儿园画画教案。

众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们理应将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教导笔记可以很好的提高自己书面表达才能。那么，有哪些值得参考的教导笔记呢？急您所急，我为挚友们了收集和编辑了“他热爱画画了”，接待您参考，梦想对您有所助益！

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欣然是个热爱唱歌、讲故事的小男孩，可他最愁画画。

当小挚友们潜心致志地画画时，他却磨磨蹭蹭，一向挨到下课，然后边用眼睛瞟着老师，边慌乱地走出教室，直到老师把画贴到展览栏里，他这才舒了一口气。

有时他干脆不画，把纸偷偷地放到自己的橱里。

怎样才能使他热爱上画画呢?

我想，孩子不热爱画画，主要是没有掌管画画的根本技能，画不好，得不到别人的认同，故而失去了画画的兴趣和信仰。

只要他能够练习，掌管了根本技能，再加上老师的启发和激励，就确定对画画产生兴趣的。

于是，每当集体画画时，我便特意留神欣然，经常走过去看他画，开头时，他不愿动笔，我就心平气和地促使他，并手把手地教他画一些难度较大的画，完成一幅画后，他就欣喜地看着，开心地笑出声来，然后举着画一蹦一跳地贴在展览栏里。

记得在一次手印画中，他画了一只心爱的小猫，尽管画得不是太好，但我抉择在"特色表示"中展览他的画，让他体验一下告成的喜悦，从而进一步激发他的绘画热心，当我报告他要把它的画展览时，他笑得那么开心，那么骄傲。

孩子需要真诚的激励和赞许，他们渴望得到别人的认同，渴望告成。

只要我们用满腔的爱，循循善诱地启发引导，每个孩子都会不断进步，而且都会分外卓越的。

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教导随笔：我热爱画画

小C今天第一次玩蜡笔。一开头，她在蜡笔盒里翻来翻去，拿了3支蜡笔放在自己的手心，然后肆意的在纸上每种颜色的笔都画了几笔。这时边上GG已经画好了一个苹果，他很欣喜的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也开头围着圆圈来画。画完后，又换了一只颜色的蜡笔，用左手开头绕圈画。画了几下，小C又换了一只手，换了一个地方开头画。

结合《3-6岁儿童学习与进展指南》艺术领域中“表现与创作”的目标1中提到“3-4岁幼儿热爱涂涂画画并乐在其中”。从小C的嬉戏处境来看，小C就是热爱涂涂画画，她对新接触的蜡笔分外感兴趣，所以一开头并没有按照嬉戏的要求来画苹果，而是选择了各种自己热爱的颜色蜡笔，在纸上肆意的涂鸦。后来开头绘画时，她一会儿用右手画，一会儿用左手画，这也是一种探索。在这个过程中，我没有举行干预，只是在一旁查看，结果，小C画出了不同形态的苹果。

小班上学期的孩子手指精细动作进展较弱，老师不需要在绘画技巧上赋予太多的要求。只要孩子是一种处于探索的过程中，并且乐在其中，我们教师理应赋予孩子充分的探索机遇。

教导随笔：让孩子热爱画画

教导随笔：让孩子热爱画画

每次画画的时候，总有几个孩子不热爱画画。有一次，我刚一走进活动室，就听到一群孩子围在一起大声地说：“哇塞！好美丽呀！”“对呀，真好看！”.何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原来他们正忙着往小桌子上贴图呢！

我蹲下来，留心瞧，小桌子上花花绿绿的，毕竟贴上了什么？我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地报告我：“老师，这是用纸剪的花，它可美丽了，这是我画的小兔子……。”他们的学识还真丰富。

孩子就是孩子，对一切事物都感兴趣。没想到孩子们如此热爱贴图，看来，孩子们所热爱玩的东西，确定有它的理由和道理。今节活动正好是美术课，随机教导就存在于我们的生活中，何不抓住孩子们感兴趣的事物，让他们的想象力和创造力发挥得淋漓尽致呢！

于是我大胆设想，对孩子们说：“你们觉得贴图这么好玩，都很热爱它，那我们来比赛好吗？看谁想出的花招最多，就赏赐他小红花，老师期望你们更好的表现。”孩子们一听，更来劲了。

我察觉最不爱画画的伦伦也快速的粘贴起来。我不仅让孩子们把纸粘贴在纸上，并且我还打定了鸡蛋皮、饮料瓶、糖纸等废旧材料。让孩子们自由选择才料，来用涂好的纸片在上面粘。不一会粘完画的幼儿快速的来到我的身边让我赏识他的作品。

轻轻欣喜地说：“老师，快看我的苹果花”，真的，我留心一看，还真像。我加紧表扬他：“轻轻，你真棒！”这时伦伦跑来说：“快看我用鸡蛋皮做的小孩脸”，鑫鱼嚷嚷着看他用饮料瓶做的大树，一帆让我看她的蝴蝶花，并且孩子们一个个的比着，孩子们看到自己独出心裁的作品，心里那股骄傲劲甭提了。

与此同时，我没忘却指点他们：小椅子是我们的好挚友，我们要珍爱它、养护它，要保持它的明净、感激，此刻活动室里成了美的乐园、想象的海洋。

李老师忘却画了

今天苏雨童来得真早，我进园时，她已经在传达室等我了。我们高欣喜兴地手拉手上楼时，苏雨童突然对我说：“徐老师，你看小班的黑板上画了两条小鱼都没有鱼鳍，你说为什么啊？”我一看原来是老师在黑板上为孩子示范时，可能是疏忽了鱼鳍或者是想请孩子自己添画。好一个细心的孩子！我对苏雨童说：“你看得真留心，那么你猜猜看！”苏雨童便说：“可能是被淘气的孩子擦掉了；也可能这是一种没有鱼鳍的鱼。不对啊？假设没有鱼鳍的话，鱼怎么游泳啊？对了，可能是小班老师想请能干的孩子给它添上鱼鳍；徐老师，你说对吗？”我接着说：“也可能是小班老师忘却画了。”苏雨童连忙反对：“老师怎么会忘却呢？不成能！”我说：“这样吧，等会小班老师来了，你亲自去问问小班老师，让她报告你正确答案，好吗？”苏雨童却说：“我有点不敢去。”我激励她说：“不用畏缩，你是一个又大胆又能干的孩子！她们会和徐老师一样热爱你！假设真的是老师忘却画了，说不定还会感谢你呢。”苏雨童点点头，鼓起士气下楼了。

不一会儿，苏雨童就回来了，对着我开心地喊道：“徐老师，我找到答案了。李老师报告我是她忘却画了，她真的说感谢我呢。李老师还赏赐我一朵小红花呢。”我微笑着说：“对啊！这是对你大胆和细心的赏赐啊！老师也会有展现错误的时候，你扶助李老师即时改正了错误，她当然要感谢你呀！”

孩子在找答案的过程中多了一次大胆的尝试，体验了与目生人交流的喜悦。“生活即教导”。教导无处不在，教导的对象不仅仅是孩子，我们在教导孩子的同时孩子也在教导着我们。教师在孩子面前勇于供认自己的错误是一件很自然的事情。在孩子的心目中教师照旧完备！我爱画画

班里的伟伟对美术课每次表现的不怎么感兴趣，老师讲完绘画方法后让小挚友们自己练习时，别的孩子都能自己拿笔动手绘画，而他却眼睛总是吧嗒地看着我，问他为什么不画，他就是不吭声。一节活动下来，别的孩子都完成了练习，可他的本子上总是空空如也，于是我便细心地手把手地教他画。可几次下是，效果并不明显。于是我便抽空找到他的家出息行沟通。得知，原来他在家也是这样不愿自己动手画。他的家长很慌张，经常为了画画的事情严肃的批评他。

培养孩子的绘画兴趣，本是一件好事，可是家长在孩子不会画的情形下，也不问青红皂白就乱批评孩子，久而久之孩子就对画画产生了厌烦感!了解问题存在的理由后，我积极的与家长做好了沟通，让家长合作老师的工作，以后多给孩子激励的话语，家长也都一一允许了。

为了能使伟伟小挚友重新拿笔画起来，重新热爱上画画!我不光在美术课上对他举行指导还在平日里一有机遇就正确的去引导，激励他使幼儿在表扬中得到进步，得到进展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的心绪会更加振奋。那么绘画便会在他们心中得到升华。此后以后他的画画水平明显提高，家长看到他的变化也感到很欣慰。家长表示以后会更积极地合作我们的工作，一切为了孩子让我们一起去努力。

幼儿从小对一切崭新事物都会感到奇怪，更加对于画画更是有着浓重的兴趣。而且画画对于幼儿、儿童来说都是百利而无一害。从小养成幼儿爱画画，对孩子的成长是我们无法想象的。

如何教孩子学画画

“供给纸笔让孩子随兴描绘就可以了吗？”“当我要孩子画画时，他总是说不会画，梦想我代笔或抓着他的手画，这样好吗？”现代父母难为，面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子，您是以何种方式解决问题呢？“听”孩子的画其实画画一点也不难首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟谙的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活阅历，几条干脆的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的外形，代表的是好吃的饼干。

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孩子用“画”来陈述自己的感受和察觉。

所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关切、崇敬他所诉说的内容。

在引导涂鸦期的孩子(两—四岁)画出心中意象和对生活阅历的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字。

以言语引导孩子画画当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。

例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起议论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。

然后，激励孩子以根本外形圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。

“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么外形？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么外形呢？”“长方形。

”若要进一步丰富孩子的画作内容，那么可和孩子共同议论共享，掌管何人、何时、何地、何事的原那么，对孩子做言语上的刺激。

以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河边？”“是早上？入夜？还是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你们还做了哪些事？闲聊？喝饮料？唱歌？打球？”丰富孩子的生活阅历丰富孩子的生活阅历，更是扶助孩子在艺术天地成长的重要方式。

举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最正确来源。

孩子要透过亲身的体验，才能描绘出世动、真挚、弥漫情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。

这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到得志。

供给能引起共鸣的图画书借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的才能。

不过，图画书内容要符合幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。

陪伴孩子进入童话世界作画的题材不难寻，只要有敏锐的感知心：作画的方式不难，只要勇于尝试与创新。

当孩子察觉别致的、属于自己感受且美好的表现方式时，他的画就有了生命。

大人千万不成画给孩子看，或要求孩子临摹，这些都会逐步抹杀孩子对事物的统合、分析和安置的才能，以及他表现内容的独创性。

对待孩子绘画十大忌1、当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；2、追究每个细节是否符合现实，并要求立刻更正；3、当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要滥用；4、不断指点孩子留神手和环境的清洁，使孩子不能留神力集中或由于畏缩批评而放弃绘画；5、当孩子把作品送给父母参观时，不愿痛快地举行表扬，总要重复“不要高傲”之类的话；6、要求孩子达成尚无才能达成的绘画技巧；7、不恰当地总是同其他孩子举行对比“你看人家画得给你好”，以为可以刺激孩子的上进心；8、过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力；9、由于画技尚不成熟而对孩子当面讥讽挖苦；10、未经同意擅自处理孩子爱好的作品；假设你不幸选择了“是”，那么你在对待孩子绘画方面真的理应“补课”了。

给父母的十个建议1、以表扬为主，不加任何附加条件。

对独具个人创作特点的尤其多加激励。

以建议的口吻提出提升观法。

目的：巩固自信仰，供认和采纳自己与他人的不同之处。

2、在家中开发一面墙特意悬挂孩子的作品，或开发一个角落供其创作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中亲戚挚友过生日激励孩子作画相送，以此让孩子表达感恩之心。

目的：以孩子自己精心创作的作品代替用钱添置的礼物。

4、为孩子供给不同规格的纸张和多种绘画材料。

在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。

活动完毕让孩子学会自己拾掇清洁。

目的：让孩子尽情工作，制止不高兴争吵。

5、当孩子解释自己的画时留神倾听，遇有不解的地方实时提问。

目的：表示对孩子的崇敬。

6、当孩子因表达才能有限无法讲清自我感受或现实情景时请他画下来，以利于孩子再次归纳斟酌，并组织想要表达的语言。

目的：同时是一次口语复述的联系。

7、如孩子心绪过于慌张冲动，悲伤郁闷，成人可以用画画的方式与孩子对话，起到发泄疏通的作用。

目的：让孩子在平和的气氛中恢复平衡。

8、在孩子作画时可以放些轻音乐，有益于孩子发挥想像力。

目的：让孩子享受艺术的创作过程。

9、带孩子加入成人聚会或与孩子无关的活动时携带绘画用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑拣孩子的作品举行珍藏，标上日期，题目以及孩子特有的解释。

目的：记录孩子精神成长的资产。

结语：家长教孩子画画主要目的是为了启蒙孩子的动手才能、想象才能和创造才能，培养专注宁静的性格和热爱画画的兴趣，我们不成能也不必要让孩子将来都成为画家，而是尽量让他们成为具有美的心灵、美的品德以及成为富有想象力、创造力的人。

不能过早过多地想到是为了把孩子培养成一个小画家、小美术家，这样家长教孩子画画就会感到是一种好玩的绘画活动，变成一件特别轻松、喜悦的事情。

孩子画画需要支持激励

一次绘画课，我察觉一个又一个孩子左顾右盼迟迟不愿动笔。问他怎么了，他低着头小声说：“上次画的画，妈妈说我画得乱七八糟，一点也不象。”这位妈妈的“心直口快”竟使孩子驻笔不前。实际上，“画的象不象”只是对绘画作品中形象性的一种评判，所谓“照猫画猫，照虎画虎”，反映的是一种模仿技术和查看力。但除此以外，绘画中还有创造性、艺术性等评价指标。譬如毕加索的画就很难看出来象什么。幼儿由于认知、思维的局限，在查看事物时不成能很全面，他可能只抓住自己看到的事物的某个特征将之绘于纸上，这时成人就会觉得不象，但在儿童看来，事物就是那样子的，所以很象。而且即使儿童抓获到了事物的根本特征，可能精细动作进展的局限影响了他的发挥，所以单纯从象与不象来评判儿童的绘画作品有欠妥当。童大多热爱画画，由于绘画的直观和概括正好迎合了他们思维的形象性特征——儿童不是为了绘画的结果而画的，对于他们而言，并不计较画得象不象，他们在画、在涂抹，他们沉浸在这个过程中，在这个过程中思维，在这个过程中成长。绘画就是他们自我表达的一种语言。既然儿童是在绘画中思维，通过绘画表达着自己，那我们理应如何支持激励孩子呢？1、材料的选配理应适合孩子的年龄、生理特点。选配材料时除了要考虑到安好性、形状、尺寸、颜色等因素外，还需考虑到材质，如笔和纸的摩擦力——越小的孩子越难掌管摩擦力小的纸和笔；多使用“吃纸”的笔，由于这有利于孩子对细节的表现。2、将错就错，另辟新径画错了怎么办？通常老师的做法是让他们画在旁边，或许干脆换张纸。但有时将错就错，激励孩子另辟新径也不失为一种不错的方法。3、激励孩子讲解自己的作品。绘画的过程也是孩子想象的过程、思维的过程、表达的过程。所以当看到孩子画出成人难以理解的怪物时，或看到画面上互不相干的事物时，不必惊疑，由于孩子眼中的世界原不同于成人眼中的世界。你可以请孩子解释一下，或许你会有好多惊喜的察觉——孩子的想象原来这样丰富，孩子的思维原来这样好玩，你可以从中了解孩子的世界。同时孩子在阐明过程中，大脑经过记忆改造、表象重构等过程，这将促进他抽象思维的进展。4、积极评价。不要轻易否决孩子，尤其在不了解孩子所思所想的处境下。孩子是从别人的眼中熟悉自己的，假设他得到的总是否决的信息，逐渐地，他对自己也会持同样的否决态度，而一个人地自我意识将影响他整个人生。所以当孩子向你表示他地作品时，专心地对付他地工作成果，激励他，讲出自己地真实感受，与他议论，而不要敷衍。孩子在成人专心凝听和凝望下也感受到一种成就感，一种他的工作成果受到重视的成就感。别怕他

今天，入园时，一位家长边扯着孩子往活动室走，边说：“别怕他，吵架打架不要吃亏，别人打你，咱不饶他，你也打他，要不然，别人会老凌辱你。”听到这样的话，让人感到很不安逸，对孩子会有什么样的影响呢?

孩子之间的争吵打闹通常发生在一起玩耍、嬉戏过程中，一般来说，孩子争吵打闹的理由有：因嬉戏中